【摘 要】
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本研究基于ZPD及支架理论,分析了《大学日语》MOOC讨论区中引发了积极互动的话题特征及互动行为特征。研究发现,规定讨论基本以教育为出发点,自发讨论多产生于学习实践,范围
【基金项目】
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2018年度国家社科基金一般项目“中国语境下的外语在线学习有效性研究”(课程编号:18BYY105).
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本研究基于ZPD及支架理论,分析了《大学日语》MOOC讨论区中引发了积极互动的话题特征及互动行为特征。研究发现,规定讨论基本以教育为出发点,自发讨论多产生于学习实践,范围更广泛,且存在同一话题重复提问的现象。教师和学习者都会提供支架,激活学习者的最近发展区,促进二语及其延伸的习得,其中教师主要以修正、诱导、解释和提供情感支持的方式展开互动,担任知识保有者和管理者的角色;学习者之间主要以修正、解释、重复、提供观点和情感支持等方式进行互动,拥有知识的学习者暂时充当教师角色提供支架帮助。而且,研究证实了教师的反
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