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一位华裔女生前往牛津大学面试，她因为一个实验课题和教授的观点有差异，与主持面试的教授发生了争执。主持面试的教授有些愠怒地说道：“你以为这就能说服我吗?不，一点也说服不了!”应试的华裔女生平静地说：“当然不一定说服您，因为我还没出生时，你就是心理大夫了——不过，如果没有人来做这个实验，那就永远不会有人知道我和你谁对谁错。”
主持面试的教授仍然不依不饶：“就凭你那个实验方案?它有十处以上的错误!”华裔女生道：“那只能表明它还不成熟；正因为这样，我才向您拜师来了啊。”
教授愣了一下，又说：“你以为我会指导一个反对我的人吗?”华裔女生笑了：“我选择这个课题，是因为你在自己的专著里提出了这样一个问题：‘行为治疗的目的，是为了给饱受痛苦折磨的人一个正常人生活的权利’——老实说，您书中的其他话我不一定赞同，可这句话却成为我前来求学的动力。”
在一番“针锋相对”的“较量”之后，主持面试的教授不得不对这位东方女性刮目相看，他欣然录取了这位颇有胆识与个性的华裔女生。智慧眼：
主持面试的教授是一个固执、不容易接受异己思想的学者，但华裔女生既没有一味地去讨好而丧失人格，也没有失去对尊者的尊重而口出狂言。她紧紧围绕要面试成功这个核心目的，反驳很有分寸，最终说服了洋教授，显示了她高超的论辩技巧：
一：不卑不亢。绵里藏针：
当主持人直言不讳地表示拒绝时，她没有低言相求，也没有因此丧失信心而恶言相向或愤而离去，她不卑不亢，先肯定对方：“我还没出生时，你就是心理大夫了”，这是实话，其实也是坦诚对方资历比自己老，在某些方面，水平当然比自己高，这就充分表达了对教授的尊重，然而此后话锋一转，说“如果没有人来做这个实验，那就永远不会有人知道我和你谁对谁错”。这话绵里藏针，暗示教授，如果不让她面试成功做这个实验，教授就不能证明自己绝对是对的，也不能证明他人是错的。这样回答既回应了对方，又紧紧围绕让自己面试过关这个核心，可谓巧妙。
二：辩证分析，顺水推舟：
在第二回合，教授仍然不依不饶，指出其实验方案有“十个以上的错误”，暗示华裔女生：“你根本没有资格来做这个实验”。对此华裔女生顺水推舟，对对手的攻击之词采取了认可的态度，然后通过辩证分析从反面得出正因为自己的方案错误很多，才来向教授学习的结论，说“正因为这样，我才向您拜师来了啊”。这样，承认自己水平还不高，不正面反驳对方的论断，也就避免激怒对方，并把对方的论断转化成来拜师的原因，出语不凡，并且说是来“拜师”，又一次表达了对教授的尊重，既表达出希望教授“接纳”的决心，又毫无乞怜之色。
三：举重若轻，以迂为直：
教授的“你以为我会指导一个反对我的人吗”的反问，让华裔女生回答“会”或“不会”都不尽圆满。她就迂回回答，“您书中的其他话我不一定赞同，可这句话却成为我前来求学的动力”。这话表明：自己不仅对教授的著作和思想有过细致的研究，而且正因为自己赞成教授在专著里所提的“行为治疗的目的”的理念，才来教授这里求学。这就求同存异，说明自己“不反对”教授的根本理念，只是在某些方面不赞同教授的观点。这说明她看似是教授的“反对者”，但其实在根本理念上是教授的“知音”。而华裔女生既对自己的著作有细致研究，又有自己其独到的见解，也让教授感觉这个华裔女生是和他切磋学问的好苗子，所以最后欣然录取了她。
面对教授的咄咄逼人之势，华裔女生不卑不亢地巧辩，最终面试成功，而教授也得到了一匹“千里马”，可谓双赢!
主持面试的教授仍然不依不饶：“就凭你那个实验方案?它有十处以上的错误!”华裔女生道：“那只能表明它还不成熟；正因为这样，我才向您拜师来了啊。”
教授愣了一下，又说：“你以为我会指导一个反对我的人吗?”华裔女生笑了：“我选择这个课题，是因为你在自己的专著里提出了这样一个问题：‘行为治疗的目的，是为了给饱受痛苦折磨的人一个正常人生活的权利’——老实说，您书中的其他话我不一定赞同，可这句话却成为我前来求学的动力。”
在一番“针锋相对”的“较量”之后，主持面试的教授不得不对这位东方女性刮目相看，他欣然录取了这位颇有胆识与个性的华裔女生。智慧眼：
主持面试的教授是一个固执、不容易接受异己思想的学者，但华裔女生既没有一味地去讨好而丧失人格，也没有失去对尊者的尊重而口出狂言。她紧紧围绕要面试成功这个核心目的，反驳很有分寸，最终说服了洋教授，显示了她高超的论辩技巧：
一：不卑不亢。绵里藏针：
当主持人直言不讳地表示拒绝时，她没有低言相求，也没有因此丧失信心而恶言相向或愤而离去，她不卑不亢，先肯定对方：“我还没出生时，你就是心理大夫了”，这是实话，其实也是坦诚对方资历比自己老，在某些方面，水平当然比自己高，这就充分表达了对教授的尊重，然而此后话锋一转，说“如果没有人来做这个实验，那就永远不会有人知道我和你谁对谁错”。这话绵里藏针，暗示教授，如果不让她面试成功做这个实验，教授就不能证明自己绝对是对的，也不能证明他人是错的。这样回答既回应了对方，又紧紧围绕让自己面试过关这个核心，可谓巧妙。
二：辩证分析，顺水推舟：
在第二回合，教授仍然不依不饶，指出其实验方案有“十个以上的错误”，暗示华裔女生：“你根本没有资格来做这个实验”。对此华裔女生顺水推舟，对对手的攻击之词采取了认可的态度，然后通过辩证分析从反面得出正因为自己的方案错误很多，才来向教授学习的结论，说“正因为这样，我才向您拜师来了啊”。这样，承认自己水平还不高，不正面反驳对方的论断，也就避免激怒对方，并把对方的论断转化成来拜师的原因，出语不凡，并且说是来“拜师”，又一次表达了对教授的尊重，既表达出希望教授“接纳”的决心，又毫无乞怜之色。
三：举重若轻，以迂为直：
教授的“你以为我会指导一个反对我的人吗”的反问，让华裔女生回答“会”或“不会”都不尽圆满。她就迂回回答，“您书中的其他话我不一定赞同，可这句话却成为我前来求学的动力”。这话表明：自己不仅对教授的著作和思想有过细致的研究，而且正因为自己赞成教授在专著里所提的“行为治疗的目的”的理念，才来教授这里求学。这就求同存异，说明自己“不反对”教授的根本理念，只是在某些方面不赞同教授的观点。这说明她看似是教授的“反对者”，但其实在根本理念上是教授的“知音”。而华裔女生既对自己的著作有细致研究，又有自己其独到的见解，也让教授感觉这个华裔女生是和他切磋学问的好苗子，所以最后欣然录取了她。
面对教授的咄咄逼人之势，华裔女生不卑不亢地巧辩，最终面试成功，而教授也得到了一匹“千里马”，可谓双赢!