【摘 要】
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整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师信息化教学水平与教学智慧的集中体现.深入课堂去观察和揭示教师TPACK运用的特点与存在的问题,对于促使教师自我反思、改进技术与教学的
【机 构】
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江西师范大学 新闻与传播学院,江西 南昌 330022
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整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师信息化教学水平与教学智慧的集中体现.深入课堂去观察和揭示教师TPACK运用的特点与存在的问题,对于促使教师自我反思、改进技术与教学的融合具有重要的意义.目前,学界关于具体学科教师TPACK课堂观察的分析路径与定性研究仍较为薄弱.本文以小学科学为例,探讨了教师TPACK课堂观察的多维分析方法.首先提出了信息化课堂活动类型的分析框架,作为TPACK课堂行为的分析单位;进而构建了从TPACK广度、TPACK深度、技术整合多样性三个角度进行TPACK课堂观察的多维分析模型.在此基础上,利用NVivo10软件对一节小学科学部级“优课”进行了课堂观察和教师TPACK个案研究,以期为教师TPACK实践诊断与反思提升提供借鉴.
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