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摘 要：小组合作学习模式是相对于传统灌输式教学模式而言的一种新型教学模式。在新课程改革理念指导之下，小学数学教师应当改变传统落后的课堂教学模式，重视课堂教学的改革和创新，全面提升学生的主观能动性，促进学生自主学习能力的提升。小组合作学习模式在小学数学教学中的运用，符合新课程改革理念的要求和时代发展变化的需要。本文结合小学数学课堂教学现状，探讨小组合作学习模式在小学数学教学中的运用对策。
关键词：小学数学；小组合作；现状；对策
G623.5
小组合作学习是时代发展背景下一种有效的教学模式。在传统的小学数学教学中，教师往往习惯于采用灌输式的教学模式，尤其是在农村地区的小学，学生在整个课堂教学中往往没有发言权，而且学生也没有发言的意识和能力。很多学生在课堂教学中，习惯于听老师讲解，一旦老师提问，学生反而会面红耳赤，不敢表达自己的意见和见解。这是传统应试教育给学生教学带来的伤害。近年来，新课程改革理念的不断深入发展，使很多教师逐渐意识到自己在课堂教学中存在的问题和不足。以下，笔者结合自己的小学数学教学实践经验，探讨在当前小学数学教学中存在的问题以及小学合作学习模式的运用。
一、小学数学教学中小组合作学习现状
小组合作学习模式是一种新型的教学模式，对于提升学生的主观能动性，促进学生学习能力的提升具有积极的促进作用。这就要求教师在小学数学的教学中，要重视小组合作学习模式的运用，通过教学模式和教学手段的创新，促进学生学习能力的全面提升。但是，当前，在小学数学的教学中，小组合作学习模式的运用还存在很多问题，主要如下：
1.教师对小组合作学习不甚了解
当前，在小学数学的教学中，一些农村地区的教师，对小组合作学习模式尚未了解。很多教师在课堂教学中，还是习惯于沿用传统灌输式的教学模式，这样的教学模式，对于农村地区的孩子而言，是惯用模式，学生习惯了，老师也习惯了，学生和老师都没有想过革新。但是，对于这样的教学模式，笔者认为：灌输式的教学模式是不科学的。学生一旦习惯于这种灌输式的教学模式，将会对学生的创新能力和想象力产生很大的影响，学生已经习惯于接受。就如同一只关在笼子里面的青蛙，在不断往上跳的过程中，都遭遇了障碍。后来，即使有人把障碍清除，青蛙也不再往上跳，因为它已经习惯于被束缚了。这就是一种固有的教学模式对学生所产生的影响。当前，很多小学数学教师对小组合作学习模式缺乏足够的了解，从而使得小组合作学习模式在小学数学教学中的运用效率低下，难以发挥有效的作用。
2.小组合作学习流于形式
小组合作学习模式流于形式，这是当前小学数学教学中小组合作学习模式存在的一个普遍现象。很多教师在教学中，由于受到定势思维的影响，在课堂教学中，即使尝试使用一种新型的教学模式，但也是为了应付上级部门的检查，或者是心血来潮，教师对这种新型的教学模式还持有一种排斥的心理，从而使得小组合作学习模式在教学过程中流于形式，未能发挥应有的教学效果，难以提升学生的学习能力。
二、新课改下小学数学教学中小组合作学习模式的运用對策
针对当前小学数学教学中小组合作学习模式存在的问题，笔者认为：在新课程改革理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当结合时代教育的理念，树立与时俱进的教学思想，重视学生创新能力和自主学习能力的提升，实现良好的教学效果。那么，在小学数学的教学中，小组合作学习模式的运用对策有哪些呢？
1.合理分配合作小组
在小组合作学习模式的运用过程中，分组是格外关键的。教师在小学数学的教学中，应当对小组进行科学的分组。分组人数的控制一般为4-6人，而成员的组成应当遵循“同组异质”的原则，这样才能促进小组成员之间的互补，为学生的同步提升奠定基础。
2.明确教学目标
在小组合作学习的过程中，明确的教学模式是确保教学活动顺利进行的基础。教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生积极参与到其中。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。
3.明确考评方式，强化学生团队协作能力培养
在小学数学的教学中，教师进行小组合作学习的另外一个目的，就是培养学生的团队协作能力。而对学生团队协作能力的培养，关键是教师的考核评价机制。教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。
4.强化教师的指导作用
在小学数学小组合作学习模式的建立过程中，教师的指导作用不可或缺。有些教师认为：学生自主学习，教师无需干涉。其实这是一种错误的做法，教师不能过度干涉学生，但其自身的指导作用不可或缺。教师在小组合作学习的过程中，应当认真观察每一个小组的表现，学生在讨论的过程中是否出现偏差，对于出现的偏差，教师应当及时地予以纠正。此外，教师对学生学习效果的了解，也有助于教师在总结阶段能够提出科学合理的建议，帮助学生的成长。
总而言之，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当改变传统灌输式的教学模式，重视学生的主观能动性培养，通过小组合作学习模式的运用，全面提升学生的自主学习能力，促进学生创新能力和实践能力的提升，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]尹美霞“. 小组合作学习”再认识———谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]考试周刊，2011，（40）
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J]考试周刊，2010，（21）
关键词：小学数学；小组合作；现状；对策
G623.5
小组合作学习是时代发展背景下一种有效的教学模式。在传统的小学数学教学中，教师往往习惯于采用灌输式的教学模式，尤其是在农村地区的小学，学生在整个课堂教学中往往没有发言权，而且学生也没有发言的意识和能力。很多学生在课堂教学中，习惯于听老师讲解，一旦老师提问，学生反而会面红耳赤，不敢表达自己的意见和见解。这是传统应试教育给学生教学带来的伤害。近年来，新课程改革理念的不断深入发展，使很多教师逐渐意识到自己在课堂教学中存在的问题和不足。以下，笔者结合自己的小学数学教学实践经验，探讨在当前小学数学教学中存在的问题以及小学合作学习模式的运用。
一、小学数学教学中小组合作学习现状
小组合作学习模式是一种新型的教学模式，对于提升学生的主观能动性，促进学生学习能力的提升具有积极的促进作用。这就要求教师在小学数学的教学中，要重视小组合作学习模式的运用，通过教学模式和教学手段的创新，促进学生学习能力的全面提升。但是，当前，在小学数学的教学中，小组合作学习模式的运用还存在很多问题，主要如下：
1.教师对小组合作学习不甚了解
当前，在小学数学的教学中，一些农村地区的教师，对小组合作学习模式尚未了解。很多教师在课堂教学中，还是习惯于沿用传统灌输式的教学模式，这样的教学模式，对于农村地区的孩子而言，是惯用模式，学生习惯了，老师也习惯了，学生和老师都没有想过革新。但是，对于这样的教学模式，笔者认为：灌输式的教学模式是不科学的。学生一旦习惯于这种灌输式的教学模式，将会对学生的创新能力和想象力产生很大的影响，学生已经习惯于接受。就如同一只关在笼子里面的青蛙，在不断往上跳的过程中，都遭遇了障碍。后来，即使有人把障碍清除，青蛙也不再往上跳，因为它已经习惯于被束缚了。这就是一种固有的教学模式对学生所产生的影响。当前，很多小学数学教师对小组合作学习模式缺乏足够的了解，从而使得小组合作学习模式在小学数学教学中的运用效率低下，难以发挥有效的作用。
2.小组合作学习流于形式
小组合作学习模式流于形式，这是当前小学数学教学中小组合作学习模式存在的一个普遍现象。很多教师在教学中，由于受到定势思维的影响，在课堂教学中，即使尝试使用一种新型的教学模式，但也是为了应付上级部门的检查，或者是心血来潮，教师对这种新型的教学模式还持有一种排斥的心理，从而使得小组合作学习模式在教学过程中流于形式，未能发挥应有的教学效果，难以提升学生的学习能力。
二、新课改下小学数学教学中小组合作学习模式的运用對策
针对当前小学数学教学中小组合作学习模式存在的问题，笔者认为：在新课程改革理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当结合时代教育的理念，树立与时俱进的教学思想，重视学生创新能力和自主学习能力的提升，实现良好的教学效果。那么，在小学数学的教学中，小组合作学习模式的运用对策有哪些呢？
1.合理分配合作小组
在小组合作学习模式的运用过程中，分组是格外关键的。教师在小学数学的教学中，应当对小组进行科学的分组。分组人数的控制一般为4-6人，而成员的组成应当遵循“同组异质”的原则，这样才能促进小组成员之间的互补，为学生的同步提升奠定基础。
2.明确教学目标
在小组合作学习的过程中，明确的教学模式是确保教学活动顺利进行的基础。教师一定要告知小学生具体的学习目标，让他们能够及时学会课堂知识。对于学习目标，教师可以通过具体的数学问题的形式展示出来，并且在小组中分解到每一个成员，让小组中的所有小学生都积极参与进来，保证每一个小学生积极参与到其中。只有这样，小学生才能够向着具体的学习目标而前进，能够积极解决教师布置的数学问题，从而防止小组合作学习的盲目性现象的发生。
3.明确考评方式，强化学生团队协作能力培养
在小学数学的教学中，教师进行小组合作学习的另外一个目的，就是培养学生的团队协作能力。而对学生团队协作能力的培养，关键是教师的考核评价机制。教师应该将小组集体的学习成果作为评价的重要指标。教师应该重视将小学生个人之间的竞争转化成不同的小组之间的竞争，将每一个小学生的个人成绩转化为小组总体成绩。通过这种方式，能够鼓励小组中的每一个小学生为了共同的目标而努力合作，更为重要的是，更多的小学生能够同时得到教师以及同伴的鼓励和表扬，都能够体验到胜利的美好滋味。
4.强化教师的指导作用
在小学数学小组合作学习模式的建立过程中，教师的指导作用不可或缺。有些教师认为：学生自主学习，教师无需干涉。其实这是一种错误的做法，教师不能过度干涉学生，但其自身的指导作用不可或缺。教师在小组合作学习的过程中，应当认真观察每一个小组的表现，学生在讨论的过程中是否出现偏差，对于出现的偏差，教师应当及时地予以纠正。此外，教师对学生学习效果的了解，也有助于教师在总结阶段能够提出科学合理的建议，帮助学生的成长。
总而言之，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学数学的教学中，应当改变传统灌输式的教学模式，重视学生的主观能动性培养，通过小组合作学习模式的运用，全面提升学生的自主学习能力，促进学生创新能力和实践能力的提升，达到良好的教学效果。
参考文献：
[1]尹美霞“. 小组合作学习”再认识———谈小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J]考试周刊，2011，（40）
[2]谢复娥.如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J]考试周刊，2010，（21）