论文部分内容阅读
摘 要：《纲要》中明确指出：幼儿教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。在幼儿园的诸多游戏中，无论是大班的幼儿还是刚刚入园的小班新生，他们最喜欢的还是角色游戏。角色游戏是幼儿贴近生活、了解生活的重要手段，幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映幼儿对生活的印象。
关键词：幼儿；角色游戏；任性
随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿园教师理念的不断更新，行为的不断改善，尊重幼儿、给予幼儿一定的自主权等在实践中的不断落实，确实给幼儿的学习、游戏带来了生机，但在这生机的背后，也出现了诸多问题，如：如何給幼儿创造丰富的游戏环境、如何丰富幼儿的生活经验、在游戏中怎么进行适当的指导等一系列的问题都给了我们一定的思考空间。幼儿的游戏幼儿做主，如何让幼儿“率性而为”，通过小班半学期的不断观察、学习以及探索、反思、再实践，我认为可从以下几方面入手：
一、投其所好投材料，“任性”地丰实游戏内容
（一）仿真材料激兴趣
在我们班开展的娃娃家游戏中，随着游戏的不断深入，我提供了用废旧材料制作的饮水机、拖把、水池等。在游戏开始前，我也没有特别介绍，只是静静地观察幼儿在游戏中的表现。通过这一次游戏，我发现饮水机、拖把、水池在娃娃家的利用率极高。幼儿通过自己的想象，用饮水机给客人倒水喝，用拖把拖地，在水池里洗碗、洗蔬菜等，在讲评的时候，我问：“今天你们在娃娃家里都做了些什么呀？”“我们家里有客人来了，我给他倒水喝的。”“你用什么给客人倒水的呢？”“饮水机呀。”我故做惊讶状，说：“饮水机？在哪里？”参与游戏的孩子指了指，说：“在那里，他跟我们家里的饮水机一样，只是小了点，所以我就用它倒水了。”你看，一个小小的饮水机，让幼儿在游戏中有事可做，有话可说，丰富了他们游戏的内容，也在不由自主中，再现幼儿的生活经验。
（二）多变材料添惊喜
小班幼儿的游戏材料还应具有适时性，根据幼儿的游戏需求，适时的提供游戏材料，能够帮助幼儿深入游戏；小班幼儿的游戏材料还应具有鲜艳性，鲜艳的游戏材料，能够吸引幼儿的眼球，高效的利用，丰富游戏过程；小班幼儿的游戏材料还应具有变化性，即一物多用，如吸管可以用于奶茶店里，也可用于加工厂里制作项链、手链等。
二、因人而异定形式，“任性”地提高游戏能力
（一）巧用挂牌增意识
无论大班的幼儿还是小班的幼儿，他们都有一个共同点，就是喜欢玩角色游戏。大班经过三年的游戏经验，角色意识相对比较强，知道自己现在扮演的是谁，要做什么，而小班的幼儿，刚接触，角色意识相对来说比较弱，他们需要老师的不断提醒才能在自己的工作岗位，但有时，幼儿人数实在太多，幼儿对一个游戏的兴趣点过了，就会不自主的到其他的角色游戏中去参与角色。游戏中，教师很难做到兼顾，这就让挂牌起到了很大的作用。
（二）言传身教促能力
小班幼儿，刚接触角色游戏，各方面的认识还很薄弱，这就需要老师正确的引导与指导。这引导和指导又不能超越一个度，过了，幼儿的参与度就不够，不到，幼儿又不会玩。在这样的情况下，教师要适时地、主动地参与到角色中，帮助幼儿提高游戏能力。
如在华润超市的游戏中，生意好时，幼儿只会单一的买与卖，生意不好时，他们就会自己“吃”着超市里的东西，甚至离开自己的工作岗位，不要说在语言和肢体上交流了。因此我选择了他们生意不好且有幼儿离开自己工作岗位时，一到超市我就和另一名幼儿讨论：“为什么会生意不好？”“没人买，大家都在自己家里不出来。”我对他说：“看我的。”我跑到娃娃家说：“大促销啦，超市东西便宜啦，买得多还有礼物呢。”我又跑到公交车上说：“大促销啦，超市东西便宜啦，买得多还有礼物呢。”我还跑到幼儿园说：“大促销啦，超市东西便宜啦，买得多还有礼物呢。”……等我回到超市时，发现超市的门前都是排队买东西的顾客，买到东西的幼儿还会说：“今天还送礼物，真好，下次还来！”我又参与到服务员这个角色中，用温和的语言跟每位顾客说话，用肢体语言告诉每位顾客今天有些什么货物。
（三）丰富经验提质量
角色游戏中，每名幼儿都扮演着一个角色，想象着自己所扮演的这个角色的语言、动作并创造性的进行游戏。幼儿对角色的理解决定着幼儿游戏的质量，而每名幼儿对角色的认识和理解都不同。因此，在每次游戏开展前，我利用午餐或点心后给幼儿看一些有关某一角色游戏的动画片或听听某个角色说过的话，让幼儿在看看、听听的过程中进一步的理解角色，认识到生活中每个角色的重要性。
三、用心聆听知心声，“任性”地焕新游戏主题
（一）用心聆听知需求
孩子们的游戏心声需要我们用心聆听！这就要求我们老师首先要创设一个宽松、愉悦的交流氛围，让孩子们想说、敢说、乐说！如在“华润超市”的游戏中，开始我们只是仅仅的卖水果蔬菜。一天，班中的孩子说：“老师，昨天我和妈妈去看电影了，我们买了爆米花，可好吃了。”“是吗！谢谢你提供的金点子！我们班也可以开设一个休闲吧哦！”在幼儿快乐聊起自己的最新的体验时，我灵机一动，给以积极回应！
（二）及时投放焕主题
爆米花作为一种休闲食品，幼儿很喜欢吃，如果再配些奶茶与阅览室结合起来，可以开设一个休闲场所，心动马上行动！第二天，我们就做好了爆米花的箱子，幼儿自制了爆米花，第一天开张，生意很好，他们会买一杯爆米花或一杯奶茶，到休闲吧中去看看书或闲聊，完全一幅悠然自得、乐在其中的样子。
（三）调整材料浓兴趣
总之，让幼儿“任性”的游戏，尊崇的是幼儿在前，教师在后的实践理念！角色游戏离不开教师的指导，尤其对于小班的幼儿来说，教师的指导更是不容懈怠！教师有效的思考与指导，能够帮助幼儿更有质量地游戏，情感上得以更大的满足，与此同时发展着幼儿的创造力、语言表达能力、与同伴间的交往能力等多种能力，只有不断思索、用心实践，才能更好地开展角色游戏，促进幼儿更加健康、全面、和谐地发展！
作者简介：姚丽萍（1982—），女，汉族，江苏苏州人，本科，小学一级教师，主要研究方向：幼儿教育。
关键词：幼儿；角色游戏；任性
随着幼儿园教育改革的不断深入，幼儿园教师理念的不断更新，行为的不断改善，尊重幼儿、给予幼儿一定的自主权等在实践中的不断落实，确实给幼儿的学习、游戏带来了生机，但在这生机的背后，也出现了诸多问题，如：如何給幼儿创造丰富的游戏环境、如何丰富幼儿的生活经验、在游戏中怎么进行适当的指导等一系列的问题都给了我们一定的思考空间。幼儿的游戏幼儿做主，如何让幼儿“率性而为”，通过小班半学期的不断观察、学习以及探索、反思、再实践，我认为可从以下几方面入手：
一、投其所好投材料，“任性”地丰实游戏内容
（一）仿真材料激兴趣
在我们班开展的娃娃家游戏中，随着游戏的不断深入，我提供了用废旧材料制作的饮水机、拖把、水池等。在游戏开始前，我也没有特别介绍，只是静静地观察幼儿在游戏中的表现。通过这一次游戏，我发现饮水机、拖把、水池在娃娃家的利用率极高。幼儿通过自己的想象，用饮水机给客人倒水喝，用拖把拖地，在水池里洗碗、洗蔬菜等，在讲评的时候，我问：“今天你们在娃娃家里都做了些什么呀？”“我们家里有客人来了，我给他倒水喝的。”“你用什么给客人倒水的呢？”“饮水机呀。”我故做惊讶状，说：“饮水机？在哪里？”参与游戏的孩子指了指，说：“在那里，他跟我们家里的饮水机一样，只是小了点，所以我就用它倒水了。”你看，一个小小的饮水机，让幼儿在游戏中有事可做，有话可说，丰富了他们游戏的内容，也在不由自主中，再现幼儿的生活经验。
（二）多变材料添惊喜
小班幼儿的游戏材料还应具有适时性，根据幼儿的游戏需求，适时的提供游戏材料，能够帮助幼儿深入游戏；小班幼儿的游戏材料还应具有鲜艳性，鲜艳的游戏材料，能够吸引幼儿的眼球，高效的利用，丰富游戏过程；小班幼儿的游戏材料还应具有变化性，即一物多用，如吸管可以用于奶茶店里，也可用于加工厂里制作项链、手链等。
二、因人而异定形式，“任性”地提高游戏能力
（一）巧用挂牌增意识
无论大班的幼儿还是小班的幼儿，他们都有一个共同点，就是喜欢玩角色游戏。大班经过三年的游戏经验，角色意识相对比较强，知道自己现在扮演的是谁，要做什么，而小班的幼儿，刚接触，角色意识相对来说比较弱，他们需要老师的不断提醒才能在自己的工作岗位，但有时，幼儿人数实在太多，幼儿对一个游戏的兴趣点过了，就会不自主的到其他的角色游戏中去参与角色。游戏中，教师很难做到兼顾，这就让挂牌起到了很大的作用。
（二）言传身教促能力
小班幼儿，刚接触角色游戏，各方面的认识还很薄弱，这就需要老师正确的引导与指导。这引导和指导又不能超越一个度，过了，幼儿的参与度就不够，不到，幼儿又不会玩。在这样的情况下，教师要适时地、主动地参与到角色中，帮助幼儿提高游戏能力。
如在华润超市的游戏中，生意好时，幼儿只会单一的买与卖，生意不好时，他们就会自己“吃”着超市里的东西，甚至离开自己的工作岗位，不要说在语言和肢体上交流了。因此我选择了他们生意不好且有幼儿离开自己工作岗位时，一到超市我就和另一名幼儿讨论：“为什么会生意不好？”“没人买，大家都在自己家里不出来。”我对他说：“看我的。”我跑到娃娃家说：“大促销啦，超市东西便宜啦，买得多还有礼物呢。”我又跑到公交车上说：“大促销啦，超市东西便宜啦，买得多还有礼物呢。”我还跑到幼儿园说：“大促销啦，超市东西便宜啦，买得多还有礼物呢。”……等我回到超市时，发现超市的门前都是排队买东西的顾客，买到东西的幼儿还会说：“今天还送礼物，真好，下次还来！”我又参与到服务员这个角色中，用温和的语言跟每位顾客说话，用肢体语言告诉每位顾客今天有些什么货物。
（三）丰富经验提质量
角色游戏中，每名幼儿都扮演着一个角色，想象着自己所扮演的这个角色的语言、动作并创造性的进行游戏。幼儿对角色的理解决定着幼儿游戏的质量，而每名幼儿对角色的认识和理解都不同。因此，在每次游戏开展前，我利用午餐或点心后给幼儿看一些有关某一角色游戏的动画片或听听某个角色说过的话，让幼儿在看看、听听的过程中进一步的理解角色，认识到生活中每个角色的重要性。
三、用心聆听知心声，“任性”地焕新游戏主题
（一）用心聆听知需求
孩子们的游戏心声需要我们用心聆听！这就要求我们老师首先要创设一个宽松、愉悦的交流氛围，让孩子们想说、敢说、乐说！如在“华润超市”的游戏中，开始我们只是仅仅的卖水果蔬菜。一天，班中的孩子说：“老师，昨天我和妈妈去看电影了，我们买了爆米花，可好吃了。”“是吗！谢谢你提供的金点子！我们班也可以开设一个休闲吧哦！”在幼儿快乐聊起自己的最新的体验时，我灵机一动，给以积极回应！
（二）及时投放焕主题
爆米花作为一种休闲食品，幼儿很喜欢吃，如果再配些奶茶与阅览室结合起来，可以开设一个休闲场所，心动马上行动！第二天，我们就做好了爆米花的箱子，幼儿自制了爆米花，第一天开张，生意很好，他们会买一杯爆米花或一杯奶茶，到休闲吧中去看看书或闲聊，完全一幅悠然自得、乐在其中的样子。
（三）调整材料浓兴趣
总之，让幼儿“任性”的游戏，尊崇的是幼儿在前，教师在后的实践理念！角色游戏离不开教师的指导，尤其对于小班的幼儿来说，教师的指导更是不容懈怠！教师有效的思考与指导，能够帮助幼儿更有质量地游戏，情感上得以更大的满足，与此同时发展着幼儿的创造力、语言表达能力、与同伴间的交往能力等多种能力，只有不断思索、用心实践，才能更好地开展角色游戏，促进幼儿更加健康、全面、和谐地发展！
作者简介：姚丽萍（1982—），女，汉族，江苏苏州人，本科，小学一级教师，主要研究方向：幼儿教育。