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内容摘要：汕头市东厦中学在“校办读书节”的基础上把课外的名著阅读教学引入课堂，变“隐性”为“显性”，艰难地进行“实验”。其中，“师生读书俱乐部”的成立与运作是一项重要的活动内容。这里，拟对其介绍并探讨。
关键词：名著阅读教学 整本书 师生读书俱乐部
为了引导学生多读书、读好书，营造高雅文明、健康活泼的校园读书氛围，汕头市东厦中学从2010年开始便举办一年一届的读书节活动[1]，并在不断探索的基础上构建了良好的“校办读书节”模式[2]，对学生的课外阅读产生了深远的影响[3]。如今，汕头市东厦中学又在“校办读书节”的基础上把课外的名著阅读教学引入课堂，变“隐性”为“显性”[4]，艰难地进行“实验”[5]。其中，“师生读书俱乐部”的成立与运作是一项重要的活动内容。这里，拟对其介绍并探讨。
一.活动设想
在师生共同参与的阅读推广活动中，我们考虑要点面结合，成立一个师生读书俱乐部，这样可以让一些对阅读真正感兴趣、有深入阅读习惯的人能够互相交流，进而培养出“阅读尖子”。
我们不想通过硬性规定要求师生们加入，因为这样做最终可能会流于形式，我们是想要给真正喜欢阅读的人提供一个聚会交流的平台，让大家可以更好地深入阅读，所以重质不重量，参加的人员以自愿为原则，条件只有一个：“热爱阅读”。一个俱乐部的成员在15-20人之间，具体操作分年级进行，也就是说，高中部每个年级都各自成立1-2个师生读书俱乐部，由参与实验的老师来带。下面，就以2016-2017学年度高一级师生读书俱乐部的活动为例，谈一谈其具体的运作。
二.活动组织与内容
首先学生方面，我们让语文老师按班级进行宣传，然后把想要参加的同学名单汇总起来。老师方面则是开年级教师会的时候进行宣传，希望除了语文老师之外，有更多其它学科的老师加入进来。我们的师生读书俱乐部每个月活动1-2次，时间定在双周星期三下午放学后，活动地点具体通知。第一次聚会首先是参加的师生做自我介绍，大家相互认识，选出两位同学和两位老师来做俱乐部的日常事务负责人。然后是要为下一次活动确定一个讨论的主题，我们考虑到《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》这四部著作是文学史中不可多得的经典作品，具有很高的文学水平和艺术成就，其中的故事人物已经深入人心，所以我们准备把这个内容定为读书俱乐部第一次交流讨论的主题，同时为了避免泛泛而谈中心不够集中，我们是先全体投票选出一部作品来作为研讨对象。投票的结果是，极少有学生看过《西游记》原著，《三国演义》和《红楼梦》相差无几，《三国演义》略胜。最终我们确定的下一次活动主题是：谈谈你对《三国演义》中哪个人物、哪个事件或者哪个章节印象较为深刻。
第二次俱乐部活动，有些之前没有报名的学生也来参加，这也是我们想要的。因为是以自愿参加为原则，所以大家热情极高，活动开始学生们就积极主动发言。大多数人喜欢的是《三国演义》中诸葛亮的形象，相关内容讲到了舌战群儒、草船借箭、借东风、空城计、七擒孟获、六出祁山、出师表、木牛流马等内容，讲得非常详细，有几个学生也讲出了自己一些独特的见解，相当不错，可以看出孩子们是对这部名著有进行深入阅读的。我们在听完了学生的发言后，向他们提出了一个探讨的问题，就是“诸葛亮可以说是智慧的化身，神机妙算，那《三国演义》这部作品中有没有什么事情体现出诸葛亮也非神人，也有失算的时候？”问题抛出来后，有好几个学生说到诸葛亮“六出祁山”都以失败告终，这个就是“失算”了。接着我们又引导学生讨论“六出祁山”失败的原因，这里面包括魏军过于强大，蜀军粮草不足，连续出现大雨天气等客观因素，也包括诸葛亮个人的主观因素在内。有学生提到了小说第九十五回《马谡拒谏失街亭》以及第九十六回《孔明挥泪斩马谡》的内容，指出街亭之失诸葛亮有识人不明的问题，因為斩了马谡之后诸葛亮和蒋琬提到刘备白帝城托孤时曾经嘱咐“马谡言过其实不可大用”，结果的确如此。这次的聚会内容充实，学生讨论积极，老师们由探讨的话题引入，让学生更好地思考在文学作品阅读中，要全方位多角度的对人物进行分析，才能做出客观的评价。我们建立读书俱乐部的目的就是让喜欢阅读的人能互相交流，碰撞出思想的火花，而老师在这里面不仅是一个参与者，而且还是一个“专业上的引领者”，能改变学生“倾向于从‘平面’上看问题”的习惯[6]，引导他们去体会名著阅读乃至各式各样阅读中的奥妙之处[7]。
后面的几次师生读书俱乐部活动我们也定了主题，分别是红色经典文学阅读、外国优秀文学阅读、青春文学阅读、诺贝尔文学奖作品阅读，师生们都在活动中分享了自己读过的相关书籍和一些感想，从而激发了其他未阅读该作品同学的兴趣。
在这个过程中，我们注意到学生喜欢读时下流行的作品，包括玄幻小说等。对此，我们一方面从“开卷有益”的角度肯定学生阅读选择；另一方面从某些东西具有“潜在负价值”[8]的角度提醒学生：少读流行[9]和“通俗”[10]，多读“高雅”[11]和作为“人类价值选择”结果的经典[12]，因为读前者的收获“会很少”[13]。另外，值得一提的是，由于“教师的推荐”在“学生课外阅读经典名著中”“具有相当重要的意义”[14]，所以我们老师在百忙之中抽出时间先读一些书如《富兰克林自传》《寂静的春天》《狄金森诗选》等，然后向学生推荐，既为“学生的课外阅读树立一个良好的榜样”[15]，又极大地提高了学生的读书兴趣，效果甚好。
在读书俱乐部的整个活动过程中，我们还产生了一个新的想法，借助现代教学手段，把读书俱乐部的活动成果制作成微课进行推广[16]。而实践证明，微课这种形式很适合自主学习的人群，非常有利于名著阅读的推广。
三.活动局限与困难
我们的师生读书俱乐部在推广阅读方面取得了很大的成效，但在具体的运作过程中，我们也发现存在着一些局限和困难。
首先一个是中学生课业负担较重，平时课余用来阅读文学作品的时间太少，这也是推广阅读中遇到的最大难题。再有就是因为每天课程都安排得很满，我们原定每两周一次的读书俱乐部活动只有高一年级开展得较好，高二年级情况一般，高三年级师生们则由于“在各个学科的‘密集考试’和‘题山题海’面前忙个不停”[17]，结果是开展了一次活动之后就找不出大家能在一起共同探讨的时间了。
关键词：名著阅读教学 整本书 师生读书俱乐部
为了引导学生多读书、读好书，营造高雅文明、健康活泼的校园读书氛围，汕头市东厦中学从2010年开始便举办一年一届的读书节活动[1]，并在不断探索的基础上构建了良好的“校办读书节”模式[2]，对学生的课外阅读产生了深远的影响[3]。如今，汕头市东厦中学又在“校办读书节”的基础上把课外的名著阅读教学引入课堂，变“隐性”为“显性”[4]，艰难地进行“实验”[5]。其中，“师生读书俱乐部”的成立与运作是一项重要的活动内容。这里，拟对其介绍并探讨。
一.活动设想
在师生共同参与的阅读推广活动中，我们考虑要点面结合，成立一个师生读书俱乐部，这样可以让一些对阅读真正感兴趣、有深入阅读习惯的人能够互相交流，进而培养出“阅读尖子”。
我们不想通过硬性规定要求师生们加入，因为这样做最终可能会流于形式，我们是想要给真正喜欢阅读的人提供一个聚会交流的平台，让大家可以更好地深入阅读，所以重质不重量，参加的人员以自愿为原则，条件只有一个：“热爱阅读”。一个俱乐部的成员在15-20人之间，具体操作分年级进行，也就是说，高中部每个年级都各自成立1-2个师生读书俱乐部，由参与实验的老师来带。下面，就以2016-2017学年度高一级师生读书俱乐部的活动为例，谈一谈其具体的运作。
二.活动组织与内容
首先学生方面，我们让语文老师按班级进行宣传，然后把想要参加的同学名单汇总起来。老师方面则是开年级教师会的时候进行宣传，希望除了语文老师之外，有更多其它学科的老师加入进来。我们的师生读书俱乐部每个月活动1-2次，时间定在双周星期三下午放学后，活动地点具体通知。第一次聚会首先是参加的师生做自我介绍，大家相互认识，选出两位同学和两位老师来做俱乐部的日常事务负责人。然后是要为下一次活动确定一个讨论的主题，我们考虑到《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》这四部著作是文学史中不可多得的经典作品，具有很高的文学水平和艺术成就，其中的故事人物已经深入人心，所以我们准备把这个内容定为读书俱乐部第一次交流讨论的主题，同时为了避免泛泛而谈中心不够集中，我们是先全体投票选出一部作品来作为研讨对象。投票的结果是，极少有学生看过《西游记》原著，《三国演义》和《红楼梦》相差无几，《三国演义》略胜。最终我们确定的下一次活动主题是：谈谈你对《三国演义》中哪个人物、哪个事件或者哪个章节印象较为深刻。
第二次俱乐部活动，有些之前没有报名的学生也来参加，这也是我们想要的。因为是以自愿参加为原则，所以大家热情极高，活动开始学生们就积极主动发言。大多数人喜欢的是《三国演义》中诸葛亮的形象，相关内容讲到了舌战群儒、草船借箭、借东风、空城计、七擒孟获、六出祁山、出师表、木牛流马等内容，讲得非常详细，有几个学生也讲出了自己一些独特的见解，相当不错，可以看出孩子们是对这部名著有进行深入阅读的。我们在听完了学生的发言后，向他们提出了一个探讨的问题，就是“诸葛亮可以说是智慧的化身，神机妙算，那《三国演义》这部作品中有没有什么事情体现出诸葛亮也非神人，也有失算的时候？”问题抛出来后，有好几个学生说到诸葛亮“六出祁山”都以失败告终，这个就是“失算”了。接着我们又引导学生讨论“六出祁山”失败的原因，这里面包括魏军过于强大，蜀军粮草不足，连续出现大雨天气等客观因素，也包括诸葛亮个人的主观因素在内。有学生提到了小说第九十五回《马谡拒谏失街亭》以及第九十六回《孔明挥泪斩马谡》的内容，指出街亭之失诸葛亮有识人不明的问题，因為斩了马谡之后诸葛亮和蒋琬提到刘备白帝城托孤时曾经嘱咐“马谡言过其实不可大用”，结果的确如此。这次的聚会内容充实，学生讨论积极，老师们由探讨的话题引入，让学生更好地思考在文学作品阅读中，要全方位多角度的对人物进行分析，才能做出客观的评价。我们建立读书俱乐部的目的就是让喜欢阅读的人能互相交流，碰撞出思想的火花，而老师在这里面不仅是一个参与者，而且还是一个“专业上的引领者”，能改变学生“倾向于从‘平面’上看问题”的习惯[6]，引导他们去体会名著阅读乃至各式各样阅读中的奥妙之处[7]。
后面的几次师生读书俱乐部活动我们也定了主题，分别是红色经典文学阅读、外国优秀文学阅读、青春文学阅读、诺贝尔文学奖作品阅读，师生们都在活动中分享了自己读过的相关书籍和一些感想，从而激发了其他未阅读该作品同学的兴趣。
在这个过程中，我们注意到学生喜欢读时下流行的作品，包括玄幻小说等。对此，我们一方面从“开卷有益”的角度肯定学生阅读选择；另一方面从某些东西具有“潜在负价值”[8]的角度提醒学生：少读流行[9]和“通俗”[10]，多读“高雅”[11]和作为“人类价值选择”结果的经典[12]，因为读前者的收获“会很少”[13]。另外，值得一提的是，由于“教师的推荐”在“学生课外阅读经典名著中”“具有相当重要的意义”[14]，所以我们老师在百忙之中抽出时间先读一些书如《富兰克林自传》《寂静的春天》《狄金森诗选》等，然后向学生推荐，既为“学生的课外阅读树立一个良好的榜样”[15]，又极大地提高了学生的读书兴趣，效果甚好。
在读书俱乐部的整个活动过程中，我们还产生了一个新的想法，借助现代教学手段，把读书俱乐部的活动成果制作成微课进行推广[16]。而实践证明，微课这种形式很适合自主学习的人群，非常有利于名著阅读的推广。
三.活动局限与困难
我们的师生读书俱乐部在推广阅读方面取得了很大的成效，但在具体的运作过程中，我们也发现存在着一些局限和困难。
首先一个是中学生课业负担较重，平时课余用来阅读文学作品的时间太少，这也是推广阅读中遇到的最大难题。再有就是因为每天课程都安排得很满，我们原定每两周一次的读书俱乐部活动只有高一年级开展得较好，高二年级情况一般，高三年级师生们则由于“在各个学科的‘密集考试’和‘题山题海’面前忙个不停”[17]，结果是开展了一次活动之后就找不出大家能在一起共同探讨的时间了。