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【摘要】随着我国教育的普及，当前中国大多数地方小学都普及了英语科目，使学生更早的接触英语，打好英語基础。英语是加强国际交流的第一步，被社会越来越看重，农村学生要想走出去，必须学好英语。而英语阅读是英语科目的重要组成部分，能有效的检查学生的综合能力，但是由于农村教育教学资源不全，英语教师的素质有待提高，导致英语教学质量不高，在阅读教学中，学生掌握不好阅读技巧，也会严重影响学生的做题效率。因此，农村英语教师要发扬终身学习的思想，不断学习新思想与新方法，创新教学方法，进而提高教学质量。
【关键词】小学英语;阅读能力;农村;策略
当前农村教育资源仍然匮乏，英语教师的专业技能参差不齐，使得农村教育质量不高，同时很多英语教师忽视了阅读指导教学，导致学生读懂了文章，但是做题正确率不高，并且农村教学方法比较枯燥无聊，学生对英语比较陌生，使得学生不够积极、主观能动性差，不利于培养学生的学习兴趣。同时农村英语教师还缺乏阅读资源，学生接触英语文章的机会很少，因此练习的时间很少，阅读理解能力上不去。所以英语教师要针对班级的实际情况出发，通过互联网平台等工具寻找解决对策，以学生为中心，进而提高教学质量，培养学生良好的学习习惯。
一、加强学生的朗读教学
英语是一门语言科目，阅读文章是一篇文学，俗话说的好“书读百遍、其义自见。”这句俗话强调朗读对理解文章的重要性，正确的朗读能使学生了解文章的大体框架，使学生掌握文章的主旨与意义，在一些长难句上也能更好的分析句子结构。因此，英语教师在上课或者早自习的时候要让学生大声朗读文章，加深学生对课文的记忆，同时培养学生的英语语感，并在朗读的过程中传授学生断句的技巧，进而提高学生的阅读理解能力。
例如：英语教师在上一个新单元的课文时，首先是讲授学生生词，让学生对生词有一定的理解，进而方便学生理解课文。然后英语教师可以采用多媒体设备或者录音机等工具播放课文的朗读音频，让学生认真听，可以小声的跟读，进而使学生学习读音与断句;跟读完后给予学生一定的时间，让学生大声的朗读出来，锻炼学生的自信心，也加强学生对文章主体的了解，方便学生后续的学习。英语教师在这个过程中要传授学生断句的技巧，并根据课文的内容与句子结构等为学生选取一定的段落，让学生背诵，进而加强学生对句子结构的理解，培养学生优秀的语感。比如：If everyone makes a contribution to helping others， the world will become much more beautiful。这个句子，英语教师要让学生分析句子成分，然后告诉学生应该在哪里断句合适，并让学生根据句子的大概意思读出情调，在朗读的时候表达出情感，进而逐渐提高学生的口语能力，也能潜移默化中提高学生的阅读理解能力。
二、设计有效的阅读教学方法，传授学生阅读技巧
农村教学资源匮乏，英语教师的素质不够高，所以在教学方法上也存在一定的问题，没有真正从学生的角度出发，忽略了学生的学习需求，进而导致学生的学习效率不高、积极性差，不利于激发学生的学习兴趣。所以英语教师要不断的学习，主动在互联网上听课学习，提高自身专业技能，然后传授给学生基本的阅读技巧，并学习其他优秀教师的教学模式与方法，在结合自身实际情况创新教学方法，进而提高教学趣味性，激发学生的积极性。
例如：当前很多小学生在做阅读题的时候，看到文章中有一些生词，影响后续的阅读，然后就不知道如何进行下去;同时还有一些学生阅读文章后就忘记了文章内容，在做阅读题的时候不知道要如何下手，使得做题效率低下。因此，英语教师要根据学生存在的问题出发，设计合理的教学方法，比如：英语教师设计翻转课堂的教学方法，为学生寻找一篇适合的文章，生词在百分之一二左右，然后给学生制定一定的问题和要求，并为学生划分好小组，让小组完成这份任务，并在下节课上为学生讲解阅读。这样能使学生主动参与到教学活动中，提高学生的参与度，同时因为要上台讲解，间接性督促学生仔细阅读文章，了解文章的框架与主旨，能提高学生的阅读理解能力，并且还能提高学生的口语能力与综合能力。同时英语教师还要为学生讲解一些阅读的技巧，比如在文章中阅读生词，不要慌张或者感到绝望，要通过上下文来推测它的意思，如果实在推测不出来就跳过，后续不一定会遇到;同时在做题的时候可以先看后面的问题，然后带着问题去阅读文章，把与问题相关的段落标记出来，在后面做题的时候就可以对应去寻找，能有效的提高做题效率。
三、为学生拓宽阅读材料，增加学生接触英语的时间
农村学生的学习时间有限，放学后还要还有农活等着学生，所以家庭作业也不能过于承重，学生每天的学习时间有限，而学习英语是一个日积月累的过程，需要学生每天接触，提高英语阅读理解能力也是这样，需要学生多看文章，多背单词和语法。所以英语教师要为学生寻找阅读资料，拓宽学生的课余生活，增加学生学习英语的时间，并为学生开拓眼界，培养学生对英语的兴趣，进而提高学生的英语综合成绩。
四、结语
总而言之，英语教师要先从自身问题出发，创新出新的教学方法，并了解学生存在的问题与需求，针对性的寻找解决策略，进而提高学生的做题效率与阅读理解能力。同时英语教师还要注重学生的主体地位，提高学生课堂参与度，以学生为中心，进而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]夏莉莉.农村小学英语高年级课外阅读与写作水平的相关研究[D].苏州大学，2016.
[2]徐美.如何提高农村小学高年级学生的英语阅读能力[J].小学教学研究，2016（08）：33-34.
【关键词】小学英语;阅读能力;农村;策略
当前农村教育资源仍然匮乏，英语教师的专业技能参差不齐，使得农村教育质量不高，同时很多英语教师忽视了阅读指导教学，导致学生读懂了文章，但是做题正确率不高，并且农村教学方法比较枯燥无聊，学生对英语比较陌生，使得学生不够积极、主观能动性差，不利于培养学生的学习兴趣。同时农村英语教师还缺乏阅读资源，学生接触英语文章的机会很少，因此练习的时间很少，阅读理解能力上不去。所以英语教师要针对班级的实际情况出发，通过互联网平台等工具寻找解决对策，以学生为中心，进而提高教学质量，培养学生良好的学习习惯。
一、加强学生的朗读教学
英语是一门语言科目，阅读文章是一篇文学，俗话说的好“书读百遍、其义自见。”这句俗话强调朗读对理解文章的重要性，正确的朗读能使学生了解文章的大体框架，使学生掌握文章的主旨与意义，在一些长难句上也能更好的分析句子结构。因此，英语教师在上课或者早自习的时候要让学生大声朗读文章，加深学生对课文的记忆，同时培养学生的英语语感，并在朗读的过程中传授学生断句的技巧，进而提高学生的阅读理解能力。
例如：英语教师在上一个新单元的课文时，首先是讲授学生生词，让学生对生词有一定的理解，进而方便学生理解课文。然后英语教师可以采用多媒体设备或者录音机等工具播放课文的朗读音频，让学生认真听，可以小声的跟读，进而使学生学习读音与断句;跟读完后给予学生一定的时间，让学生大声的朗读出来，锻炼学生的自信心，也加强学生对文章主体的了解，方便学生后续的学习。英语教师在这个过程中要传授学生断句的技巧，并根据课文的内容与句子结构等为学生选取一定的段落，让学生背诵，进而加强学生对句子结构的理解，培养学生优秀的语感。比如：If everyone makes a contribution to helping others， the world will become much more beautiful。这个句子，英语教师要让学生分析句子成分，然后告诉学生应该在哪里断句合适，并让学生根据句子的大概意思读出情调，在朗读的时候表达出情感，进而逐渐提高学生的口语能力，也能潜移默化中提高学生的阅读理解能力。
二、设计有效的阅读教学方法，传授学生阅读技巧
农村教学资源匮乏，英语教师的素质不够高，所以在教学方法上也存在一定的问题，没有真正从学生的角度出发，忽略了学生的学习需求，进而导致学生的学习效率不高、积极性差，不利于激发学生的学习兴趣。所以英语教师要不断的学习，主动在互联网上听课学习，提高自身专业技能，然后传授给学生基本的阅读技巧，并学习其他优秀教师的教学模式与方法，在结合自身实际情况创新教学方法，进而提高教学趣味性，激发学生的积极性。
例如：当前很多小学生在做阅读题的时候，看到文章中有一些生词，影响后续的阅读，然后就不知道如何进行下去;同时还有一些学生阅读文章后就忘记了文章内容，在做阅读题的时候不知道要如何下手，使得做题效率低下。因此，英语教师要根据学生存在的问题出发，设计合理的教学方法，比如：英语教师设计翻转课堂的教学方法，为学生寻找一篇适合的文章，生词在百分之一二左右，然后给学生制定一定的问题和要求，并为学生划分好小组，让小组完成这份任务，并在下节课上为学生讲解阅读。这样能使学生主动参与到教学活动中，提高学生的参与度，同时因为要上台讲解，间接性督促学生仔细阅读文章，了解文章的框架与主旨，能提高学生的阅读理解能力，并且还能提高学生的口语能力与综合能力。同时英语教师还要为学生讲解一些阅读的技巧，比如在文章中阅读生词，不要慌张或者感到绝望，要通过上下文来推测它的意思，如果实在推测不出来就跳过，后续不一定会遇到;同时在做题的时候可以先看后面的问题，然后带着问题去阅读文章，把与问题相关的段落标记出来，在后面做题的时候就可以对应去寻找，能有效的提高做题效率。
三、为学生拓宽阅读材料，增加学生接触英语的时间
农村学生的学习时间有限，放学后还要还有农活等着学生，所以家庭作业也不能过于承重，学生每天的学习时间有限，而学习英语是一个日积月累的过程，需要学生每天接触，提高英语阅读理解能力也是这样，需要学生多看文章，多背单词和语法。所以英语教师要为学生寻找阅读资料，拓宽学生的课余生活，增加学生学习英语的时间，并为学生开拓眼界，培养学生对英语的兴趣，进而提高学生的英语综合成绩。
四、结语
总而言之，英语教师要先从自身问题出发，创新出新的教学方法，并了解学生存在的问题与需求，针对性的寻找解决策略，进而提高学生的做题效率与阅读理解能力。同时英语教师还要注重学生的主体地位，提高学生课堂参与度，以学生为中心，进而提高学生的英语综合能力。
参考文献：
[1]夏莉莉.农村小学英语高年级课外阅读与写作水平的相关研究[D].苏州大学，2016.
[2]徐美.如何提高农村小学高年级学生的英语阅读能力[J].小学教学研究，2016（08）：33-34.