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摘 要： 新课改背景下，化学教育肩负着提高国民科学素质的重任。化学教师在传授化学基础知识和基本技能的同时，应充分利用化学知识的文化价值、社会价值和教育价值，积极探索实现素质教育的方法和途径。
关键词： 化学教学 素质教育 实施方法
新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？
一、化学教师要提高教育观念和素质
在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构
充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：
1.继续发挥传统教具的作用。如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象，通过覆盖片的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。
4.化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，兼有学具功能。
三、拓展学生创造性思维的空间
传统教学有很多弊端，比如说重结论轻过程，重记忆轻创造。对知识的产生、发展过程的了解掌握，有助于学生懂得学习化学的方法。学生对知识的死记硬背导致无法灵活应用知识，更谈不上创造。因此，教师在培养学生求知的时候要引导学生探究、发现这个知识的来源，比如说空气的成分测定：从开始的燃素说到拉瓦锡进一步用天平测定，得出空气是由氮气和氧气组成的。几百年后英国科学家雷利通过实验测定空气中氮气的密度与纯氮气比较：每升有几毫克的差异，可贵的雷利没有忽视这种微小的差异，继续研究发现空气中还有极不活泼的氩气。这就是探究，探究的过程是非常重要的，可以拓展学生创造性思维的空间。
化学课堂教学中有两方面是必须重视的：一是实验，化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学最基本的特征。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强化学实验是提高学生能力的重要环节。目前，联合国教科文组织所提倡的“新内容、新方法、新实验”进课堂，加强理科的“实践定向性”，表明了国际范围内理科改革的大趋势，即充分落实实验的多种功能，发挥实验对教学工作的定向和导向作用。
教学中，要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象的思维。对10个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯，对于8个选做实验和10个家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识、善于自学和勇于创新的意识。
以“参与创造”为宗旨，要求每一位学生亲自参加实验，在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实验事实和过程，认识化学要领和理论的形成并逐步培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力，从而为学生创新精神和实践能力打下基础。
教学中，可将教师演示实验及一些学生验证性实验变为学生探索性实验，让学生设计实验过程，为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高。其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。最后，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。
模式如下：确定实验目的→学生实验设计→根据假设推测实验现象→实验探讨→结果分析→得出结论。这样做的目的是培养学生的主动性和创造性，提高学生的科学素养。
另外，一定要留给学生思维的空间，留出空间让他质疑。21世纪是知识经济高速发展的时代，学习化社会强烈要求学生不再是只有丰富知识的人，而是能够获得丰富知识的人，即教学的目的是培养学生学习的能力，培养学生的创造性。
以“主体自觉”为理念，使学生适应知识化社会的发展要求，质疑是必不可少的，而质疑是创造性思维的催化剂，经过质疑、协商、交流信息，再质疑、再解疑的几次反复过程，有利于学生对知识认识的深化、活化，并且使其思维更缜密，逐步学会求知，学会创造。
四、追求创新，提高素质
实施素质教育，教师是关键，这就对教师的知识结构提出了更高的要求。再好的大纲教材还要有教师创造性的劳动才能教好。教师要不断地充实自己，完善自己，了解化学学科发展的动态，及时学习新的教育理论，追求创新，不断改进教学方法，提高调控课堂的能力。注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握大纲和教材，才能在学科教学中全面实施素质教育。常言道：打铁要靠自身硬，要把学生培养成才，自己先要成才，才能在素质教育中作出自己的最大贡献。
关键词： 化学教学 素质教育 实施方法
新课改化学教育肩负着提高国民科学素质的重任，化学教学中要实现从应试教育向素质教育的重大转变，这就要求化学教师在讲解化学基础知识的时候，充分发挥化学知识的价值，积极探索实现素质教育的方法和途径，使学生学会做四有新人。那么，如何在化学教学中实施素质教育呢？
一、化学教师要提高教育观念和素质
在化学教学中实施素质教育，对化学教师的素质提出了更高的要求。要求化学教师既具有化学工作者的基本知识和技能，还应该具有教育工作者的素质和能力。根据化学学科的特点、中学化学教学的任务及教育界三面向的需要，中学化学教师的基本素质可概括为：（1）热爱化学教育事业，有正确的教育思想和教育观念；（2）具有扎实的化学专业基础知识、实验技能及广博的相关学术知识，知识结构完整、合理；（3）熟悉教育科学的基本理论，并能用以指导化学教学工作。
二、优化课堂教学结构
充分利用多媒体教学，“多媒体教学”从化学学科角度讲，其主要特点是两个注重：注意观察实验，注重即时反馈调节。
具体做法如下：
1.继续发挥传统教具的作用。如进行元系符号教学，为了帮助学生记忆，把元系符号制成双面书写的卡片，正面写拉丁文字母符号，背面写汉字名称，用“钅”旁、“石”旁、“气”旁、“水”底、“氵”旁区分金属元素（固态金属）、非金属元素、气态元素、液态元素。使用方便，记忆效果好，是其他教学媒体所不可取代的。
2.充分发挥各种实验器材的作用。化学本来就是以实验为基础的学科，没有实验就失去了化学课的学科特点。我们还尽量把教师的演示实验、验证性实验改变为学生分组实验和探索性实验，使学生有较多的动手操作机会，发展他们的创造性思维。
3.恰当运用投影媒体，帮助学生由感性认识向理性认识过渡。化学实验中的瞬间反应稍纵即逝。我们把这种反应现象绘制成投影图片，在实验之后映出，让学生再观察模拟的实验现象，通过覆盖片的文字说明和给出的符号与数据，帮助学生进行理性分析，实现认识上的飞跃，效果很好。投影字幕片可以节省课堂板书板图时间。
4.化学实验装置零件组合叠映投影片可以随时复习化学实验装置的合理组装，不仅可以在投影仪上放映，学生在白纸上也可随处进行复习，兼有学具功能。
三、拓展学生创造性思维的空间
传统教学有很多弊端，比如说重结论轻过程，重记忆轻创造。对知识的产生、发展过程的了解掌握，有助于学生懂得学习化学的方法。学生对知识的死记硬背导致无法灵活应用知识，更谈不上创造。因此，教师在培养学生求知的时候要引导学生探究、发现这个知识的来源，比如说空气的成分测定：从开始的燃素说到拉瓦锡进一步用天平测定，得出空气是由氮气和氧气组成的。几百年后英国科学家雷利通过实验测定空气中氮气的密度与纯氮气比较：每升有几毫克的差异，可贵的雷利没有忽视这种微小的差异，继续研究发现空气中还有极不活泼的氩气。这就是探究，探究的过程是非常重要的，可以拓展学生创造性思维的空间。
化学课堂教学中有两方面是必须重视的：一是实验，化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学最基本的特征。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强化学实验是提高学生能力的重要环节。目前，联合国教科文组织所提倡的“新内容、新方法、新实验”进课堂，加强理科的“实践定向性”，表明了国际范围内理科改革的大趋势，即充分落实实验的多种功能，发挥实验对教学工作的定向和导向作用。
教学中，要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，把教材中选的82个演示实验认真做好。做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象的思维。对10个分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯，对于8个选做实验和10个家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识、善于自学和勇于创新的意识。
以“参与创造”为宗旨，要求每一位学生亲自参加实验，在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实验事实和过程，认识化学要领和理论的形成并逐步培养操作能力、观察能力、表达能力、思维能力，从而为学生创新精神和实践能力打下基础。
教学中，可将教师演示实验及一些学生验证性实验变为学生探索性实验，让学生设计实验过程，为保证实验成功，还应进行心理素质的教育。首先，应克服依赖心理，独立完成实验，必须自己拥有第一手资料，只有亲自参与，才能从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高。其次，应教育学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。最后，还应注意向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实。
模式如下：确定实验目的→学生实验设计→根据假设推测实验现象→实验探讨→结果分析→得出结论。这样做的目的是培养学生的主动性和创造性，提高学生的科学素养。
另外，一定要留给学生思维的空间，留出空间让他质疑。21世纪是知识经济高速发展的时代，学习化社会强烈要求学生不再是只有丰富知识的人，而是能够获得丰富知识的人，即教学的目的是培养学生学习的能力，培养学生的创造性。
以“主体自觉”为理念，使学生适应知识化社会的发展要求，质疑是必不可少的，而质疑是创造性思维的催化剂，经过质疑、协商、交流信息，再质疑、再解疑的几次反复过程，有利于学生对知识认识的深化、活化，并且使其思维更缜密，逐步学会求知，学会创造。
四、追求创新，提高素质
实施素质教育，教师是关键，这就对教师的知识结构提出了更高的要求。再好的大纲教材还要有教师创造性的劳动才能教好。教师要不断地充实自己，完善自己，了解化学学科发展的动态，及时学习新的教育理论，追求创新，不断改进教学方法，提高调控课堂的能力。注意激发学生学习化学的积极性，培养学生科学的学习态度、学习方法及关心自然、关心社会的情感，培养学生观察、思维、实验和自学的能力及辩证唯物主义的观点，紧紧把握大纲和教材，才能在学科教学中全面实施素质教育。常言道：打铁要靠自身硬，要把学生培养成才，自己先要成才，才能在素质教育中作出自己的最大贡献。