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苏教版三年级下册“习作4”：先学习《乌鸦反哺》的故事，明白对话是故事情节叙述的主体，学习写好对话，写活对话方法，让内容更具体，故事更精彩；再选一幅图写一篇作文。
名师来支招儿
苏四元：（很羨慕）孝娟姐，看了你的《乌鸦反哺》故事，写得真好。特别是人物对话，写得很清楚，能教我写好对话吗？老师总是批评我作文写得不生动。
陆孝娟：当然可以。写好对话，主要掌握三种写话方式。
苏四元：（心情急切地）哪三种？快告诉我。
陆孝娟：第一种推车式：人在前，话在后；
第二种拉车式：话在前，人在后；
第三种挑担式：人在中间话两头。
苏四元：（两眼一黑）推车、拉车，我搞不明白呀！
陆孝明：你把“车”当作人说的话，“推车”是先人后话，“拉车”是先话后人，明白了吗？
苏四元：（想了想）哦，好像明白了。
陆孝明：好，那我考考你。下面三句对话，各是哪种形式？
1.妈妈叹了口气，说：
“它老了，飞不动了。”
2.“那怎么办呢？”我着急地问。
3.“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈指着树上的乌鸦对我说，“它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”
苏四元：（认真看了看，想了想）我知道了。
第1句：先人后话推车式；
第2句：先话后人拉车式；
第3句：人在中间挑担式。
陆孝娟：不错不错。还有一个最容易错的地方，你还没学呢！苏四元：是哪里呢？快教我！陆孝娟：最容易弄错的是“说”后的冒号、引号，你注意到了吗？苏四元（仔细看了看）：你不说，我还以为它们是一样的呢！哦，我看出来了：
推车后面是冒号，拉车后面跟句号，人在中间是逗号，两双引号挑两头。
陆孝娟：很棒！但如果你就此满足，老师还会说你作文不生动，因为你还有重要的技法没有学到。
苏四元（大吃一惊）：还有重要的技法？赶快教我。
陆孝娟：写人物对话时，提示语部分要写出人物的动作、神态，人物才会鲜活，描写才会生动。如：
小白兔看到了，急忙跑上前去，挥动双手，大声喊道：“妈妈快来看，这里有好多鲜艳漂亮的蘑菇呀！”
这是先人后话推车式，在人物提示语部分，写了“看到、跑上前、挥动、大声喊”等词，写出了小白兔的动作，写出了小白兔的兴奋。
苏四元：如果去掉这些词，只说“小白兔喊道”，句子就不生动了，小白兔的形象就不鲜明了。
陆孝娟：在人物提示语中，除了写出动作，还要写出神态、心情，人物形象才会栩栩如生，作文才会生动具体。
习作展示：
当晚，苏四元一气呵成，写好了作文。大家快来围观哪！
对比两句，你就会明白：
“孩子，别采！别采！蘑菇有毒！”兔妈妈大喊。
“孩子，别采！别采！蘑菇有毒！”兔妈妈看到小白兔伸手去摘那鲜艳的蘑菇，吓了一跳，急忙挥手大喊，慌慌张张地跑过来。
苏四元：这是先话后人拉车式。人物提示语置后，写出了人物的动作、心情、神态，这样人物就更生动，作文更具体了。
陆孝娟：在写人物对话时，提示语的位置要注意灵活多变，不能只用一种。如：
“这蘑菇有毒？”小白兔听到妈妈的喊声，连忙缩回了手，转过头，疑惑地问道，“这蘑菇多漂亮啊，怎么会有毒呢？”
苏四元：这是话在两头挑担式。我明白了，多种方式交叉运用，作文内容就生动活泼，不会单调呆板。
陆孝娟：对。只做到这些，把内容写生动，写具体了，还不够。
苏四元（再吃一惊）：什么？还不够？难道
还有什么秘法？
陆孝娟：人物对话一般一句或两句就成一段，层次清楚，阅读轻松。如果一大堆对话写在一个大段里，阅读就很难受了。
苏四元：哦，难怪我看你写的故事很轻松很明白，原来秘密在这里呀！
苏教版三年级下册“习作4”：先学习《乌鸦反哺》的故事，明白对话是故事情节叙述的主体，学习写好对话，写活对话方法，让内容更具体，故事更精彩；再选一幅图写一篇作文。
名师来支招儿
苏四元：（很羨慕）孝娟姐，看了你的《乌鸦反哺》故事，写得真好。特别是人物对话，写得很清楚，能教我写好对话吗？老师总是批评我作文写得不生动。
陆孝娟：当然可以。写好对话，主要掌握三种写话方式。
苏四元：（心情急切地）哪三种？快告诉我。
陆孝娟：第一种推车式：人在前，话在后；
第二种拉车式：话在前，人在后；
第三种挑担式：人在中间话两头。
苏四元：（两眼一黑）推车、拉车，我搞不明白呀！
陆孝明：你把“车”当作人说的话，“推车”是先人后话，“拉车”是先话后人，明白了吗？
苏四元：（想了想）哦，好像明白了。
陆孝明：好，那我考考你。下面三句对话，各是哪种形式？
1.妈妈叹了口气，说：
“它老了，飞不动了。”
2.“那怎么办呢？”我着急地问。
3.“你看，小乌鸦在给妈妈送食物了。”妈妈指着树上的乌鸦对我说，“它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。”
苏四元：（认真看了看，想了想）我知道了。
第1句：先人后话推车式；
第2句：先话后人拉车式；
第3句：人在中间挑担式。
陆孝娟：不错不错。还有一个最容易错的地方，你还没学呢！苏四元：是哪里呢？快教我！陆孝娟：最容易弄错的是“说”后的冒号、引号，你注意到了吗？苏四元（仔细看了看）：你不说，我还以为它们是一样的呢！哦，我看出来了：
推车后面是冒号，拉车后面跟句号，人在中间是逗号，两双引号挑两头。
陆孝娟：很棒！但如果你就此满足，老师还会说你作文不生动，因为你还有重要的技法没有学到。
苏四元（大吃一惊）：还有重要的技法？赶快教我。
陆孝娟：写人物对话时，提示语部分要写出人物的动作、神态，人物才会鲜活，描写才会生动。如：
小白兔看到了，急忙跑上前去，挥动双手，大声喊道：“妈妈快来看，这里有好多鲜艳漂亮的蘑菇呀！”
这是先人后话推车式，在人物提示语部分，写了“看到、跑上前、挥动、大声喊”等词，写出了小白兔的动作，写出了小白兔的兴奋。
苏四元：如果去掉这些词，只说“小白兔喊道”，句子就不生动了，小白兔的形象就不鲜明了。
陆孝娟：在人物提示语中，除了写出动作，还要写出神态、心情，人物形象才会栩栩如生，作文才会生动具体。
习作展示：
当晚，苏四元一气呵成，写好了作文。大家快来围观哪！
对比两句，你就会明白：
“孩子，别采！别采！蘑菇有毒！”兔妈妈大喊。
“孩子，别采！别采！蘑菇有毒！”兔妈妈看到小白兔伸手去摘那鲜艳的蘑菇，吓了一跳，急忙挥手大喊，慌慌张张地跑过来。
苏四元：这是先话后人拉车式。人物提示语置后，写出了人物的动作、心情、神态，这样人物就更生动，作文更具体了。
陆孝娟：在写人物对话时，提示语的位置要注意灵活多变，不能只用一种。如：
“这蘑菇有毒？”小白兔听到妈妈的喊声，连忙缩回了手，转过头，疑惑地问道，“这蘑菇多漂亮啊，怎么会有毒呢？”
苏四元：这是话在两头挑担式。我明白了，多种方式交叉运用，作文内容就生动活泼，不会单调呆板。
陆孝娟：对。只做到这些，把内容写生动，写具体了，还不够。
苏四元（再吃一惊）：什么？还不够？难道
还有什么秘法？
陆孝娟：人物对话一般一句或两句就成一段，层次清楚，阅读轻松。如果一大堆对话写在一个大段里，阅读就很难受了。
苏四元：哦，难怪我看你写的故事很轻松很明白，原来秘密在这里呀！