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摘要：多元智能化理论尊重教学实践，并且注重学生个性智能的开发，他强调学生具有多种智能。因此多元智能理论指导下的大学英语教学应从教学方式、教学内容以及教学考核等多个方面进行改革，使教学具有针对性和实用性，提高学生的英语交际能力。
关键词：多元智能化理论；特点；应用
多元智能理论源于上世纪80年代，强调学生的多种智能。随着研究深入，对理论涉及的学生能力有所改变。但其在大学英语教学中的积极作用不容忽视。下文我们将进行具体的阐述。
1.多元智能理论的特点和作用
通过研究和教学实践，我们总结出多元智能理论在教学中应用的几大特点如下：注重学生整体发展并强调个体能力差别；与实践联系较为紧密，有助于提高学生的积极性；重视学生内在潜能的开发。学校教育是学生获得知识的重要手段，在大学英语教学中应充分利用多元智能化理论，开发学生的优质潜能。
多元智能理论强调学生在学习过程中涉及多种智能，如文字、音乐、视觉。多元智能理论指导英语教学，使英语教学过程中注重强调学生的多元性，使教学更加具有针对性和时效性。在评价学生语言能力方面综合考虑多种智能因素，使评价更加合理，有利于促进学生英语学习积极性的提高。多元智能化理论指导英语教学还体现在教学内容的丰富和教学方法的多样性。教师在教学中充分把握学生智能的差异性。发挥优势智能，改善弱势智能，从而增强大学生英语学习的内动力，实现教学效率的提高。
2.大学英语教学中的多元智能理论
英语教学脱离实践，忽视学生个性潜能是其存在的主要问题。教师为主导地位的教学方式更抑制了学生潜能的开发，尤其是对于英语基础较差的学生，教学方式单一，学生的英语学习的积极性无法提高。多元智能理论的应用与现代大学生的特点相吻合，因此引入这一理论实现英语教学改革是必然。其应用主要体现在以下几个方面。
2.1英语教学致力于开发学生个体智能
多元智能理论在英语中的应用体现为研究型教学方式的应用，以往的教学方式强调学生的英语基础知识学习，不利于学生个性的开发。而以多元智能理论为指导的研究性学习将学生的交际能力、语言习得能力以及逻辑能力等多种能力作为评价学生的标准，在注重学生全面发展的同时，也为学生独特个性的发展提供了空间。改善了以往的单一发展模式，使英语教学不再处于封闭状态。另外，多元智能使教学更注重学生实践能力的提高。以往的被动教学方式改为学生的亲身实践，在参与中学生的个性得到充分展示，这样也有助于教师发现和挖掘学生更多的个体智能。总之多元智能理论为大学生英语学习提供了更多的空间和机会，学生个性存在差异，因此大学英语教学应致力于开发学生的个体智能。
2.2大学英语应丰富教学内容
在大学英语教学中，学生应作为教学主体。多元智能化理论的应用强调个体智能的开发，也强调学生的主体作用。这样，为调动学生的积极性，教师应丰富教学内容，使教学内容适合更多学生的个体智能。学生日后的工作岗位、工作性质存在差异，因此英语教学也应具备专业性，将培养学生的工作能力作为最终教学目标。
2.3个性化的课堂教学活动设计
教师作为教案设计者，在设计时应充分考虑学生的个性特点，在具体教学中采用多元化的教学方式，增加实践教学，使学生参与到实践教学中来。这样学生通过亲自锻炼，英语口语能力提高。在实践中提升英语能力是多元智能理论引导个性英语教学的主体思想，也是现代英语教学改革的重要步骤。
2.4建立合理的教学评价体系
以往的英语教学考核制度存在漏洞，对学生的评估较为单一无法反映学生的真实情况。加德纳认为，课程效果的评价决定了英语教学的实际效果。多元智能理论下的评估体系应从多个领域多学生的不同方面做出评价。其具体体现为：重点评估学生在利用个性智能解决实际问题的能力；重点评估大学生的创新能力；评估体系中教师与学生起到同等重要的作用，强调运用多种手段展示和评价学生的英语学习。教师应不断探索和创新，了解学生的个性特点，在教学实践中使学生的个性智能得以展示和被肯定。
3.结语
多元智能理论强调学生具有多种智能。也认为英语教学应充分开发学生的个性智能。充分发挥每个学生的能力，提高他们对英语学习的兴趣。学生的个性特征是其存在的标志，在英语教学中，不应该仅强调一种个性，这样容易制约学生的发展。每个学生的个性不同，对于教师来说，应在大学英语教学课堂教学中，充分挖掘学生的个性，使教学更具体针对性，这也是多元智能理论追求的目标。目前，大学英语教学改革正在进行，多元智能理论的提出无疑将加快改革的进行，改善改革的效果。但在实际应用中，还存在一定的问题。如何提高我国大学英语教学的效果是教育工作者的重要任务。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]董听.多元智能理论与大学英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报2009（1）.
[2]杨雪华.李凤琴.多元智能理论与英语教学整合[J].教育与管理2008（3）.
[3]刘森林，大学英语教学的多元智能化目标[J].外语电化教学，2007（4）：67-69.
关键词：多元智能化理论；特点；应用
多元智能理论源于上世纪80年代，强调学生的多种智能。随着研究深入，对理论涉及的学生能力有所改变。但其在大学英语教学中的积极作用不容忽视。下文我们将进行具体的阐述。
1.多元智能理论的特点和作用
通过研究和教学实践，我们总结出多元智能理论在教学中应用的几大特点如下：注重学生整体发展并强调个体能力差别；与实践联系较为紧密，有助于提高学生的积极性；重视学生内在潜能的开发。学校教育是学生获得知识的重要手段，在大学英语教学中应充分利用多元智能化理论，开发学生的优质潜能。
多元智能理论强调学生在学习过程中涉及多种智能，如文字、音乐、视觉。多元智能理论指导英语教学，使英语教学过程中注重强调学生的多元性，使教学更加具有针对性和时效性。在评价学生语言能力方面综合考虑多种智能因素，使评价更加合理，有利于促进学生英语学习积极性的提高。多元智能化理论指导英语教学还体现在教学内容的丰富和教学方法的多样性。教师在教学中充分把握学生智能的差异性。发挥优势智能，改善弱势智能，从而增强大学生英语学习的内动力，实现教学效率的提高。
2.大学英语教学中的多元智能理论
英语教学脱离实践，忽视学生个性潜能是其存在的主要问题。教师为主导地位的教学方式更抑制了学生潜能的开发，尤其是对于英语基础较差的学生，教学方式单一，学生的英语学习的积极性无法提高。多元智能理论的应用与现代大学生的特点相吻合，因此引入这一理论实现英语教学改革是必然。其应用主要体现在以下几个方面。
2.1英语教学致力于开发学生个体智能
多元智能理论在英语中的应用体现为研究型教学方式的应用，以往的教学方式强调学生的英语基础知识学习，不利于学生个性的开发。而以多元智能理论为指导的研究性学习将学生的交际能力、语言习得能力以及逻辑能力等多种能力作为评价学生的标准，在注重学生全面发展的同时，也为学生独特个性的发展提供了空间。改善了以往的单一发展模式，使英语教学不再处于封闭状态。另外，多元智能使教学更注重学生实践能力的提高。以往的被动教学方式改为学生的亲身实践，在参与中学生的个性得到充分展示，这样也有助于教师发现和挖掘学生更多的个体智能。总之多元智能理论为大学生英语学习提供了更多的空间和机会，学生个性存在差异，因此大学英语教学应致力于开发学生的个体智能。
2.2大学英语应丰富教学内容
在大学英语教学中，学生应作为教学主体。多元智能化理论的应用强调个体智能的开发，也强调学生的主体作用。这样，为调动学生的积极性，教师应丰富教学内容，使教学内容适合更多学生的个体智能。学生日后的工作岗位、工作性质存在差异，因此英语教学也应具备专业性，将培养学生的工作能力作为最终教学目标。
2.3个性化的课堂教学活动设计
教师作为教案设计者，在设计时应充分考虑学生的个性特点，在具体教学中采用多元化的教学方式，增加实践教学，使学生参与到实践教学中来。这样学生通过亲自锻炼，英语口语能力提高。在实践中提升英语能力是多元智能理论引导个性英语教学的主体思想，也是现代英语教学改革的重要步骤。
2.4建立合理的教学评价体系
以往的英语教学考核制度存在漏洞，对学生的评估较为单一无法反映学生的真实情况。加德纳认为，课程效果的评价决定了英语教学的实际效果。多元智能理论下的评估体系应从多个领域多学生的不同方面做出评价。其具体体现为：重点评估学生在利用个性智能解决实际问题的能力；重点评估大学生的创新能力；评估体系中教师与学生起到同等重要的作用，强调运用多种手段展示和评价学生的英语学习。教师应不断探索和创新，了解学生的个性特点，在教学实践中使学生的个性智能得以展示和被肯定。
3.结语
多元智能理论强调学生具有多种智能。也认为英语教学应充分开发学生的个性智能。充分发挥每个学生的能力，提高他们对英语学习的兴趣。学生的个性特征是其存在的标志，在英语教学中，不应该仅强调一种个性，这样容易制约学生的发展。每个学生的个性不同，对于教师来说，应在大学英语教学课堂教学中，充分挖掘学生的个性，使教学更具体针对性，这也是多元智能理论追求的目标。目前，大学英语教学改革正在进行，多元智能理论的提出无疑将加快改革的进行，改善改革的效果。但在实际应用中，还存在一定的问题。如何提高我国大学英语教学的效果是教育工作者的重要任务。（作者单位：新余学院）
参考文献：
[1]董听.多元智能理论与大学英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报2009（1）.
[2]杨雪华.李凤琴.多元智能理论与英语教学整合[J].教育与管理2008（3）.
[3]刘森林，大学英语教学的多元智能化目标[J].外语电化教学，2007（4）：67-69.