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摘要：这是一个重视团体意识和合作意识的社会，培养合作精神的关键就在于教育，新课改要求小学数学要求学习改变传统的练习与模仿的模式，加入自由讨论合作交流，以此来提高小学生团结合作的能力，又可以增加课堂的活跃程度，可谓是一举两得，在小学数学的教学中如何促进学生的合作，是本文主要探讨的问题，同时培养合作意识在小学数学的课改中也出现了一些问题，也需要我们去探究，以寻求好的解决方法。
关键词：小学数学、合作、课改
引言：小学数学课改中合作意思的培养不仅是对学生提出的要求，还是对老师职能的一种转变，要有传统的老师讲述同学们接受的方式，逐步向以学生为主要的主体，加强学生在学习在课堂中的主要地位，考虑到每个学生的个体差异性，使学生们在与彼此甚至是与老师的互动中掌握数学学习的基本知识，还能建立起互相交流的良好习惯。
1培养学生合作意识
1.1改善学习氛围
一个良好的学习环境能够使学生的身心感受到轻松，从而愿意进行自主交流合作的活动，相反，一个压抑的，沉闷的课堂氛围会使同学们抵触尴尬的交流合作。
因此，这就要求教师在课堂教学时，注意课堂氛围的营造，尽量让学生们感受到自己是课堂的主人，在课堂中，教师引导学生进行各种自主活动，把小学生引进课堂中来。对于学生错误的思想和见解老师也不要立马就批评指正而是让同学们进行自由的讨论，让学生们在互相交流中发现问题所在。小学数学问题往往会有易于学生的共同探讨的课程，在这些课程中进行小组分组等形式，激发同学们的合作学习动力，使课堂更有趣。但是并不是所有学生都适应这样的共同交流的学习环境，对于性格较为孤僻的学生，老师也要想办法让他们感受到交流合作的魅力，尽快使他们融入进来。
1.2教材改革，注重互动性
现在的小学数学教材大多都是例题+练习的结构，一般老师会在课堂上讲述例题然后把练习当做作业布置下去，这样学生大多是在被迫接受知识，被动地完成作业中学习的。不仅会消磨学生学习的积极性还会使学生对数学的喜爱层度降低，尤其是对小学生，培养学习兴趣是最关键的，所以小学数学的教材编排就应该考虑到学生的接受程度。在编排上增加一些互动的环节包括老师和学生们的互动和学生之间的互动，通过一些需要同学们共同完成的联系，来增加学生之间的合作机会。
1.3培养合作好习惯
合作习惯的养成对于学生未来的合作意识的形成很有帮助，在小学数学教学中，老师要注意学生的合作习惯的培养，比如在学习某种可以多种算法解决的问题时，老师就可以让同学们一起探讨，然后分组说出讨论的结果，在某个小组进行观点阐述的时候，其他的同学要注意倾听。久而久之学生在面对能多方法解决的问题时，就会在自主考虑的同时与他人一起探讨，并学会尊重他人的意见，形成合作的意识。
2合作意识中能力的培养
2.1融入集体
每个学生都是集体中的一部分，在小组合作的时候，一个小组中会有数学基础好的和数学基础不好的，数学基础好的也许会在小组中发挥领导的能力，但是对于数学基础不好的学生，不能只在小组中充人头，也要加入到这个小组中，尽管他不能提出建设性的意见，但是只要认真倾听，适当得提出自己的一些疑问甚至是自己的想法，小组都会容纳和接受。培养合作意识就要让每个学生知道，自己是小组的一部分，不管自己的能力如何，都是被小组接受的，都是能够为小组做出贡献的。只有让每个学生都融入合作中去，才能让合作交流更好地进行。
2.2查找资料，进行讨论
有些数学问题对小学生来说会有些难度，一味地讨论也不能得出正确的答案，这时候，就可以让同学们在课后结成小组进行讨论，一起收集资料寻找解决的方法会让学生不仅是在课堂，在课外也能够一起解决问题，交流观点，把合作意识从课堂带到生活中，并且，在课外进行交流还能够拉近学生与学生之间的距离，使学生不仅在课堂是同学，在课外还是能一起解决问题的好伙伴，让同学们感受到合作带来的除了问题的解决，还能收获许多朋友，更有益于达到合作意识教学的目的。
2.3合作和自主相结合
合作的前提是合作的学生之间有人能够提出见解和观点来进行合作的讨论，这就需要学生脑中本身就有独立思考过的一些方案，然后才能进行合作的交流，大家一起把自己的观点分享出来，所以在强调合作完成学习的过程中也不能忽视学生的独立思考能力，尤其是对于小学生，小学数学的学习还是对个人思维的培养，在合作中进行教学也是为了提高每一个学生个体的数学思考能力。在每次合作交流之前，老师可以留出一部分的时间让同学们先进行单独地思考，然后再进行小组讨论，这样的把自主思考和合作交流相互结合，会提高合作的效率，也会使合作学习的意义更明显。
总结：
目前我国小学的数学教育正在进行积极的教育改革，越来越重视对小学生的综合能力的培养，提倡增强学习的互动性和趣味性，改变原本枯燥的教学方法，在课本里加入了很多能够激发学生兴趣的内容，在课堂教学中，也提倡老师不再强势地主导课程，而是使小学生在学习的过程中收获更多由单纯学习衍生出来的食物。对小学数学中合作意识的培养也是这样，数学本来是一门比较枯燥的学科，尤其是对于小学生来说，现在让学生在课堂课外进行合作一起解决数学问题，加强了学生的学习兴趣的同时还培养了学生的合作意识，使小学数学的教学愈加完善。
參考文献：
[1]郑超盛.小学数学合作学习模式的合理规划探究.《教师》.2014年30期
[2]张丽娅.对新课改下小学数学合作探究式教学的反思.《青年与社会》.2014年10期
关键词：小学数学、合作、课改
引言：小学数学课改中合作意思的培养不仅是对学生提出的要求，还是对老师职能的一种转变，要有传统的老师讲述同学们接受的方式，逐步向以学生为主要的主体，加强学生在学习在课堂中的主要地位，考虑到每个学生的个体差异性，使学生们在与彼此甚至是与老师的互动中掌握数学学习的基本知识，还能建立起互相交流的良好习惯。
1培养学生合作意识
1.1改善学习氛围
一个良好的学习环境能够使学生的身心感受到轻松，从而愿意进行自主交流合作的活动，相反，一个压抑的，沉闷的课堂氛围会使同学们抵触尴尬的交流合作。
因此，这就要求教师在课堂教学时，注意课堂氛围的营造，尽量让学生们感受到自己是课堂的主人，在课堂中，教师引导学生进行各种自主活动，把小学生引进课堂中来。对于学生错误的思想和见解老师也不要立马就批评指正而是让同学们进行自由的讨论，让学生们在互相交流中发现问题所在。小学数学问题往往会有易于学生的共同探讨的课程，在这些课程中进行小组分组等形式，激发同学们的合作学习动力，使课堂更有趣。但是并不是所有学生都适应这样的共同交流的学习环境，对于性格较为孤僻的学生，老师也要想办法让他们感受到交流合作的魅力，尽快使他们融入进来。
1.2教材改革，注重互动性
现在的小学数学教材大多都是例题+练习的结构，一般老师会在课堂上讲述例题然后把练习当做作业布置下去，这样学生大多是在被迫接受知识，被动地完成作业中学习的。不仅会消磨学生学习的积极性还会使学生对数学的喜爱层度降低，尤其是对小学生，培养学习兴趣是最关键的，所以小学数学的教材编排就应该考虑到学生的接受程度。在编排上增加一些互动的环节包括老师和学生们的互动和学生之间的互动，通过一些需要同学们共同完成的联系，来增加学生之间的合作机会。
1.3培养合作好习惯
合作习惯的养成对于学生未来的合作意识的形成很有帮助，在小学数学教学中，老师要注意学生的合作习惯的培养，比如在学习某种可以多种算法解决的问题时，老师就可以让同学们一起探讨，然后分组说出讨论的结果，在某个小组进行观点阐述的时候，其他的同学要注意倾听。久而久之学生在面对能多方法解决的问题时，就会在自主考虑的同时与他人一起探讨，并学会尊重他人的意见，形成合作的意识。
2合作意识中能力的培养
2.1融入集体
每个学生都是集体中的一部分，在小组合作的时候，一个小组中会有数学基础好的和数学基础不好的，数学基础好的也许会在小组中发挥领导的能力，但是对于数学基础不好的学生，不能只在小组中充人头，也要加入到这个小组中，尽管他不能提出建设性的意见，但是只要认真倾听，适当得提出自己的一些疑问甚至是自己的想法，小组都会容纳和接受。培养合作意识就要让每个学生知道，自己是小组的一部分，不管自己的能力如何，都是被小组接受的，都是能够为小组做出贡献的。只有让每个学生都融入合作中去，才能让合作交流更好地进行。
2.2查找资料，进行讨论
有些数学问题对小学生来说会有些难度，一味地讨论也不能得出正确的答案，这时候，就可以让同学们在课后结成小组进行讨论，一起收集资料寻找解决的方法会让学生不仅是在课堂，在课外也能够一起解决问题，交流观点，把合作意识从课堂带到生活中，并且，在课外进行交流还能够拉近学生与学生之间的距离，使学生不仅在课堂是同学，在课外还是能一起解决问题的好伙伴，让同学们感受到合作带来的除了问题的解决，还能收获许多朋友，更有益于达到合作意识教学的目的。
2.3合作和自主相结合
合作的前提是合作的学生之间有人能够提出见解和观点来进行合作的讨论，这就需要学生脑中本身就有独立思考过的一些方案，然后才能进行合作的交流，大家一起把自己的观点分享出来，所以在强调合作完成学习的过程中也不能忽视学生的独立思考能力，尤其是对于小学生，小学数学的学习还是对个人思维的培养，在合作中进行教学也是为了提高每一个学生个体的数学思考能力。在每次合作交流之前，老师可以留出一部分的时间让同学们先进行单独地思考，然后再进行小组讨论，这样的把自主思考和合作交流相互结合，会提高合作的效率，也会使合作学习的意义更明显。
总结：
目前我国小学的数学教育正在进行积极的教育改革，越来越重视对小学生的综合能力的培养，提倡增强学习的互动性和趣味性，改变原本枯燥的教学方法，在课本里加入了很多能够激发学生兴趣的内容，在课堂教学中，也提倡老师不再强势地主导课程，而是使小学生在学习的过程中收获更多由单纯学习衍生出来的食物。对小学数学中合作意识的培养也是这样，数学本来是一门比较枯燥的学科，尤其是对于小学生来说，现在让学生在课堂课外进行合作一起解决数学问题，加强了学生的学习兴趣的同时还培养了学生的合作意识，使小学数学的教学愈加完善。
參考文献：
[1]郑超盛.小学数学合作学习模式的合理规划探究.《教师》.2014年30期
[2]张丽娅.对新课改下小学数学合作探究式教学的反思.《青年与社会》.2014年10期