论文部分内容阅读
【摘 要】家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师，家庭教育是幼儿成长、成才的基础，对幼儿生活习惯的养成有很大的影响。家长在生活中应该做好自身表率，为幼儿树立良好的榜样，本文主要从家长不同的教育观念，不同的教育方式以及幼儿不同的生活环境等几个方面浅析家庭教育对幼儿生活习惯的影响。
【关键词】幼儿；家庭教育；生活习惯
【中图分类号】G611 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0254-01
家长与孩子朝夕相处，家庭无疑是幼儿的第一教育场所，一个温暖的家庭对孩子的性格，品质，生活习惯很重要的作用。家庭教育作为教育的一种重要方式，虽然不具有学校教育的目的性、组织性、计划性，但是家庭教育可以配合学校教育使幼儿比较顺利的养成良好的思想品德，掌握一定的科学文化知识，使幼儿身心健康成长，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
一、家庭教育观念对幼儿生活习惯养成的影响
随着社会经济的发展，“家庭成员的国家意识和社会责任感趋于淡化，家庭本体意识增加，利己主义，个人主义在家庭内有增大的趋势”。1有些家长为了家庭本身的荣誉，为了满足自身的情感而对孩子进行教育。而由于社会压力，市场经济的发展，家庭对孩子教育的关注度提高，加之计划生育的实行，使幼儿在家庭的地位有了很大的提高，家长在关注孩子健康成长的过程中，更加注重孩子思想品德，生活習惯的养成。现在的大部分家长思想变通、思想前卫，不受传统观念的束缚，以亲切、亲近的态度来教育孩子，使得孩子懂事、礼貌待人，促进幼儿的社会化，适应现代化社会的要求，适合社会发展对人才的要求。
而有一部分家长把孩子当做实现理想的工具孩子受到了更多的关注，却失去了话语权和独立思考的能力。刘晓东教授说：“传统儿童基本上是属于工具主义的，把儿童当做工具，而没有看到儿童自身也应当作目的。传统文化是一种成人的自我中心主义，儿童只属于成人，围绕成人运转”。2由于对幼儿未来的过分期望，使得家长在幼儿的教育中投入大量的资金，对幼儿缺少陪伴和理解，家长过分追求成绩而忽视对孩子身心健康发展的关注，家长的教育以说教为主，某种程度上，这些家长以教育者自居，并不能很好的走进幼儿的内心。在宠爱背面，儿童实际上是成人教育的牺牲品。在这种教育观念下的一部分幼儿性格较功利主义，自私。
二、家庭教育环境对幼儿生活习惯养成的影响
“每一个孩子要在身心健康成长，就必须有一个健康的环境”。3营造一个健康、安全、活泼的环境，使家庭符合幼儿活动，娱乐以及满足情感交流的需求。而在家庭中，家长是主要的部分，因此家长要以身作则，提高自身的素质，注意自己的行为对孩子的正面影响。家长的一言一行都是孩子模仿和学习的对象，家长要为幼儿提供生活中的习惯规范和导向。而良好的家庭关系是良好家庭教育的保障，在幸福和睦的家庭中，幼儿通常积极向上、活泼乐观；反之幼儿则性格偏激、人格缺失。通常在良好环境中成长的幼儿更加注重自身形象，对人礼貌、友爱，更容易融入学校生活中。
家长的行为在生活中对幼儿有潜移默化的影响，对幼儿影响持久且深刻。家庭中存在一些不健康内容，如家长沉溺于赌博等不良行为中，家庭生活乌烟瘴气，幼儿处于自由放任中，让幼儿耳濡目染了声色暴力；而有的家长去、忙于赚钱，对幼儿疏于管教，对幼儿的需求用金钱代替；有的家长经常争吵，甚至大打出手等行为，这些不良的行为，模仿力强的幼儿会在言行举止中直接效仿，这些幼儿大部分都缺乏安全感，行为偏激，甚至毁坏公共财产。
三、家庭教育方式对幼儿生活习惯养成的影响
在现代生活中，家庭教育最普遍的问题就是对幼儿的溺爱和专制式。由于计划生育的推行，现在大部分家庭都只有一个孩子，造成了家庭对幼儿的溺爱，衣食住行，大事小事均由家长包办，直接造成幼儿以自我为中心，目无尊长或者孤僻，胆小，缺乏应有的自理能力和自制能力。而有的家长则崇尚“不打不成才”，从小严格要求幼儿，甚至虐待。在对幼儿的教育中认为幼儿没有独立人格或自尊心，对孩子进行专制式的教育，幼儿知识只是单纯的服从。在这样教育方式中，孩子多半性格自卑，心理不健康。在教育过程中，只有做到爱而不溺，严而有格，以身作则，以理服人，对幼儿的鼓励的惩罚运用有度，幼儿在生活中通常自我生活能力强。
同时在生活中更多的家长望子成龙的心理，在生活中不但满足幼儿的物质需求，同时投入较多开发幼儿的智力和学习能力，在幼儿很小的时候就给他们制定了计划，学习大量知识，使得幼儿的学习压力过重，而疲惫不堪，对学习失去兴趣。而且过分注重智力教育而忽视道德教育，而不能适应社会生活。这样的孩子多半思想叛逆，在学习中注意力不集中甚至厌学。
家庭教育在对幼儿的教育中具有很大的辅助作用，家长在教育过程中，要尊重孩子，理解孩子，培养孩子的动手能力及自信心，与此同时家长也要做好自身的表率作用，为幼儿成长营造一个美好的环境，培养幼儿的生活习惯，促进幼儿的身心健康发展，从而取得良好的教育效果。
参考文献
[1]贺林珂.当代社会变迁中的幼儿家庭教育研究：1960-2006，广西师范大学研究生论文.
[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998年出版，第51页.
[3]张凤琴.家庭教育环境建设的原则[J].中国社会福利，2003（2）.
【关键词】幼儿；家庭教育；生活习惯
【中图分类号】G611 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0254-01
家长与孩子朝夕相处，家庭无疑是幼儿的第一教育场所，一个温暖的家庭对孩子的性格，品质，生活习惯很重要的作用。家庭教育作为教育的一种重要方式，虽然不具有学校教育的目的性、组织性、计划性，但是家庭教育可以配合学校教育使幼儿比较顺利的养成良好的思想品德，掌握一定的科学文化知识，使幼儿身心健康成长，帮助幼儿养成良好的生活习惯。
一、家庭教育观念对幼儿生活习惯养成的影响
随着社会经济的发展，“家庭成员的国家意识和社会责任感趋于淡化，家庭本体意识增加，利己主义，个人主义在家庭内有增大的趋势”。1有些家长为了家庭本身的荣誉，为了满足自身的情感而对孩子进行教育。而由于社会压力，市场经济的发展，家庭对孩子教育的关注度提高，加之计划生育的实行，使幼儿在家庭的地位有了很大的提高，家长在关注孩子健康成长的过程中，更加注重孩子思想品德，生活習惯的养成。现在的大部分家长思想变通、思想前卫，不受传统观念的束缚，以亲切、亲近的态度来教育孩子，使得孩子懂事、礼貌待人，促进幼儿的社会化，适应现代化社会的要求，适合社会发展对人才的要求。
而有一部分家长把孩子当做实现理想的工具孩子受到了更多的关注，却失去了话语权和独立思考的能力。刘晓东教授说：“传统儿童基本上是属于工具主义的，把儿童当做工具，而没有看到儿童自身也应当作目的。传统文化是一种成人的自我中心主义，儿童只属于成人，围绕成人运转”。2由于对幼儿未来的过分期望，使得家长在幼儿的教育中投入大量的资金，对幼儿缺少陪伴和理解，家长过分追求成绩而忽视对孩子身心健康发展的关注，家长的教育以说教为主，某种程度上，这些家长以教育者自居，并不能很好的走进幼儿的内心。在宠爱背面，儿童实际上是成人教育的牺牲品。在这种教育观念下的一部分幼儿性格较功利主义，自私。
二、家庭教育环境对幼儿生活习惯养成的影响
“每一个孩子要在身心健康成长，就必须有一个健康的环境”。3营造一个健康、安全、活泼的环境，使家庭符合幼儿活动，娱乐以及满足情感交流的需求。而在家庭中，家长是主要的部分，因此家长要以身作则，提高自身的素质，注意自己的行为对孩子的正面影响。家长的一言一行都是孩子模仿和学习的对象，家长要为幼儿提供生活中的习惯规范和导向。而良好的家庭关系是良好家庭教育的保障，在幸福和睦的家庭中，幼儿通常积极向上、活泼乐观；反之幼儿则性格偏激、人格缺失。通常在良好环境中成长的幼儿更加注重自身形象，对人礼貌、友爱，更容易融入学校生活中。
家长的行为在生活中对幼儿有潜移默化的影响，对幼儿影响持久且深刻。家庭中存在一些不健康内容，如家长沉溺于赌博等不良行为中，家庭生活乌烟瘴气，幼儿处于自由放任中，让幼儿耳濡目染了声色暴力；而有的家长去、忙于赚钱，对幼儿疏于管教，对幼儿的需求用金钱代替；有的家长经常争吵，甚至大打出手等行为，这些不良的行为，模仿力强的幼儿会在言行举止中直接效仿，这些幼儿大部分都缺乏安全感，行为偏激，甚至毁坏公共财产。
三、家庭教育方式对幼儿生活习惯养成的影响
在现代生活中，家庭教育最普遍的问题就是对幼儿的溺爱和专制式。由于计划生育的推行，现在大部分家庭都只有一个孩子，造成了家庭对幼儿的溺爱，衣食住行，大事小事均由家长包办，直接造成幼儿以自我为中心，目无尊长或者孤僻，胆小，缺乏应有的自理能力和自制能力。而有的家长则崇尚“不打不成才”，从小严格要求幼儿，甚至虐待。在对幼儿的教育中认为幼儿没有独立人格或自尊心，对孩子进行专制式的教育，幼儿知识只是单纯的服从。在这样教育方式中，孩子多半性格自卑，心理不健康。在教育过程中，只有做到爱而不溺，严而有格，以身作则，以理服人，对幼儿的鼓励的惩罚运用有度，幼儿在生活中通常自我生活能力强。
同时在生活中更多的家长望子成龙的心理，在生活中不但满足幼儿的物质需求，同时投入较多开发幼儿的智力和学习能力，在幼儿很小的时候就给他们制定了计划，学习大量知识，使得幼儿的学习压力过重，而疲惫不堪，对学习失去兴趣。而且过分注重智力教育而忽视道德教育，而不能适应社会生活。这样的孩子多半思想叛逆，在学习中注意力不集中甚至厌学。
家庭教育在对幼儿的教育中具有很大的辅助作用，家长在教育过程中，要尊重孩子，理解孩子，培养孩子的动手能力及自信心，与此同时家长也要做好自身的表率作用，为幼儿成长营造一个美好的环境，培养幼儿的生活习惯，促进幼儿的身心健康发展，从而取得良好的教育效果。
参考文献
[1]贺林珂.当代社会变迁中的幼儿家庭教育研究：1960-2006，广西师范大学研究生论文.
[2]刘晓东.儿童教育新论[M].南京：江苏教育出版社，1998年出版，第51页.
[3]张凤琴.家庭教育环境建设的原则[J].中国社会福利，2003（2）.