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词类活用是古汉语中一种非常普遍的语言现象，即某些实词的特殊用法。仅中学课本就有“名词活用为动同”、“动词活用为名词”、“形容词活用为名词”、“使动”和“意动”等等用法，很复杂。古今的语言差异较大，给学生学习文言文造成严重的阅读障碍，特别是文化积淀不深、分析理解能力薄弱的中学生。如果不了解词类活用现象、不理解词类活用并把握活用的规律，势必会在阅读时“望古文而生今义，以今怀而体古情”，这样不仅领会不了文章的内容，甚至会闹出笑话。
那么怎样学习词类活用呢？笔者以为：学习词类活用，重在理解“活用”时的语言特点，把握其规律，而这些“活用”规律又是靠例句来体现的，没有例句作为载体，就无法理解、领悟、把握其规律。然而，课文中例句都比较长，学生学习起来费时费力且往往效果不佳。下面我向同学们介绍“精短例句法”和“图表关系法”两种学习词类活用的方法。只要我们能牢记“精短例句”和“图表关系”，并通过对多种活用现象及其特点进行比较、鉴别，深入理解、领悟乃至把握其规律，就能收到事半功倍的效果。
一、精短例句法
所谓“精短例句”，是笔者在教学中自编的一段类似“三字经”的精短例句。这些例句虽然总共只有60个字，20句，却几乎囊括了中学阶段所有词类活用现象，因此我们完全可以凭此掌握词类活用的多种情况。
精短例句如下（括号内是对前面加点的字词进行解释说明的文字）：
将良将（名词的使动用法。可译为：“使……做大将”）
友苍黎（名词的意动用法。可译为：“以……为友”或“把……当作朋友”）
任忠贤（形容词活用为名词。可译为：“忠贞、贤能的人”）
人云集（名词做状语。可译为：“像云朵一样地……”）
归兴国（及物动词的为动用法。可泽为：“为……而归来”）
乐效力（形容词的意动用法。可译为：“以……乐事”或“46……当作乐事”）
劳天下（形容词的为动用法。可译为：“为……而劳苦”）
忘生死（动词活用为名词。可译为：“生存和死亡的事”）
誓山海（动词的对动用法。可译为：“对着……发誓”）
结为一（数词活用为名词。可译为：“一体”）
安民生（形容词的使动用法。可译为：“使……安定”）
大德义（形容词活用为动词。可译为：“扩大、弘扬”）
诗治平（名词的为动用法。可译为：“为……而写诗吟唱”）
死大计（不及物动词的为动用法。可译为：“为……而死难”）
活伤残（不及物动词的使动用法。可译为：“使……活下来”）-
降四夷（及物动词的使动用法。可译为：“使……来降服”）
骄士人（形容词的对动用法。可译为：“对……耍骄傲”）
众鼻之（名词的对动用法。可译为：“对……嗤之以鼻”）
王天下（名词活用为动词。可译为：“称王、做王、统治”）
四海一（数词活用为动词。可译为：“统一、一致”）
二、图表关系法
所谓“图表关系”，是笔者基于词类活用现象的复杂多样性而绘制出的关系图。我们知道，仅中学文言文就涉及到名词活用为动词、动词活用为名词、形容词活用为名词，一些词的使动、意动和为动等十几种情况。为了清楚地知道这类词可以活用为哪类词，哪几类词可以活用为这类词，何类词可以和何类词互为活用，哪几类词都具有使动、意动、为动和对动现象……我们可以把它们纷繁复杂的种种关系，比较科学、直观地简画在一个图表上，从而使我们在一目了然的前提下，清晰、准确而又快速地把握之。
在以上绘制的图表中，词类活用的现象及种种关系是十分清楚的。箭头的方向标示着某种词可以活用为哪一种词。即：名词可以活用为动词，可以直接做状语，有使动、意动、为动和对动等用法；动词可以活用为名词，除意动以外有使动、为动和对动等用法；形容词可以活用为名词、动词，有使动、意动、为动和对动等用法；数词可以活用为名词、动词，仅有使动一种用法。
那么怎样学习词类活用呢？笔者以为：学习词类活用，重在理解“活用”时的语言特点，把握其规律，而这些“活用”规律又是靠例句来体现的，没有例句作为载体，就无法理解、领悟、把握其规律。然而，课文中例句都比较长，学生学习起来费时费力且往往效果不佳。下面我向同学们介绍“精短例句法”和“图表关系法”两种学习词类活用的方法。只要我们能牢记“精短例句”和“图表关系”，并通过对多种活用现象及其特点进行比较、鉴别，深入理解、领悟乃至把握其规律，就能收到事半功倍的效果。
一、精短例句法
所谓“精短例句”，是笔者在教学中自编的一段类似“三字经”的精短例句。这些例句虽然总共只有60个字，20句，却几乎囊括了中学阶段所有词类活用现象，因此我们完全可以凭此掌握词类活用的多种情况。
精短例句如下（括号内是对前面加点的字词进行解释说明的文字）：
将良将（名词的使动用法。可译为：“使……做大将”）
友苍黎（名词的意动用法。可译为：“以……为友”或“把……当作朋友”）
任忠贤（形容词活用为名词。可译为：“忠贞、贤能的人”）
人云集（名词做状语。可译为：“像云朵一样地……”）
归兴国（及物动词的为动用法。可泽为：“为……而归来”）
乐效力（形容词的意动用法。可译为：“以……乐事”或“46……当作乐事”）
劳天下（形容词的为动用法。可译为：“为……而劳苦”）
忘生死（动词活用为名词。可译为：“生存和死亡的事”）
誓山海（动词的对动用法。可译为：“对着……发誓”）
结为一（数词活用为名词。可译为：“一体”）
安民生（形容词的使动用法。可译为：“使……安定”）
大德义（形容词活用为动词。可译为：“扩大、弘扬”）
诗治平（名词的为动用法。可译为：“为……而写诗吟唱”）
死大计（不及物动词的为动用法。可译为：“为……而死难”）
活伤残（不及物动词的使动用法。可译为：“使……活下来”）-
降四夷（及物动词的使动用法。可译为：“使……来降服”）
骄士人（形容词的对动用法。可译为：“对……耍骄傲”）
众鼻之（名词的对动用法。可译为：“对……嗤之以鼻”）
王天下（名词活用为动词。可译为：“称王、做王、统治”）
四海一（数词活用为动词。可译为：“统一、一致”）
二、图表关系法
所谓“图表关系”，是笔者基于词类活用现象的复杂多样性而绘制出的关系图。我们知道，仅中学文言文就涉及到名词活用为动词、动词活用为名词、形容词活用为名词，一些词的使动、意动和为动等十几种情况。为了清楚地知道这类词可以活用为哪类词，哪几类词可以活用为这类词，何类词可以和何类词互为活用，哪几类词都具有使动、意动、为动和对动现象……我们可以把它们纷繁复杂的种种关系，比较科学、直观地简画在一个图表上，从而使我们在一目了然的前提下，清晰、准确而又快速地把握之。
在以上绘制的图表中，词类活用的现象及种种关系是十分清楚的。箭头的方向标示着某种词可以活用为哪一种词。即：名词可以活用为动词，可以直接做状语，有使动、意动、为动和对动等用法；动词可以活用为名词，除意动以外有使动、为动和对动等用法；形容词可以活用为名词、动词，有使动、意动、为动和对动等用法；数词可以活用为名词、动词，仅有使动一种用法。