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【摘要】随着素质教育的进一步完善，学生的全面发展不再是风声大雨点小了，而是有目的有步骤的全面实施了。如何提高学生学习生物的兴趣，如何组织和设计好每一堂课，努力提高生物教学质量，是每一位生物教师在新课程理念下必须探讨的问题。
【关键词】生物教学；组织和设计；创新能力
新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。所以我们必须充分认识到包括生物学科教学在内的每个学科的重要性，认识到学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，以更好地服务于国家和社会。
一、转变教学观念
在现行课程教育教学状况下，学生的灵活性很差，为贯彻新课程标准的教学思想，我们必须转变教学观念，要从思想深处真正认识到，教师的主要作用，是从传道解惑转变为培养学生获取知识的能力。要明白在教学中所处主导地位的同时，要知道自己应该如何处理好教学中的一些矛盾和关系。结合生物教学的实际，在转变教学观念方面，要注意以下几个问题：
1、在课堂教学中，虽然我们一直在说“教师是主导，学生是主体”，并且将课堂教学比作是演戏，教师是导演，学生是演员，但实际上，教师做了导演还不过瘾，干脆连戏也自己演了，学生成了观众。教师在课堂中的作用究竟是什么，有一位著名的设计师，当问起他的最得意之作是什么时，他说是在人民大会堂的观礼台，因为观礼台很重要，但又不能太显眼，设计的结果完全起到了预期的目的。教师的作用就应该是这个观礼台，而不能是大会堂或广场。
2、满堂灌无利于完成教学任务。很多教师都说，发挥学生的主动性，很难完成教学任务，不如讲解来得的快。实际上，从学生来讲，每天平均6--7节课坐在教室里，象开会一样，十分疲劳，在满堂灌的条件下，每节课能听上20～30分钟就不错了，再说教师只是凭自己的直觉去分析，认为学生不易解决的问题，从教学双方来看，教的任务完成了，但学生学的任务没有完成。说到底，满堂灌的教学方法对于老师来说，省时省力，只要内容熟悉，一讲到底就行了，中间再加上一些问话，表示一下这节课是有启发式的，一节课就这么上完了，所以，满堂灌的教学方法，是较为落后的教学方法，但应用是最广泛的，原因是什么，大家都心知肚明。所以，不丢掉这种教学模式，教学就不会有进步。
3、满堂问是不是启发式？既然满堂灌不好，许多教师上课就会来个满堂问，既然是满堂问，那么问的问题就很多，决不是老师精心设计的，而是随心所欲，即兴发挥的。这样的问题肯定不会有多少启发性和思考性，否则就不可能问那么多的问题。事实上，每节课能解决一到两个问题就不错了，有时，教育专家会提出这样的问题：问题提得那么多，假如学生很多问题都答不出来，这是学生的水平低，还是教师问的水平低？假如学生都能乱哄哄地回答出来，这到底是学生的水平高，还是教师问的水平低？所以，课堂教学中，提出什么样的问题，如何提出问题，很值得研究。
二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程
课堂教学是教学环节中的一个主要环节，课堂教学的优化设计和灵活组织是上好每一节课的关键。在乡镇中学的生物教学中，我们应根据教学过程的基本规律和基本阶段，同时根据学校现状及学生的来源状况和特点，对课堂教学进行优化设计和灵活组织，尽一切可能切实完成新课程标准的教学要求。在生物课堂教学中采用“三步走”的教学，效果比较好。
1、在上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。引导得好与坏是影响课堂教学进行的一个关键。在乡镇中学中，由于大部分学生在学习生物时没有预习的习惯，且也极少复习，只是上课时能记多少就算多少。因此，上新课前，教师根据新内容的特点，在相关的旧知识的基础上，提出一些与新内容相关的问题，给学生一定时间，引导学生阅读新的教学内容，使学生对新内容有初步的认识，从而使新内容的教学达到事半功倍的目的。因此，在生物教学中，引导学生阅读新内容是必要的，也是可取的。
2、在学生对新内容有了一定的感性认识后，教师根据新内容的结构特点以及旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。学生带着教师提出的问题阅读新内容后，已对新内容有了初步的认识。这时，对于一些浅易的知识，教师只要适当引导学生就容易理解，而对于一些难点或理论性较强的知识，教师再采用适当的教学手段，如挂图、实物、标本和版图等。使学生浅易而直观地理解新的知识，从而加强学生对新知识的理性认识。
3、在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，教师根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。这样，既巩固了新知识又提高了学生的分析能力，同时也使学生切身体会到学有所用，从而提高了学生学习生物的兴趣。并且也对学生起到了热爱自然，热爱生活的思想教育作用。
三、培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂。在教学中培养创新能力是中学生物学教学的重要任务。教师在教学过程中要改变传统的课堂教学模式，为培养创新能力夯实基础，教师要善于营造一
【关键词】生物教学；组织和设计；创新能力
新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。所以我们必须充分认识到包括生物学科教学在内的每个学科的重要性，认识到学习不仅仅是为了升学考试，更重要的是为将来的终身学习和生活打基础，是为了提高自身的文化素质和思想素质，提高身体素质和心理素质，以更好地服务于国家和社会。
一、转变教学观念
在现行课程教育教学状况下，学生的灵活性很差，为贯彻新课程标准的教学思想，我们必须转变教学观念，要从思想深处真正认识到，教师的主要作用，是从传道解惑转变为培养学生获取知识的能力。要明白在教学中所处主导地位的同时，要知道自己应该如何处理好教学中的一些矛盾和关系。结合生物教学的实际，在转变教学观念方面，要注意以下几个问题：
1、在课堂教学中，虽然我们一直在说“教师是主导，学生是主体”，并且将课堂教学比作是演戏，教师是导演，学生是演员，但实际上，教师做了导演还不过瘾，干脆连戏也自己演了，学生成了观众。教师在课堂中的作用究竟是什么，有一位著名的设计师，当问起他的最得意之作是什么时，他说是在人民大会堂的观礼台，因为观礼台很重要，但又不能太显眼，设计的结果完全起到了预期的目的。教师的作用就应该是这个观礼台，而不能是大会堂或广场。
2、满堂灌无利于完成教学任务。很多教师都说，发挥学生的主动性，很难完成教学任务，不如讲解来得的快。实际上，从学生来讲，每天平均6--7节课坐在教室里，象开会一样，十分疲劳，在满堂灌的条件下，每节课能听上20～30分钟就不错了，再说教师只是凭自己的直觉去分析，认为学生不易解决的问题，从教学双方来看，教的任务完成了，但学生学的任务没有完成。说到底，满堂灌的教学方法对于老师来说，省时省力，只要内容熟悉，一讲到底就行了，中间再加上一些问话，表示一下这节课是有启发式的，一节课就这么上完了，所以，满堂灌的教学方法，是较为落后的教学方法，但应用是最广泛的，原因是什么，大家都心知肚明。所以，不丢掉这种教学模式，教学就不会有进步。
3、满堂问是不是启发式？既然满堂灌不好，许多教师上课就会来个满堂问，既然是满堂问，那么问的问题就很多，决不是老师精心设计的，而是随心所欲，即兴发挥的。这样的问题肯定不会有多少启发性和思考性，否则就不可能问那么多的问题。事实上，每节课能解决一到两个问题就不错了，有时，教育专家会提出这样的问题：问题提得那么多，假如学生很多问题都答不出来，这是学生的水平低，还是教师问的水平低？假如学生都能乱哄哄地回答出来，这到底是学生的水平高，还是教师问的水平低？所以，课堂教学中，提出什么样的问题，如何提出问题，很值得研究。
二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程
课堂教学是教学环节中的一个主要环节，课堂教学的优化设计和灵活组织是上好每一节课的关键。在乡镇中学的生物教学中，我们应根据教学过程的基本规律和基本阶段，同时根据学校现状及学生的来源状况和特点，对课堂教学进行优化设计和灵活组织，尽一切可能切实完成新课程标准的教学要求。在生物课堂教学中采用“三步走”的教学，效果比较好。
1、在上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。引导得好与坏是影响课堂教学进行的一个关键。在乡镇中学中，由于大部分学生在学习生物时没有预习的习惯，且也极少复习，只是上课时能记多少就算多少。因此，上新课前，教师根据新内容的特点，在相关的旧知识的基础上，提出一些与新内容相关的问题，给学生一定时间，引导学生阅读新的教学内容，使学生对新内容有初步的认识，从而使新内容的教学达到事半功倍的目的。因此，在生物教学中，引导学生阅读新内容是必要的，也是可取的。
2、在学生对新内容有了一定的感性认识后，教师根据新内容的结构特点以及旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。学生带着教师提出的问题阅读新内容后，已对新内容有了初步的认识。这时，对于一些浅易的知识，教师只要适当引导学生就容易理解，而对于一些难点或理论性较强的知识，教师再采用适当的教学手段，如挂图、实物、标本和版图等。使学生浅易而直观地理解新的知识，从而加强学生对新知识的理性认识。
3、在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，教师根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。这样，既巩固了新知识又提高了学生的分析能力，同时也使学生切身体会到学有所用，从而提高了学生学习生物的兴趣。并且也对学生起到了热爱自然，热爱生活的思想教育作用。
三、培养学生的创新能力
创新是一个民族的灵魂。在教学中培养创新能力是中学生物学教学的重要任务。教师在教学过程中要改变传统的课堂教学模式，为培养创新能力夯实基础，教师要善于营造一