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摘 要：在教学改革的今天，在计算机喻户晓的今天，计算机已经成了我们必备的工具，所以我们高职高专的计算机教学显出了不同的现象，在城市的小学就已经开设了计算机课程，而在初中、高中更是对计算机课程有了正规的教学，到大学我们再学计算机基础对一些孩子来说已经有点小儿科了，但对一些偏远农村的孩子来说，他们没有接触过计算机，甚至没有看见过计算机，也没有摸过计算机，这样对我们开设度计算机课程是个严峻的考验，也出现了这样那样的问题。所以我们想到了一个方案，即是计算机分类教学，
关键词：计算机基础课程；分类教学
中图分类号：G434
1 学生学习的起点不一
我们对学生进行了调研考察，来自城市和经济计划发达地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困县地区的学生，所以入学后已经有了计算机水平的学生普遍认为内容太浅，而入学程度底的同学又感觉到太难，跟不上，这样给教学带来了很大的困难，所以我们采用了入学考试的办法。即在入学前先把期末的考试题词让大家考一下，对于成绩高的同学我们免于计算机基础知识的教学，去选修一个较深一点的如数据库知识的学习。而对分低于50分的同学，便从头学起。所以开学后我们就组织学生进行了考试，在考试过程中同学们能够认真答题，但实际结果并不是很好，有的班级并没有超过60分的同学，有少数班级有四到五名成绩在70分以上的，所以我们对七十分以上的同学成立了新的上课小组，让他们学习ACCESS，不是偏面的学，而是要从计算机程序结构，算法还有函数等基本知识开始学习，这样使他们知道计算机并不是一门简单的课程，让他们对计算机的学习有了充分的认识，大多数同学都能够认真学习，并取得了好的成绩。
2 教学内容过于系统
实行分类教学的目的在于针对不同层次的学生制定不同的教学大纲，实施不同教学方法，适当调整教学内容、知识容量及尝试，真正做到“因材施教、因人施教”，切实提高学生的实际应用能力，以往我们的教学是这样分配的：计算机基础知识四课时，word excel powerpoint各八学时，网络基础四学时，其他课时全是access26学时，这样对于一些基础差的学生，进度就显的快很多，而一些基础好的学生还经常逃课，认为我们讲的是小儿科，我们老师有时也是束手无策，所以针对这个问题我们讨论了一个方案，即在开课前对各个班级进行基础知识测试，这样可以根据成绩重新排班，重新拟定教学讲划，做到无论哪个学生都不会觉得自己是在浪费时间和精力。出于分类教学打破的原始的教学模式，学生间的相互竞争使学生看到了差距，便会努力学习，同时分开教学，也有利于老师掌握授课速度，同时精简正常班理论授课学时，鼓励学生在课后通过上网进一步对课程自主学习，留给学生更多的学习时间和学习内容的选择权。
3 教学方式的改变
在分级教学中，我们本着以学生的为主体的思想，强调以学习者为中心，教师要起到引导的作用，学习的任务只能靠学习者自己去完成。只有学生充分了解到自主学习的重要性，他们在学习中才能充分发挥自己的主动性和积极性，从而把教师的教学目的转化成学生的学习目的，同时在此基础上制订适合自己的学习计划，将学习策略与自主学习有机结合起来。教学方式是以学生为主，老师也会通过多种方式将多媒体课件与学习内容上传到校园网上，提供了学生上网学习的环境，并改变学生的学习渠道，留给学生更多的时间去学习自己想要学习的知识和内容。教学内容应与专业相结合，我们可以结合学生自己的专业，采用不同的教学方法，如护理学生可能适当做表格，影像学生可以适当的看一些电子图片，卫生信息管理专业可以看一些电子病历及挂号的窗口，这样在他们将来的就业中都会起到很大的作用。这样即提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对学习内容的理解，同时培养了学生的专业意识。
4 分类教学的思路
4.1 分类教学不是在轻视基础不好的学生
分类教学师需要让学生意识到分类教学是为了他们的学习，同时也不会伤害他们的自尊心，也是树立他们更好学习的信心，教育他们从头学起经过努力学习后，一定会进入高阶段的学习，而且在基础学习过程中会更加扎实，当基础知识掌握好后，他们会很快制投入到数据库的学习中，而且他们同样可以参加计算机等级考试，分类教学对于每个学生是公平的。
4.2 分类教学要有严格的教学管理
计算机基本课程分类教学管理也是很重要的内容，分类教学的成败关键在于管理，管理问题解决不好，分类教学将会失去其原本的意义。因此，在政策上，学校要多给予学生鼓励，对高层学生加大学分，对付出更多的学生给予认可，让学生承认，积极，主动地学习，从学习中找到快乐，并使其到本门课程的要求，给予他们学习其他专业知识更多的时间和空间，能够更好的适应社会。对于参与分类教学的老师内部，也要根据自己的特长和特点安排教师的教学。同时鼓励教师积极参与科研项目和应用系统开发的课题，提高教师的创新能力。进而对教学实践带来更丰富的案例。加强分类教学的领导，成立专门的机构，对高层次教学的老师进行督导，在课程编排时，采取统一的模式，在管理过程中，我们要严格考勤，因为有的学生自认为自己的计算机水平足以应付考试了，就会对计算机课程不重视了，这样逃课旷课现象就会很严重，所以我们要以平时成绩来限制他们，并且经常点名，缺课一次记二分的方式避免逃课现象，但这种方法的前提一定是老师要把课讲好，提高学生的学习兴趣，教师要充分发挥自身优势，教师应在教学中不断地改进自己的教学方法以便达到更好的教学效果。同时定期举办教学研讨会，实行集体备课制度，推行公开教学，加大听课力度和督导力度。采用公平公正的办法获得成绩，这样切实保证了分类教学达到理想的效果。
4.3 在教学内容上
在教學内容上，我们也进行了改革，因为学生们有了层次的区别，所以我们就必须要采取“因材施教”的方法。“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，针对性的进行教育。为激励，使得每个学生都能在学习中得到“满足”，教师要针对学习者的不同能力、个性差异来施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。以后我们要面临更多新的情况和问题，还需要进一步的探索和实践计算机基础的分级教学改革。当然，因材施教也是不容易做到的一件事情，必须经过多年的教学经验积累和不断地学习。教学要与科学技术以及发展相结合，总之，发展相结合，尤其是计算机基础教学，更应与当前计算机应用技术的发展相适应。当然，分级教学也有一定的问题，我们在教学过程中也总结了经验教训，在今后的分级教学我们会总结各种分类教学的经验，并参照其他院校分类教学的方法方式，使计算机分类教学更圆满，也使更多的学生充分利用自己的时间，掌握更多的生存技能，今后我们将面临许多的新情况和新问题，计算机基础的分级教学改革还需要进一步的探索和实践。
参考文献：
[1]魏慧彩.计算机专业模块化教学方法初探[J].职业圈，2007（12）.
[2]覃思乾，肖志军.高校计算机基础课程与教学改革的探索[J].玉林师范学院学报（高教研究专辑），2006（27）：75-77.
[3]徐晓莉.高职计算机基础教学改革的路径探析[J].信息与电脑，2012（12）.
[4]耿煜.大学计算机基础分级教学的若干思考[J].襄樊职业学院学报，2006，5（6）：73-75.
作者简介：康伟民（1972.7），女，吉林柳河人，教师，副教授，硕士，研究方向：计算机科学与技术。
作者单位：长春医学高等专科学校，长春 130031
关键词：计算机基础课程；分类教学
中图分类号：G434
1 学生学习的起点不一
我们对学生进行了调研考察，来自城市和经济计划发达地区的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自农村和贫困县地区的学生，所以入学后已经有了计算机水平的学生普遍认为内容太浅，而入学程度底的同学又感觉到太难，跟不上，这样给教学带来了很大的困难，所以我们采用了入学考试的办法。即在入学前先把期末的考试题词让大家考一下，对于成绩高的同学我们免于计算机基础知识的教学，去选修一个较深一点的如数据库知识的学习。而对分低于50分的同学，便从头学起。所以开学后我们就组织学生进行了考试，在考试过程中同学们能够认真答题，但实际结果并不是很好，有的班级并没有超过60分的同学，有少数班级有四到五名成绩在70分以上的，所以我们对七十分以上的同学成立了新的上课小组，让他们学习ACCESS，不是偏面的学，而是要从计算机程序结构，算法还有函数等基本知识开始学习，这样使他们知道计算机并不是一门简单的课程，让他们对计算机的学习有了充分的认识，大多数同学都能够认真学习，并取得了好的成绩。
2 教学内容过于系统
实行分类教学的目的在于针对不同层次的学生制定不同的教学大纲，实施不同教学方法，适当调整教学内容、知识容量及尝试，真正做到“因材施教、因人施教”，切实提高学生的实际应用能力，以往我们的教学是这样分配的：计算机基础知识四课时，word excel powerpoint各八学时，网络基础四学时，其他课时全是access26学时，这样对于一些基础差的学生，进度就显的快很多，而一些基础好的学生还经常逃课，认为我们讲的是小儿科，我们老师有时也是束手无策，所以针对这个问题我们讨论了一个方案，即在开课前对各个班级进行基础知识测试，这样可以根据成绩重新排班，重新拟定教学讲划，做到无论哪个学生都不会觉得自己是在浪费时间和精力。出于分类教学打破的原始的教学模式，学生间的相互竞争使学生看到了差距，便会努力学习，同时分开教学，也有利于老师掌握授课速度，同时精简正常班理论授课学时，鼓励学生在课后通过上网进一步对课程自主学习，留给学生更多的学习时间和学习内容的选择权。
3 教学方式的改变
在分级教学中，我们本着以学生的为主体的思想，强调以学习者为中心，教师要起到引导的作用，学习的任务只能靠学习者自己去完成。只有学生充分了解到自主学习的重要性，他们在学习中才能充分发挥自己的主动性和积极性，从而把教师的教学目的转化成学生的学习目的，同时在此基础上制订适合自己的学习计划，将学习策略与自主学习有机结合起来。教学方式是以学生为主，老师也会通过多种方式将多媒体课件与学习内容上传到校园网上，提供了学生上网学习的环境，并改变学生的学习渠道，留给学生更多的时间去学习自己想要学习的知识和内容。教学内容应与专业相结合，我们可以结合学生自己的专业，采用不同的教学方法，如护理学生可能适当做表格，影像学生可以适当的看一些电子图片，卫生信息管理专业可以看一些电子病历及挂号的窗口，这样在他们将来的就业中都会起到很大的作用。这样即提高了学生的学习兴趣，又加深了学生对学习内容的理解，同时培养了学生的专业意识。
4 分类教学的思路
4.1 分类教学不是在轻视基础不好的学生
分类教学师需要让学生意识到分类教学是为了他们的学习，同时也不会伤害他们的自尊心，也是树立他们更好学习的信心，教育他们从头学起经过努力学习后，一定会进入高阶段的学习，而且在基础学习过程中会更加扎实，当基础知识掌握好后，他们会很快制投入到数据库的学习中，而且他们同样可以参加计算机等级考试，分类教学对于每个学生是公平的。
4.2 分类教学要有严格的教学管理
计算机基本课程分类教学管理也是很重要的内容，分类教学的成败关键在于管理，管理问题解决不好，分类教学将会失去其原本的意义。因此，在政策上，学校要多给予学生鼓励，对高层学生加大学分，对付出更多的学生给予认可，让学生承认，积极，主动地学习，从学习中找到快乐，并使其到本门课程的要求，给予他们学习其他专业知识更多的时间和空间，能够更好的适应社会。对于参与分类教学的老师内部，也要根据自己的特长和特点安排教师的教学。同时鼓励教师积极参与科研项目和应用系统开发的课题，提高教师的创新能力。进而对教学实践带来更丰富的案例。加强分类教学的领导，成立专门的机构，对高层次教学的老师进行督导，在课程编排时，采取统一的模式，在管理过程中，我们要严格考勤，因为有的学生自认为自己的计算机水平足以应付考试了，就会对计算机课程不重视了，这样逃课旷课现象就会很严重，所以我们要以平时成绩来限制他们，并且经常点名，缺课一次记二分的方式避免逃课现象，但这种方法的前提一定是老师要把课讲好，提高学生的学习兴趣，教师要充分发挥自身优势，教师应在教学中不断地改进自己的教学方法以便达到更好的教学效果。同时定期举办教学研讨会，实行集体备课制度，推行公开教学，加大听课力度和督导力度。采用公平公正的办法获得成绩，这样切实保证了分类教学达到理想的效果。
4.3 在教学内容上
在教學内容上，我们也进行了改革，因为学生们有了层次的区别，所以我们就必须要采取“因材施教”的方法。“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，针对性的进行教育。为激励，使得每个学生都能在学习中得到“满足”，教师要针对学习者的不同能力、个性差异来施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。以后我们要面临更多新的情况和问题，还需要进一步的探索和实践计算机基础的分级教学改革。当然，因材施教也是不容易做到的一件事情，必须经过多年的教学经验积累和不断地学习。教学要与科学技术以及发展相结合，总之，发展相结合，尤其是计算机基础教学，更应与当前计算机应用技术的发展相适应。当然，分级教学也有一定的问题，我们在教学过程中也总结了经验教训，在今后的分级教学我们会总结各种分类教学的经验，并参照其他院校分类教学的方法方式，使计算机分类教学更圆满，也使更多的学生充分利用自己的时间，掌握更多的生存技能，今后我们将面临许多的新情况和新问题，计算机基础的分级教学改革还需要进一步的探索和实践。
参考文献：
[1]魏慧彩.计算机专业模块化教学方法初探[J].职业圈，2007（12）.
[2]覃思乾，肖志军.高校计算机基础课程与教学改革的探索[J].玉林师范学院学报（高教研究专辑），2006（27）：75-77.
[3]徐晓莉.高职计算机基础教学改革的路径探析[J].信息与电脑，2012（12）.
[4]耿煜.大学计算机基础分级教学的若干思考[J].襄樊职业学院学报，2006，5（6）：73-75.
作者简介：康伟民（1972.7），女，吉林柳河人，教师，副教授，硕士，研究方向：计算机科学与技术。
作者单位：长春医学高等专科学校，长春 130031