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摘 要：朗读是语文教学中不可或缺的一部分，作为我国的传统教学方法，朗读教学包括教师的范读和学生的朗读。朗读在初中语文教学中占有举足轻重的地位，但是近年来初中语文教学开始走向应试教育怪圈，导致现阶段朗读教学状况不容乐观，朗读教学逐渐退出教学舞台，这对提高学生语文素养有很大的影响。因此，充分了解好朗读教学的意义和重要性，解决朗读教学所面临的问题，是每个初中语文教育工作者所面临的问题。本文将从朗读教学的现状和意义方面进行思考分析，对现阶段的朗读教育提出意见和建议。
关键词：初中语文；朗读教学
一、初中语文朗读教学的现状
（一）对朗读的重视程度不高
语文作为基础教育的一门科目，许多学生在小学时已经大略的掌握了语法等各方面的技巧，对初中语文的学习也只是单纯的应付考试，缺乏兴趣和学习的积极性。而不少教师也认为朗读不在考试的范围内，于是省略朗读这一重要步骤而留出时间给学生讲解其他内容。由此可见，师生对朗读的重视程度都不高。
（二）朗读的教学方式单一
在语文教学过程中，我们不难发现，教师一般都是让整班的学生齐读课文来达到熟悉课文的目的，在整个朗读过程中如有个别学生不合拍必定会招人嫌弃，这样单一的朗读方式压抑了学生对文本的理解和扼杀了学生自身的朗读个性，打击了学生学习的积极性。
（三）朗读方向的不明确
朗读的主要目的是调动学生的情感，把握文章整体的基调，但是教师在朗读教学过程中只是单纯的注重字词读音的准确性，对学生情感方面的认识的指导不够，认为朗读仅仅是把课文读通顺就够了。这样的朗读方式对学生学习没有很大的帮助。
（四）朗读教学的时间较少
现阶段的初中语文教学工作任务繁重，教学时间较为紧迫，这也导致教师避轻就重的将朗读这一步骤省略而直接将课堂45分钟用于传授知识，极少会示范朗读和让学生分角色朗读进行朗读教学，学生朗读的时间少之又少。
二、初中语文朗读教学的意义
（一）能够有效的提高学生的语言运用能力
朗读的首要标准就是准确无误的运用普通话，在教学的过程中教师要指导学生发音准确，不加字不减字，能够连贯通顺，节奏自然的朗读课文。通过多次对文本的朗读，就能体会出文本句子之间的轻重缓急。优美、流畅的朗读出文本内容。学生的口语能力在不知不觉中得到锻炼，提高学生的语文运用能力。
（二）能够使学生更好的体会文本语言美
在初中语文教材当中，有许多优美的散文和诗歌，例如《金色花》、《乡愁》、《荷塘月色》等，作者在文章中用优美动人的笔调描绘出一幅幅柔美画卷，抑或是感人肺腑的真实情感，这都需要学生用心去体会。学生通过朗读可以更好的体会到文本的语言美，帮助学生更好的理解课文。
（三）能够在很好的将学生带入课文
通过朗读训练，可以让学生对文章不再陌生，开始有自己的理解和认识。在朗读过程中能够体会到课文的风格以及作者想要表达的思想内容，加大对文章的理解程度。在重点语句的反复品味朗读也能加深印象，对语言的感受能力也随之增强。
（四）能够激发提高学生对语文的兴趣
朗读教学不同于其他的教学方式，它是一种表达艺术。在教学过程中，教师通过分角色朗读等方式可将学生带入课文，活跃课堂气氛的同时培养学生站在各个角色的立场上思考问题的能力，在理解文本内容的同时对语文学习产生兴趣，改变以往的沉闷的课堂气氛。
三、对初中语文朗读教的建议
（一）加强朗读训练培养学生语感
人们对语言的感受和把握能力叫做语感，语感在语文教学中占有很重要的地位，是语文教学的基础，著名教育学家叶圣陶先生曾经说过文字语言的训练最重要的是训练语感。培养学生语感的最好方法就是加强朗读训练，激起学生与文本之间情感的共鸣，从而提高学生的语感水平和阅读能力。
（二）引导学生把握文本的思想情感
每篇课文都有不同的思想感情，只有摸清楚课文想要表达的主要思想感情，才能准确的朗读出课文想要表达的思想内容。因此，教师需要指导学生理解分析课文，从课文的主题、结构、语言等方面来赏析文本。
（三）提供给学生朗读训练的机会
在初中语文教学过程中，应该多留些时间和机会给学生进行朗读训练，多进行自由朗读，分组朗读和分角色朗读等教学方式，传授学生朗读技巧并归纳总结技巧，让学生能够根据不同题材的课文进行不同方式的朗读。
（四）对学生朗读进行准确的评价和鼓励
对于学生朗读水平要及时的做出准确的评价，而不是笼统的概括好坏就好，应该针对性的讲解读，明确指出读的不对的地方，对朗读效果非常好的段落句子予以肯定的鼓励并且引导其他学生进行学习。
（五）培养学生的朗读技巧
在朗读教学过程中，教师要注意培养学生的朗读技巧，在学生熟练运用技巧的基础上指导学生进行朗读。一般情况下，朗读的技巧包括怎样读好语音、语调、停顿、轻重音，在不漏字不加字的基础上富有节奏感的朗读课文，从而把文本文字内容形象化，具体化，将文章的思想感情融入朗朗读书声中。
四、结语
朗读教学是初中语文教学中至关重要的一个组成部分，《语文新课程标准》也开始重视朗读教学，明确的提出：“每个学段的阅读都要重视朗读。”正因如此，教育工作者需要给学生足够的朗读时间和机会，让学生在朗读中学会感悟、培养语感、获得感知，在能正确的理解课文内容的同时也能体会到语文带来的乐趣。另外，教师在学生在朗读的基础上在指导学生思考问题，解决问题，这不仅能提高学生的口语表达能力，还有利于提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1] 陈静静.浅谈初中语文教学中朗读指导的误区及应对措施[J].教师，2012（4）：57.
[2] 吴芳.朗读在初中语文教学中的现象及其对策[J].群文天地，2012（15）：201.
关键词：初中语文；朗读教学
一、初中语文朗读教学的现状
（一）对朗读的重视程度不高
语文作为基础教育的一门科目，许多学生在小学时已经大略的掌握了语法等各方面的技巧，对初中语文的学习也只是单纯的应付考试，缺乏兴趣和学习的积极性。而不少教师也认为朗读不在考试的范围内，于是省略朗读这一重要步骤而留出时间给学生讲解其他内容。由此可见，师生对朗读的重视程度都不高。
（二）朗读的教学方式单一
在语文教学过程中，我们不难发现，教师一般都是让整班的学生齐读课文来达到熟悉课文的目的，在整个朗读过程中如有个别学生不合拍必定会招人嫌弃，这样单一的朗读方式压抑了学生对文本的理解和扼杀了学生自身的朗读个性，打击了学生学习的积极性。
（三）朗读方向的不明确
朗读的主要目的是调动学生的情感，把握文章整体的基调，但是教师在朗读教学过程中只是单纯的注重字词读音的准确性，对学生情感方面的认识的指导不够，认为朗读仅仅是把课文读通顺就够了。这样的朗读方式对学生学习没有很大的帮助。
（四）朗读教学的时间较少
现阶段的初中语文教学工作任务繁重，教学时间较为紧迫，这也导致教师避轻就重的将朗读这一步骤省略而直接将课堂45分钟用于传授知识，极少会示范朗读和让学生分角色朗读进行朗读教学，学生朗读的时间少之又少。
二、初中语文朗读教学的意义
（一）能够有效的提高学生的语言运用能力
朗读的首要标准就是准确无误的运用普通话，在教学的过程中教师要指导学生发音准确，不加字不减字，能够连贯通顺，节奏自然的朗读课文。通过多次对文本的朗读，就能体会出文本句子之间的轻重缓急。优美、流畅的朗读出文本内容。学生的口语能力在不知不觉中得到锻炼，提高学生的语文运用能力。
（二）能够使学生更好的体会文本语言美
在初中语文教材当中，有许多优美的散文和诗歌，例如《金色花》、《乡愁》、《荷塘月色》等，作者在文章中用优美动人的笔调描绘出一幅幅柔美画卷，抑或是感人肺腑的真实情感，这都需要学生用心去体会。学生通过朗读可以更好的体会到文本的语言美，帮助学生更好的理解课文。
（三）能够在很好的将学生带入课文
通过朗读训练，可以让学生对文章不再陌生，开始有自己的理解和认识。在朗读过程中能够体会到课文的风格以及作者想要表达的思想内容，加大对文章的理解程度。在重点语句的反复品味朗读也能加深印象，对语言的感受能力也随之增强。
（四）能够激发提高学生对语文的兴趣
朗读教学不同于其他的教学方式，它是一种表达艺术。在教学过程中，教师通过分角色朗读等方式可将学生带入课文，活跃课堂气氛的同时培养学生站在各个角色的立场上思考问题的能力，在理解文本内容的同时对语文学习产生兴趣，改变以往的沉闷的课堂气氛。
三、对初中语文朗读教的建议
（一）加强朗读训练培养学生语感
人们对语言的感受和把握能力叫做语感，语感在语文教学中占有很重要的地位，是语文教学的基础，著名教育学家叶圣陶先生曾经说过文字语言的训练最重要的是训练语感。培养学生语感的最好方法就是加强朗读训练，激起学生与文本之间情感的共鸣，从而提高学生的语感水平和阅读能力。
（二）引导学生把握文本的思想情感
每篇课文都有不同的思想感情，只有摸清楚课文想要表达的主要思想感情，才能准确的朗读出课文想要表达的思想内容。因此，教师需要指导学生理解分析课文，从课文的主题、结构、语言等方面来赏析文本。
（三）提供给学生朗读训练的机会
在初中语文教学过程中，应该多留些时间和机会给学生进行朗读训练，多进行自由朗读，分组朗读和分角色朗读等教学方式，传授学生朗读技巧并归纳总结技巧，让学生能够根据不同题材的课文进行不同方式的朗读。
（四）对学生朗读进行准确的评价和鼓励
对于学生朗读水平要及时的做出准确的评价，而不是笼统的概括好坏就好，应该针对性的讲解读，明确指出读的不对的地方，对朗读效果非常好的段落句子予以肯定的鼓励并且引导其他学生进行学习。
（五）培养学生的朗读技巧
在朗读教学过程中，教师要注意培养学生的朗读技巧，在学生熟练运用技巧的基础上指导学生进行朗读。一般情况下，朗读的技巧包括怎样读好语音、语调、停顿、轻重音，在不漏字不加字的基础上富有节奏感的朗读课文，从而把文本文字内容形象化，具体化，将文章的思想感情融入朗朗读书声中。
四、结语
朗读教学是初中语文教学中至关重要的一个组成部分，《语文新课程标准》也开始重视朗读教学，明确的提出：“每个学段的阅读都要重视朗读。”正因如此，教育工作者需要给学生足够的朗读时间和机会，让学生在朗读中学会感悟、培养语感、获得感知，在能正确的理解课文内容的同时也能体会到语文带来的乐趣。另外，教师在学生在朗读的基础上在指导学生思考问题，解决问题，这不仅能提高学生的口语表达能力，还有利于提高学生的语文综合素质。
参考文献
[1] 陈静静.浅谈初中语文教学中朗读指导的误区及应对措施[J].教师，2012（4）：57.
[2] 吴芳.朗读在初中语文教学中的现象及其对策[J].群文天地，2012（15）：201.