论文部分内容阅读
【摘 要】 应用题是小学数学低年级教学的重要组成部分，需要从小加强对学生数学应用题解决能力的培养，这样学生的数学思维才会越来越灵活与创新，才能有效提升学生的核心能力，确保学生数学学习之路的顺利推进。
【关键词】 小学数学；低年级；应用题；解题能力
一、小学低年级学生数学应用题解题的现状
应用题解题方法和应用题解题思路是决定能否成功解决数学问题的关键所在。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们对于计算公式和应用题解题方法不熟练，从而常会出现数学思维紊乱的现象。而此时有些学生就会陷入只会做一道题，而不能做一类题的尴尬境界中，之所以存在此尴尬情况，与应用题解题方法不能归类整理与掌握有直接关系，导致学生的应用题解题能力较差。
通过对目前小学低年级学生的调查发现，他们在解答应用题时，通常存在综合概括能力不足的情况。简言之，解题的思路和技巧缺乏灵活性，通常只能抓住一个知识点，不能对其进行扩展和延伸成为一个知识点，所以很难综合的运用所学知识来灵活的解决问题。
二、培养低年级学生应用题解题能力的策略
1. 培养计算能力
对于低年级的数学应用题而言，较多题目都需要运用到口算环节，这是提高学生应用题解题能力的重要方式。但目前小学低年级学生的数学口算能力非常薄弱，如19 11，21 9，18 12等的口算过程中，学生由于没有掌握对应的口算技巧，常会需要通过笔算来相加才能得出结果的情况，不仅浪费了解题时间，还有可能会对正确计算结果造成影响。因此，在实际的教学过程中，针对此种问题，老师要针对计算技巧，先让学生了解、理解与掌握相关计算机巧，然后再出示新颖多变的多种应用题，进行举一反三的练习，提高学生的应用题解题能力。
2. 加强对概念教学的重视
小学低年级学生在学习数学课程的过程中，常会忽视概念学习环节，这会导致学生对概念的理解产生偏差，学习中遇到各种瓶颈，那么在解答应用题的过程中，便会出现产生各种错误的现象。因此，想要彻底让学生从此学习困境中走出来，就需要老师在概念的引入方面苦下功夫，深挖其本质所在，让学生了解每个精简概念中的意思，让学生真正明白这个概念为什么要这样阐释，提升学生的学习能力。同时在课堂教学中进行概念讲解时，还要善于举例论证，将其涉及到的正反例子都引入到讲解中。相信通过老师们长期以往的坚持与引导后，其学习概念的效果会逐渐提升，这样必能循环渐进地提高学生的应用题解题能力。
3. 加强对基础知识的巩固
小学低年级阶段正是学习基础知识的重要时期，但较多学生都会存在好高骛远的学习心理，并不会主动去进行巩固与复习，所以无法熟练地掌握基础知识，导致在解答应用题的过程中出现各种问题。因此，老师需要定期引导学生对基础知识进行巩固，构建完整的知识体系，深刻记忆住各知识点，从而有逻辑的解决应用题。
4. 強化课堂实践环节
通过心理学研究发现，较多小学阶段的学生如果遇到自己感兴趣的事情时，便会非常尽心尽力的去完成，并且遇到困难时不会退缩，而是会主动去探究，找出解决问题的有效方法。因此，想要提高小学低年级学生的应用题解题能力，就需要老师根据学生此心理，构建多元化的故事情景的实践活动。
【参考文献】
[1] 陈芬. 小学起始年级数学学困生应用题矛盾特征和对策[J]. 教育教学论坛，2014（5）.
【关键词】 小学数学；低年级；应用题；解题能力
一、小学低年级学生数学应用题解题的现状
应用题解题方法和应用题解题思路是决定能否成功解决数学问题的关键所在。尤其是对于小学低年级的学生而言，他们对于计算公式和应用题解题方法不熟练，从而常会出现数学思维紊乱的现象。而此时有些学生就会陷入只会做一道题，而不能做一类题的尴尬境界中，之所以存在此尴尬情况，与应用题解题方法不能归类整理与掌握有直接关系，导致学生的应用题解题能力较差。
通过对目前小学低年级学生的调查发现，他们在解答应用题时，通常存在综合概括能力不足的情况。简言之，解题的思路和技巧缺乏灵活性，通常只能抓住一个知识点，不能对其进行扩展和延伸成为一个知识点，所以很难综合的运用所学知识来灵活的解决问题。
二、培养低年级学生应用题解题能力的策略
1. 培养计算能力
对于低年级的数学应用题而言，较多题目都需要运用到口算环节，这是提高学生应用题解题能力的重要方式。但目前小学低年级学生的数学口算能力非常薄弱，如19 11，21 9，18 12等的口算过程中，学生由于没有掌握对应的口算技巧，常会需要通过笔算来相加才能得出结果的情况，不仅浪费了解题时间，还有可能会对正确计算结果造成影响。因此，在实际的教学过程中，针对此种问题，老师要针对计算技巧，先让学生了解、理解与掌握相关计算机巧，然后再出示新颖多变的多种应用题，进行举一反三的练习，提高学生的应用题解题能力。
2. 加强对概念教学的重视
小学低年级学生在学习数学课程的过程中，常会忽视概念学习环节，这会导致学生对概念的理解产生偏差，学习中遇到各种瓶颈，那么在解答应用题的过程中，便会出现产生各种错误的现象。因此，想要彻底让学生从此学习困境中走出来，就需要老师在概念的引入方面苦下功夫，深挖其本质所在，让学生了解每个精简概念中的意思，让学生真正明白这个概念为什么要这样阐释，提升学生的学习能力。同时在课堂教学中进行概念讲解时，还要善于举例论证，将其涉及到的正反例子都引入到讲解中。相信通过老师们长期以往的坚持与引导后，其学习概念的效果会逐渐提升，这样必能循环渐进地提高学生的应用题解题能力。
3. 加强对基础知识的巩固
小学低年级阶段正是学习基础知识的重要时期，但较多学生都会存在好高骛远的学习心理，并不会主动去进行巩固与复习，所以无法熟练地掌握基础知识，导致在解答应用题的过程中出现各种问题。因此，老师需要定期引导学生对基础知识进行巩固，构建完整的知识体系，深刻记忆住各知识点，从而有逻辑的解决应用题。
4. 強化课堂实践环节
通过心理学研究发现，较多小学阶段的学生如果遇到自己感兴趣的事情时，便会非常尽心尽力的去完成，并且遇到困难时不会退缩，而是会主动去探究，找出解决问题的有效方法。因此，想要提高小学低年级学生的应用题解题能力，就需要老师根据学生此心理，构建多元化的故事情景的实践活动。
【参考文献】
[1] 陈芬. 小学起始年级数学学困生应用题矛盾特征和对策[J]. 教育教学论坛，2014（5）.