论文部分内容阅读
【摘要】2011年版《小学数学课程标准》（简称《标准》）提出：“数学教学应重视与现实生活的联系，一方面，要选择具有广泛应用性的数学知识充实课程内容；一方面，要开发数学实践环节，强化运用数学知识分析问题和解决问题的过程.”本文主要分析了数学教学中联系学生生活培养学生应用意识的策略.
【关键词】数学教学；联系生活；应用意识；培养
《标准》要求小学数学教学要使学生人人学习有用的数学，人人学到有用的数学.历来的数学教学中，我们也把数学应用作为数学教学的重要目标之一，强调学习数学不能仅仅停留在掌握知识层面上，必须学会应用.只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值.据此，数学教师在教学中必须注意从小培养学生的数学应用意识.下面结合本人的教学实践，谈谈几点具体的做法和体会.
一、设计预习活动，注重知识来源
对于小学生而言，他们已有的生活经验往往就是他们学习数学的基础.例如，在教学“长方体和正方体的认识”一课前，我布置了一个预习任务：先预习书本上的内容，再到家中观察、搜集长方体和正方体形状的物体，并把其中的一个长方体和正方体物体带到学校来.任务布置后，学生在预习书上内容的基础上深入生活去寻找发现.一方面，在观察、搜集、比较中了解了长方体、正方体的特点；另一方面，知道了数学知识也可以在生活中寻找.由于课前学生做了充分的準备，所以课堂上学生情绪高涨，学得积极主动，通过小组合作，最后在教师的指导下归纳出长方体、正方体的特点，还对有两个面是正方形的长方体加深了理解（如生活中的牙膏外包装盒）.
这样的学习，不仅极大地调动了学生的学习热情，更使他们真真切切地感受到了数学就在我们身边，认识到数学知识在现实中的应用性，从而对数学学习产生浓厚的兴趣.
二、设置问题情境，增强应用价值
在数学教学中，教师要巧妙地设置问题情境，吸引和激发学生的好奇心，把问号装进学生的脑袋，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动地运用数学知识和方法解决遇到的实际问题.在教学“表面积的变化”时（图略），将两盒巧克力包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？（接缝处忽略不计）
这个内容不但是综合运用表面积等知识来解决实际问题，也是包装中的常见问题，具有很强的现实意义.在教学这一内容前，我让学生到超市去观察各种商品的包装，特别是餐巾纸（餐巾纸的包装最接近教材内容），在课堂上每个小组准备了3盒餐巾纸作为学具.教学中我先让学生将2盒餐巾纸进行包装，并计算出每一种包装所用包装纸的面积.
通过比较，学生发现，第一种包装方法最省包装纸.紧接着我让学生再次合作将3盒餐巾纸包装成一包，怎样才能最省包装纸？（接缝处忽略不计）并请学生边操作边思考：如果不计算，你能知道哪种包装方法最节约包装纸吗？随着操作活动的进行，学生在观察、比较、交流、反思中悟出了要节约包装纸就要使包装后的表面积最小.要使包装后的表面积最小，就必须把餐巾纸盒最大的面重叠，即尽量减少最大面的面积（图略）.
这样的教学活动，不仅培养了学生的思维能力，更让学生在综合应用表面积知识来解决问题的同时，体会到了数学的实际应用价值.
三、搭建实践平台，解决实际问题
培养学生应用意识最有效的办法就是让学生亲身实践.教学中我努力挖掘学生所学知识在生活中的应用.例如，在教学“数字与编码”一课时，我组织学生以小队为单位，自己设计开展调查活动.他们走上街头，走进邮局、派出所、电信局，发现了数学编码的广泛应用性，如，号码“122”表示交通事故报警；“12315”表示消费者投诉热线；身份证号码的前面1—6位是表示出生地，第7—14位表示出生日期；邮政编码反映了收件人居住地的相关信息；手机号120—133是联通用户，134—139是移动用户，189是电信用户；公交车是按照线路进行编号的，等等.
学生经过调查实践，内化了现代化数学中所蕴含的信息，了解了数学编码的实际应用价值，还切实地感受到数学与生活的联系，学到了多方位的综合性知识，可谓知识与智慧的“双丰收”.
四、搜集应用实例，加深应用体会
马克思曾说过：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步.”在数学教学中要让学生了解数学的广泛应用，不但可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发其学好数学的信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.在教学“可能性”时，我先让学生做做掷硬币猜正反的游戏，接着追问这两种情况出现的可能性大小如何？（可能性的大小一样）我顺藤摸瓜地介绍道：“所以在进行足球比赛时用掷硬币的方法来决定哪方先开球，这样的方法是公平的.”
像这样通过数学应用实例的介绍，从而使学生体会到数学知识还影响着人们的日常生活.
培养数学应用意识是一个复杂多维、连续递进的过程，需要“随风潜入夜，润物细无声”般潜移默化的教育.我们在教学中要努力把数学知识和生活的实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力，让学生学有所获，学有所乐，学有所用.
【关键词】数学教学；联系生活；应用意识；培养
《标准》要求小学数学教学要使学生人人学习有用的数学，人人学到有用的数学.历来的数学教学中，我们也把数学应用作为数学教学的重要目标之一，强调学习数学不能仅仅停留在掌握知识层面上，必须学会应用.只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值.据此，数学教师在教学中必须注意从小培养学生的数学应用意识.下面结合本人的教学实践，谈谈几点具体的做法和体会.
一、设计预习活动，注重知识来源
对于小学生而言，他们已有的生活经验往往就是他们学习数学的基础.例如，在教学“长方体和正方体的认识”一课前，我布置了一个预习任务：先预习书本上的内容，再到家中观察、搜集长方体和正方体形状的物体，并把其中的一个长方体和正方体物体带到学校来.任务布置后，学生在预习书上内容的基础上深入生活去寻找发现.一方面，在观察、搜集、比较中了解了长方体、正方体的特点；另一方面，知道了数学知识也可以在生活中寻找.由于课前学生做了充分的準备，所以课堂上学生情绪高涨，学得积极主动，通过小组合作，最后在教师的指导下归纳出长方体、正方体的特点，还对有两个面是正方形的长方体加深了理解（如生活中的牙膏外包装盒）.
这样的学习，不仅极大地调动了学生的学习热情，更使他们真真切切地感受到了数学就在我们身边，认识到数学知识在现实中的应用性，从而对数学学习产生浓厚的兴趣.
二、设置问题情境，增强应用价值
在数学教学中，教师要巧妙地设置问题情境，吸引和激发学生的好奇心，把问号装进学生的脑袋，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，寻找与数学有关的因素，主动地运用数学知识和方法解决遇到的实际问题.在教学“表面积的变化”时（图略），将两盒巧克力包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？（接缝处忽略不计）
这个内容不但是综合运用表面积等知识来解决实际问题，也是包装中的常见问题，具有很强的现实意义.在教学这一内容前，我让学生到超市去观察各种商品的包装，特别是餐巾纸（餐巾纸的包装最接近教材内容），在课堂上每个小组准备了3盒餐巾纸作为学具.教学中我先让学生将2盒餐巾纸进行包装，并计算出每一种包装所用包装纸的面积.
通过比较，学生发现，第一种包装方法最省包装纸.紧接着我让学生再次合作将3盒餐巾纸包装成一包，怎样才能最省包装纸？（接缝处忽略不计）并请学生边操作边思考：如果不计算，你能知道哪种包装方法最节约包装纸吗？随着操作活动的进行，学生在观察、比较、交流、反思中悟出了要节约包装纸就要使包装后的表面积最小.要使包装后的表面积最小，就必须把餐巾纸盒最大的面重叠，即尽量减少最大面的面积（图略）.
这样的教学活动，不仅培养了学生的思维能力，更让学生在综合应用表面积知识来解决问题的同时，体会到了数学的实际应用价值.
三、搭建实践平台，解决实际问题
培养学生应用意识最有效的办法就是让学生亲身实践.教学中我努力挖掘学生所学知识在生活中的应用.例如，在教学“数字与编码”一课时，我组织学生以小队为单位，自己设计开展调查活动.他们走上街头，走进邮局、派出所、电信局，发现了数学编码的广泛应用性，如，号码“122”表示交通事故报警；“12315”表示消费者投诉热线；身份证号码的前面1—6位是表示出生地，第7—14位表示出生日期；邮政编码反映了收件人居住地的相关信息；手机号120—133是联通用户，134—139是移动用户，189是电信用户；公交车是按照线路进行编号的，等等.
学生经过调查实践，内化了现代化数学中所蕴含的信息，了解了数学编码的实际应用价值，还切实地感受到数学与生活的联系，学到了多方位的综合性知识，可谓知识与智慧的“双丰收”.
四、搜集应用实例，加深应用体会
马克思曾说过：“一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步.”在数学教学中要让学生了解数学的广泛应用，不但可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的应用价值，激发其学好数学的信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程.在教学“可能性”时，我先让学生做做掷硬币猜正反的游戏，接着追问这两种情况出现的可能性大小如何？（可能性的大小一样）我顺藤摸瓜地介绍道：“所以在进行足球比赛时用掷硬币的方法来决定哪方先开球，这样的方法是公平的.”
像这样通过数学应用实例的介绍，从而使学生体会到数学知识还影响着人们的日常生活.
培养数学应用意识是一个复杂多维、连续递进的过程，需要“随风潜入夜，润物细无声”般潜移默化的教育.我们在教学中要努力把数学知识和生活的实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培养和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践能力，让学生学有所获，学有所乐，学有所用.