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【摘要】随着信息技术的迅猛发展，网络时代离我们的生活越来越近，也使得怎样上好信息技术课成了亟待解决的问题。信息技术和网络开拓了我们的视野，丰富了我们的生活，但由此也引发了一系列的问题。怎样上好农村信息技术课呢？我谈几点体会。
【关键词】信息技术情感培养教学方法 心理疏导网络建设
近几年，随着国家农村中小学现代远程教育工程的实施，农村中小学上信息技术课所需要的各种硬件设施有了很大的改观，为开展信息技术教育提供了必要的条件，也使得怎样上好信息技术课成了亟待解决的问题。
一般的教学模式无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。实践证明效果并不太好，也不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在教學过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，以新课程标准为依据，根据学生的基础，探索信息技术课堂教学的教学方法和策略，挖掘学生潜力和提高学生素质。下面，结合我的教学实践，谈几点体会：
一、注重教师与学生、学生与学生之间的情感培养
在实践教学过程中，我懂得了创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在每个班级学生都在五十人以上，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师不能逐一解答他们的问题，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“小老师”的教学方法，让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼。在这种分组教学的情况下，教师并不是旁观者，而是集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平，最后把各小组反馈来的信息加以总结，集中解决普遍存在的问题。这样不但在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围，同时还在学习的过程中增进了教师与学生、学生与学生之间的情感。从而达到良好的教学效果。
二、运用恰当的教学方法，激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。
如果课堂仍采用传统教学模式，“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，这样的模式不能激发学生的学习兴趣，学生很容易产生厌学的心理。所以在教学过程中，我们应该采用恰当的教学方法，比如“任务驱动”式教学方法，学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。以学定教，学生主动参与、自主协作、探索新型学习模式。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
三、做好上网学生的心理疏导工作
网络世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学业重负下的学生具有极大的吸引力，因而也极易使他们沉迷上瘾，我们不能因噎废食，不能禁止或阻止学生上网，但面对网络上良莠不齐的信息，有必要对学生进行积极的疏导。首先是防患于未然，在学生上网之前就向学生传播有关上网可能导致心理障碍的信息，以及防止患上上网心理障碍的方法，使学生尽量避免上瘾；对已经患上心理障碍的学生进行矫治，如适当地控制上网时间，要求学生在上网的同时不要忽视与同学、家长、教师之间的人际交往，与家长保持密切联系，引导家长正确指导学生上网等。其次是加强对学生的网络道德教育，使他们一开始就按照一定的规范行事，因势利导，帮助学生正确认识和使用网络。
四、加快教育网络建设
随着计算机信息技术向教育领域的扩展，计算机网络在教育过程中的应用越来越普遍，农村中学教育网络业如雨后春笋般地涌现出来，但是提供的内容明显缺乏对学生学习功能的开发，而且趣味性、信息量等远不及互联网。所以一方面，我们有必要对已经建立的教育网络进行改造，以吸引更多的学生访问，使之成为学生喜爱的网络；另一方面，我们要加强对网路信息的监控和管理，应该承担起保护学生的重大职责，为学生输送科学、正确、健康信息的软件。
总之，要上好信息技术这门课程，我们必须在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣和生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
【关键词】信息技术情感培养教学方法 心理疏导网络建设
近几年，随着国家农村中小学现代远程教育工程的实施，农村中小学上信息技术课所需要的各种硬件设施有了很大的改观，为开展信息技术教育提供了必要的条件，也使得怎样上好信息技术课成了亟待解决的问题。
一般的教学模式无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。实践证明效果并不太好，也不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在教學过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，以新课程标准为依据，根据学生的基础，探索信息技术课堂教学的教学方法和策略，挖掘学生潜力和提高学生素质。下面，结合我的教学实践，谈几点体会：
一、注重教师与学生、学生与学生之间的情感培养
在实践教学过程中，我懂得了创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。现在每个班级学生都在五十人以上，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师不能逐一解答他们的问题，肯定会挫伤没有被辅导到的同学的积极性，因此在分组的基础上，采用“小老师”的教学方法，让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使"小老师"们得到锻炼。在这种分组教学的情况下，教师并不是旁观者，而是集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平，最后把各小组反馈来的信息加以总结，集中解决普遍存在的问题。这样不但在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围，同时还在学习的过程中增进了教师与学生、学生与学生之间的情感。从而达到良好的教学效果。
二、运用恰当的教学方法，激发学习兴趣
学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。
如果课堂仍采用传统教学模式，“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，这样的模式不能激发学生的学习兴趣，学生很容易产生厌学的心理。所以在教学过程中，我们应该采用恰当的教学方法，比如“任务驱动”式教学方法，学生要在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样，学生既学到了知识，又培养了动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位。教师是学习情景的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。以学定教，学生主动参与、自主协作、探索新型学习模式。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。
三、做好上网学生的心理疏导工作
网络世界的精彩丰富和网络文化的简单快捷，对学业重负下的学生具有极大的吸引力，因而也极易使他们沉迷上瘾，我们不能因噎废食，不能禁止或阻止学生上网，但面对网络上良莠不齐的信息，有必要对学生进行积极的疏导。首先是防患于未然，在学生上网之前就向学生传播有关上网可能导致心理障碍的信息，以及防止患上上网心理障碍的方法，使学生尽量避免上瘾；对已经患上心理障碍的学生进行矫治，如适当地控制上网时间，要求学生在上网的同时不要忽视与同学、家长、教师之间的人际交往，与家长保持密切联系，引导家长正确指导学生上网等。其次是加强对学生的网络道德教育，使他们一开始就按照一定的规范行事，因势利导，帮助学生正确认识和使用网络。
四、加快教育网络建设
随着计算机信息技术向教育领域的扩展，计算机网络在教育过程中的应用越来越普遍，农村中学教育网络业如雨后春笋般地涌现出来，但是提供的内容明显缺乏对学生学习功能的开发，而且趣味性、信息量等远不及互联网。所以一方面，我们有必要对已经建立的教育网络进行改造，以吸引更多的学生访问，使之成为学生喜爱的网络；另一方面，我们要加强对网路信息的监控和管理，应该承担起保护学生的重大职责，为学生输送科学、正确、健康信息的软件。
总之，要上好信息技术这门课程，我们必须在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣和生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。