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随着素质教育和新课改的持续不断推行，教育模式正面临着前所未有的机遇和挑战，初中思想品德教育也是如此。在传统教育模式下，初中思想品德的教育方式显得十分呆板、无趣，完全无法吸引学生的注意力。因此，新形势下，合作学习变成了一种需要，如果将其灵活运用到初中思想品德教学中，势必会取得较大的教学成效。
一、初中思想品德教学中开展合作学习的意义
1.有利于提升学生的团队合作意识。
在现如今，只有具备了团队合作能力和意识，才能更好地融入社会。同时，合作学习还能提高学生的人际交往能力。
2.有利于提升学生的竞争意识。
在当今社会下，竞争意识是每一个人都必须具备的一种意识。在社会竞争激烈的大形势下，不进则退。因此，在初中阶段，培养学生的竞争意识就显得无比重要。在开展合作学习的过程中，适当运用激励手段，激发学生的动力，能够培养学生的竞争意识。
二、合作学习在初中思想品德教学中的有效运用
1.指导学生进行合理的课前合作。
重视课前的合作学习是每个教师应该遵循的基本教学前提。在具体的小组合作学习开展过程中，教师要对学生提出相应的预习要求，并教会学生一些合作学习的方法。通过有效的预习，能让学生对未知的知识有一个大致的认识和了解。
例如，在《我国面临严峻的人口形势》一课的教学中，教师就可以为学生布置相应的合作学习的预习内容，让学生以小组为单位利用网络、报纸等各种媒体搜集我国现如今人口的主要现状，并形成小组讨论的结果，最后确定需要在课堂上进行发言的小组人员。很显然，有了课前的合作预习环节，教学的后续工作会变得事半功倍。
2.在课堂上进行合作探究，引导学生解决难点问题。
由于初中学生的认知能力和理解能力存在着一定的局限性，因此有些内容就算通过合作学习，对有些学生来说也会存在着较大的认知障碍。所以，教师此时需要将合作学习的深度进一步拓展，充分发挥小组骨干成员的带头作用，让小组骨干成员率先发言，进而带动组内的其他成员积极发言。
例如，教师在进行有关市场交易的基本精神的内容教学的时候，可以先为学生播放中央电视台的法制栏目《今日说法》中的一段视频案例。在该案例中，消费者为了使送礼显得更加体面，让商品看上去更上档次，要求售货员在发票上“动些手脚”。售货员为了尽快做成生意，就按照顾客的要求去做了。结果该消费者在拿到发票后以商场进行欺诈消费为理由要求赔偿。针对这样的案例，我们到底应该如何去思考呢？教师适时将此问题抛给各个小组进行思考和讨论。在学生充分思考和讨论之后，教师可以要求各个小组就自己小组达成的一致看法进行分组发表意见，教师点评。很显然，通过这种合作学习的方式，学习的有效性也得到了全方位的提升。
3.指导学生进行合理的课后合作。
在思想政治教学中，课后的合作也显得十分重要。
例如，讲完《我国面临严峻的人口形势》一课后，教师就可以为学生布置一份小组合作学习的课后作业，让学生以小组为单位通过自行调查制作一个反映我国人口现状的调查表。这个调查表的内容不一定要很全面，但必须是学生自行调查的结果。每个小组还必须根据自己的调查结果撰写一份调查报告。通过制作调查表和撰写调查报告，课堂知识得到巩固和强化，学生的综合能力得以提升。
综上所述，思想品德这门课程是初中阶段学生的必修课之一，但是传统的教学方式陈旧和呆板，使得学生对于这门功课提不起兴趣。因此，在新课改形式下，合作学习方式的开展成为改变这一状况的有效途径。通过合作学习，学生的学习兴趣变得日益浓厚，最终取得事半功倍的教学效果。
一、初中思想品德教学中开展合作学习的意义
1.有利于提升学生的团队合作意识。
在现如今，只有具备了团队合作能力和意识，才能更好地融入社会。同时，合作学习还能提高学生的人际交往能力。
2.有利于提升学生的竞争意识。
在当今社会下，竞争意识是每一个人都必须具备的一种意识。在社会竞争激烈的大形势下，不进则退。因此，在初中阶段，培养学生的竞争意识就显得无比重要。在开展合作学习的过程中，适当运用激励手段，激发学生的动力，能够培养学生的竞争意识。
二、合作学习在初中思想品德教学中的有效运用
1.指导学生进行合理的课前合作。
重视课前的合作学习是每个教师应该遵循的基本教学前提。在具体的小组合作学习开展过程中，教师要对学生提出相应的预习要求，并教会学生一些合作学习的方法。通过有效的预习，能让学生对未知的知识有一个大致的认识和了解。
例如，在《我国面临严峻的人口形势》一课的教学中，教师就可以为学生布置相应的合作学习的预习内容，让学生以小组为单位利用网络、报纸等各种媒体搜集我国现如今人口的主要现状，并形成小组讨论的结果，最后确定需要在课堂上进行发言的小组人员。很显然，有了课前的合作预习环节，教学的后续工作会变得事半功倍。
2.在课堂上进行合作探究，引导学生解决难点问题。
由于初中学生的认知能力和理解能力存在着一定的局限性，因此有些内容就算通过合作学习，对有些学生来说也会存在着较大的认知障碍。所以，教师此时需要将合作学习的深度进一步拓展，充分发挥小组骨干成员的带头作用，让小组骨干成员率先发言，进而带动组内的其他成员积极发言。
例如，教师在进行有关市场交易的基本精神的内容教学的时候，可以先为学生播放中央电视台的法制栏目《今日说法》中的一段视频案例。在该案例中，消费者为了使送礼显得更加体面，让商品看上去更上档次，要求售货员在发票上“动些手脚”。售货员为了尽快做成生意，就按照顾客的要求去做了。结果该消费者在拿到发票后以商场进行欺诈消费为理由要求赔偿。针对这样的案例，我们到底应该如何去思考呢？教师适时将此问题抛给各个小组进行思考和讨论。在学生充分思考和讨论之后，教师可以要求各个小组就自己小组达成的一致看法进行分组发表意见，教师点评。很显然，通过这种合作学习的方式，学习的有效性也得到了全方位的提升。
3.指导学生进行合理的课后合作。
在思想政治教学中，课后的合作也显得十分重要。
例如，讲完《我国面临严峻的人口形势》一课后，教师就可以为学生布置一份小组合作学习的课后作业，让学生以小组为单位通过自行调查制作一个反映我国人口现状的调查表。这个调查表的内容不一定要很全面，但必须是学生自行调查的结果。每个小组还必须根据自己的调查结果撰写一份调查报告。通过制作调查表和撰写调查报告，课堂知识得到巩固和强化，学生的综合能力得以提升。
综上所述，思想品德这门课程是初中阶段学生的必修课之一，但是传统的教学方式陈旧和呆板，使得学生对于这门功课提不起兴趣。因此，在新课改形式下，合作学习方式的开展成为改变这一状况的有效途径。通过合作学习，学生的学习兴趣变得日益浓厚，最终取得事半功倍的教学效果。