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1998年，懵懂的我，带着些许自豪迈进了向往已久的美丽校园——南师大。
2002年，懵懂的我，带着些许英武之气奔向了我早就预知的繁忙岗位——教师。
忙忙碌碌的一周，周而复始7天，突然我发现，工作中居然出现了大学里没学过的“黑洞”，大学里学的知识居然不能够让我在教育教学中游刃有余!比如说教科研，老师讲过吗?答：没有。比如说课程改革，大学里积淀的知识够用吗?答：不够。
依旧像一只陀螺，在工作的快节奏和自加的压力下，我一边快速地旋转着，一边找寻着属于我的向心力。生平第一次感受到了老人家“活到老，学到老”的精辟，人一旦脱离了学习的状态，就如同植物没有了水的滋养，真的是压力倍增、倍感窘困。
学?向谁学?怎么学?
向同事学，向前辈学，向领导学。可是放眼所及，毕竟资源有限。山外青山楼外楼，更多优质的丰富的教育资源我该如何获取呢?
学?向谁学?怎么学?
面对林林总总的教育网站、教育报刊。我没办法回答。因为老师的教诲时刻不敢忘记：“不加选择的阅读会降低我们的品位。”
期末，在汇报工作时，无意中发现校长的办公桌上放着崭新的《江苏教育》，大气的设计立刻吸引了我的注意力。打开到目录，现代共经典一色，理论与实践齐辉。一篇篇潮流教育理论的探究与阐释，视野独到、行文泼辣；一篇篇经典教育论题的实践与剖析，严谨务实、求真求新!
帕克·帕尔默在《教学勇气》中说：“好的教学是对学生的一种亲切款待!”我要说：好的教育期刊是对教师、对教育的一种亲切款待!
学?向谁学?怎么学?
至此，我的答案清晰干脆：学!向《江苏教育》学，收藏研读每一期的《江苏教育》。至今，我依然记得初遇《江苏教育》时内心的那份愉悦，依然记得校长将一学期的《江苏教育》赠与我时殷殷教嘱的感动。
还记得，这一学期大大小小或隆重或日常的会议下来，许多教师对于教师例会的效率提出了质疑。是啊，校长讲完主任讲，传达上级文件、布置学校工作任务，可是每每一个多小时的会议下来，究竟转化率是多少，的确值得探讨。
巧的是，《江苏教育》2008年第一期的案例评析便是《学校例会：高成本，低效率?》的四方大讨论。不得不承认《江苏教育》的敏锐性和先导性，总是能从一线教师、一线教育的实践需要出发，及时地给予指导和剖析，一条条建议一句句箴言让人耳目一新：建设开放性学校文化是解决例会问题的根本途径；内容要有针对性，反对机械重复；会议之后要抓落实，反对形式主义；学校例会也要提前“备课”：把会议变成论坛；能站着开会的尽量站着开……鲜活的论据，质朴不失辛辣的评述，不时让人点头额许。结合天印高中的具体校情，在教科室组织的“教师论坛”上，我们将《江苏教育》的案例评析《学校例会：高成本，低效率?》作为模本，展开了我们学校的大讨论：我看教师会议怎么开。教师的热情高，行政人员的参与性也强，一时间学校的各项会议比形式赛效率重反馈，教师的抱怨之声从此不闻。感谢《江苏教育》的启迪与引领!
作为新生的天印高中，站在教科室的角度看。我们的教科研工作才刚开始，有许多的局限，但在发展的路上，有《江苏教育》的相伴，我们努力向前，一步一步，虽不易，却坚定，并且从容。
如今手捧《江苏教育》，我总是挑一处喜欢的静地，午休时安静的教科室，夜晚宁静的书房。泡一杯清清淡淡的茶，捧一本精华隽永的《江苏教育》，在平实中感受“视点”和“特稿”的高瞻远瞩，品位“专题”和“案例”的匠心独具，“论坛”的鲜活、“讲述”的深情、“聚焦”的灵动，无不让人感触良深，受益匪浅。尤其是每期的独家策划，更是我每期期待的“重头戏”，没办法，视角新颖独到，剖析深入，娓娓道来，可读性太强!
从教的旅途有《江苏教育》为伴，幸甚。
喜欢《江苏教育》，难以名状，不能割舍。用良师和益友来形容也不能完全表达那种依赖之情。
铭记老师的教诲。因为尊重是一种力量，好的教育期刊就是对教育的一份尊重。
《江苏教育》——教我如何不想你!
2002年，懵懂的我，带着些许英武之气奔向了我早就预知的繁忙岗位——教师。
忙忙碌碌的一周，周而复始7天，突然我发现，工作中居然出现了大学里没学过的“黑洞”，大学里学的知识居然不能够让我在教育教学中游刃有余!比如说教科研，老师讲过吗?答：没有。比如说课程改革，大学里积淀的知识够用吗?答：不够。
依旧像一只陀螺，在工作的快节奏和自加的压力下，我一边快速地旋转着，一边找寻着属于我的向心力。生平第一次感受到了老人家“活到老，学到老”的精辟，人一旦脱离了学习的状态，就如同植物没有了水的滋养，真的是压力倍增、倍感窘困。
学?向谁学?怎么学?
向同事学，向前辈学，向领导学。可是放眼所及，毕竟资源有限。山外青山楼外楼，更多优质的丰富的教育资源我该如何获取呢?
学?向谁学?怎么学?
面对林林总总的教育网站、教育报刊。我没办法回答。因为老师的教诲时刻不敢忘记：“不加选择的阅读会降低我们的品位。”
期末，在汇报工作时，无意中发现校长的办公桌上放着崭新的《江苏教育》，大气的设计立刻吸引了我的注意力。打开到目录，现代共经典一色，理论与实践齐辉。一篇篇潮流教育理论的探究与阐释，视野独到、行文泼辣；一篇篇经典教育论题的实践与剖析，严谨务实、求真求新!
帕克·帕尔默在《教学勇气》中说：“好的教学是对学生的一种亲切款待!”我要说：好的教育期刊是对教师、对教育的一种亲切款待!
学?向谁学?怎么学?
至此，我的答案清晰干脆：学!向《江苏教育》学，收藏研读每一期的《江苏教育》。至今，我依然记得初遇《江苏教育》时内心的那份愉悦，依然记得校长将一学期的《江苏教育》赠与我时殷殷教嘱的感动。
还记得，这一学期大大小小或隆重或日常的会议下来，许多教师对于教师例会的效率提出了质疑。是啊，校长讲完主任讲，传达上级文件、布置学校工作任务，可是每每一个多小时的会议下来，究竟转化率是多少，的确值得探讨。
巧的是，《江苏教育》2008年第一期的案例评析便是《学校例会：高成本，低效率?》的四方大讨论。不得不承认《江苏教育》的敏锐性和先导性，总是能从一线教师、一线教育的实践需要出发，及时地给予指导和剖析，一条条建议一句句箴言让人耳目一新：建设开放性学校文化是解决例会问题的根本途径；内容要有针对性，反对机械重复；会议之后要抓落实，反对形式主义；学校例会也要提前“备课”：把会议变成论坛；能站着开会的尽量站着开……鲜活的论据，质朴不失辛辣的评述，不时让人点头额许。结合天印高中的具体校情，在教科室组织的“教师论坛”上，我们将《江苏教育》的案例评析《学校例会：高成本，低效率?》作为模本，展开了我们学校的大讨论：我看教师会议怎么开。教师的热情高，行政人员的参与性也强，一时间学校的各项会议比形式赛效率重反馈，教师的抱怨之声从此不闻。感谢《江苏教育》的启迪与引领!
作为新生的天印高中，站在教科室的角度看。我们的教科研工作才刚开始，有许多的局限，但在发展的路上，有《江苏教育》的相伴，我们努力向前，一步一步，虽不易，却坚定，并且从容。
如今手捧《江苏教育》，我总是挑一处喜欢的静地，午休时安静的教科室，夜晚宁静的书房。泡一杯清清淡淡的茶，捧一本精华隽永的《江苏教育》，在平实中感受“视点”和“特稿”的高瞻远瞩，品位“专题”和“案例”的匠心独具，“论坛”的鲜活、“讲述”的深情、“聚焦”的灵动，无不让人感触良深，受益匪浅。尤其是每期的独家策划，更是我每期期待的“重头戏”，没办法，视角新颖独到，剖析深入，娓娓道来，可读性太强!
从教的旅途有《江苏教育》为伴，幸甚。
喜欢《江苏教育》，难以名状，不能割舍。用良师和益友来形容也不能完全表达那种依赖之情。
铭记老师的教诲。因为尊重是一种力量，好的教育期刊就是对教育的一份尊重。
《江苏教育》——教我如何不想你!