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创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育。创新教育是素质教育的灵魂,使学习者通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,进而模拟人们解决问题的方法,在取得成就的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新,是事物发展过程中量的积累,是量变过程。创新又是一个突变的过程,是因为它创造的事物是前人没有的,是一个全新事物和方法,是事物发展过程中的质变。
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造性思维能力的重要途径。因此,开放实验室,让学生多动手做实验,有利于培养学生创新意识和实践能力。那么,物理教师在物理实验教学中如何培养学生的创新意识和实践能力呢?
1 观察是创新的前提
观察是实验的第一步,也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。在实验教学中精心创设探索性实验,首先需要教师进行创新设计,包括教具设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的办法等。这种创新设计的目的,是要让学生充分动脑、动手、动口,发挥主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。应该使学生了解:所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。同时,这种创新设计对学生也是一种很好的示范,对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。
需要指出的是:在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,也是进行任何创造和超越的第一步,所需要的不仅仅是观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是教师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维。
2 实验,在学习中创新
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验,能够对物理事实获得具体的明确的认识,有助于理解物理概念和规律。更重要的是学习了这种探索事实根本的方法——实验。
实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该:了解实验目的,正确使用仪器,作必要的记录,得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论,作出正确的实验报告。这样,通过多种方法进行实验,使学生能加深理解实验原理和相关知识,掌握多种实验方法。同时向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩,而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识,学会处理一些实验问题,使学生的“方法和知识”的迁移能力得到提高,使学生的创新精神和创新能力得到有效培养。
3 进一步重视实验设计教学
在教学过程中,教师可以结合教材内容,通过改变实验条件,设置一些实验设计提供学生讨论,让学生自行设计方案、选用仪器、安排操作,学生间可以相互讨论,以达到交流的目的,而到时只抽其中的一题。要求学生拟订实验方案,然后对规定的方案进行论证或实验验证。
通过实验设计教学,可以培养学生思维的灵活性,提高学生的创造性思维、分析综合能力和实验能力。因此,教师在教学过程中,应重视实验设计教学。
4 理论联系实际,培养创新
物理是一门以实验为基础的学科,与日常生活联系非常密切。在教学中列举学生熟悉的现象,解决日常生活中的问题,使学生觉得“物理”就在身边,增强对物理的亲切感。丰富的实践活动能使学生具有较多的解决问题的机会,拥有更多的独立和自由,有益于创造人格的培养。大量实践活动又丰富了学生的感性认识,为创新想象和创新思维提供了丰富的原料,而在活动中遇到的困难,产生的新需要往往会激发他们的创造力。
总之,在高中物理实验教学过程中,教师一定要改变传统的教育模式,改进教育教学方法,精心创设探究实验,鼓励学生采用多种实验方法,积极开展课外实验,把培养学生的创新意识和实践能力放在首位,激发学生探究未知世界的志趣。
(作者单位:河北省霸州市第一中学)
高中物理实验教学是培养与训练学生动手操作能力与物理创造性思维能力的重要途径。因此,开放实验室,让学生多动手做实验,有利于培养学生创新意识和实践能力。那么,物理教师在物理实验教学中如何培养学生的创新意识和实践能力呢?
1 观察是创新的前提
观察是实验的第一步,也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。在实验教学中精心创设探索性实验,首先需要教师进行创新设计,包括教具设计、实验层次的安排、问题的设置及解决的办法等。这种创新设计的目的,是要让学生充分动脑、动手、动口,发挥主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。应该使学生了解:所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能得到对事物的正确认识和正确的结论。同时,这种创新设计对学生也是一种很好的示范,对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。
需要指出的是:在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,也是进行任何创造和超越的第一步,所需要的不仅仅是观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是教师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维。
2 实验,在学习中创新
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。实验就是在人工控制条件下使物理现象重复出现供人们观察的工作。通过实验,能够对物理事实获得具体的明确的认识,有助于理解物理概念和规律。更重要的是学习了这种探索事实根本的方法——实验。
实验中要有实事求是的科学态度。教育学生每做一个实验应该:了解实验目的,正确使用仪器,作必要的记录,得出相应的结论整理好实验器材。根据实验观察到的现象和结果得出结论,作出正确的实验报告。这样,通过多种方法进行实验,使学生能加深理解实验原理和相关知识,掌握多种实验方法。同时向学生适当介绍一些物理学大师所做的物理实验以及所取得的成绩,而在以后的学习中能够运用这些方法来探索知识,学会处理一些实验问题,使学生的“方法和知识”的迁移能力得到提高,使学生的创新精神和创新能力得到有效培养。
3 进一步重视实验设计教学
在教学过程中,教师可以结合教材内容,通过改变实验条件,设置一些实验设计提供学生讨论,让学生自行设计方案、选用仪器、安排操作,学生间可以相互讨论,以达到交流的目的,而到时只抽其中的一题。要求学生拟订实验方案,然后对规定的方案进行论证或实验验证。
通过实验设计教学,可以培养学生思维的灵活性,提高学生的创造性思维、分析综合能力和实验能力。因此,教师在教学过程中,应重视实验设计教学。
4 理论联系实际,培养创新
物理是一门以实验为基础的学科,与日常生活联系非常密切。在教学中列举学生熟悉的现象,解决日常生活中的问题,使学生觉得“物理”就在身边,增强对物理的亲切感。丰富的实践活动能使学生具有较多的解决问题的机会,拥有更多的独立和自由,有益于创造人格的培养。大量实践活动又丰富了学生的感性认识,为创新想象和创新思维提供了丰富的原料,而在活动中遇到的困难,产生的新需要往往会激发他们的创造力。
总之,在高中物理实验教学过程中,教师一定要改变传统的教育模式,改进教育教学方法,精心创设探究实验,鼓励学生采用多种实验方法,积极开展课外实验,把培养学生的创新意识和实践能力放在首位,激发学生探究未知世界的志趣。
(作者单位:河北省霸州市第一中学)