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【摘要】：化学作为一门实验性非常强的学科，很多知识的学习需要依靠在实验中的不断探索和发现，进而建立其理论知识的基本框架，促进化学学习的进一步完善。本文就当前化学实验教学中存在的基本问题进行分析，讨论在化学教学中，创新实验的重要作用。就如何构建化学教学中的创新实验，提高学生创新思维和化学学习能力进行分析，充分发挥创新实验的教学作用。
【关键词】：中学化学教学;创新实验;作用
21世纪需要的是创新型人才，而新课标一直以来也以学生创新能力的培养作为发展第一要义。中学时期的化学教学，有大量需要试验论证的案例，如果教师能够将创新性的实验思路融入进课堂教学中，不仅能够启发学生的化学思维，还能够加深他们对基础知识的学习印象，培养创新思维模式和对问题的独立解决能力。由此可见，正确发挥实验教学法的作用对化学教学至关重要。
1.中学化学教学现状
在中学化学教材学的新课程改革中，对实验教学的部分十分重视，但在实际的发展操作过程中并没有达到理想效果。在实践中教师普遍是将理论的知识先传递给学生，在学生已经对实验结果有所预见的情况下才进行操作，降低了学生的实验积极性。并且教师进行实验时大都是自己一人进行的，学生只负责在一边看，缺乏实践动手的体验过程，对实验结果的印象并不深刻。在一些学校教师进行实验的操作物品还不是很健全，器材或药品有限，内容也比较枯燥，造成学生对实验不感兴趣，并不能发挥出实验教学的作用。
2.中学化学中创新实验的作用
2.1培养学生独立的观察能力
化学的许多实验能够锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力，如“滴水生烟”“滤纸自燃”“白纸显字”等，学生在这些实验中可以观察到通过化学物质的作用发生的沉淀、析出、颜色变化、发光发热等现象。这是由于这些实验的效果明显，对于学生的观察能力来说是一种非常好的锻炼。丰富的实验如同磁石一般吸引学生对化学的探索欲望，通过不断的深入挖掘获得更多的化学知识。
例如，在进行金属钠和水的实验反应时，可以让学生对当前发生的现象進行全面观察，分析现象产生的原因，最后对这些特点进行总结。教师帮助学生进行归纳：浮、熔、游、响、红的实验特征，让学生对钠的化学性质有了牢固掌握：密度小、熔点低、银白色且具有光泽、化学性质活泼，燃烧时的火焰为黄色[1]。这一学习的过程中，学生通过对实验有目的地观察，提高了对问题的分析解决能力，最后对实验结论进行总结精练，也有助于学生语言归纳能力的提升。
2.2有助于学生正确掌握实验方法和技能
化学实验用到的仪器较多，有些实验的装置还需要自己搭配。还有一些基本的操作过程：如仪器的洗涤和干燥;药品的称量使用;酒精灯、天平等工具的使用;以及过滤、萃取等实验操作。一个正确的实验结果需要精确的化学步骤，对常用的烧杯、试管、都有严格的使用要求。所以在中学的教学实验中，教师不仅要对实验的过程烂熟于心，对实验中用到的仪器使用方法也要格外注意[2]。将注意事项传达给学生，严禁实验中出现“抓瞎”现象，杜绝实验中可能出现的安全隐患，这些都是化学实验教学的前提。
2.3有助于培养学生实事求是的科学态度
在化学实验教学中，虽然教师对实验的过程都有严格把控，但也不可避免会出现“反常”的实验现象。这种情况发生时，教师要合理的引导学生对实验过程进行再次分析，不能为追求理论和实验结果相一致就捏造数据。也可以通过对照试验来进行实验结果的核对比较。学生在经历这种过程后，会逐步受到教师一丝不苟的情绪感染，逐步形成实事求是的科学态度。这种良好的学习品质，也会帮助学生在进行去其他学科的学习时，养成多看多想、善于分析的好习惯。
2.4激发学生的学习兴趣和实验兴趣
首先在教学过程中，教师要以学生做为课堂主体，进行学习积极性和主观能动性的调动。对传统“灌输式”教育进行突破，让学生得到充分的自主学习空间，让教学回归以学为主，以导为辅的教育方式。将被动实验演变为主动实验，让学生成为实验的参与者，包括对象的确定、方法的选择、过程设计、问题之一、分析总结等都进行参与操作。教师在讲解过程中要抓住重点，给学生留出自行思考的空间。同时在一些较为简单的操作上，也可以交给学生自己进行。初中学生由于年龄原因，注意力并不容易全程集中，教师要把握好学生的兴趣点，充分引发他们的好奇心，进而主动开展化学学习。教师也可以将一些多媒体技术引用到教学中来，促进学生学习兴趣的培养。
对于学生学习兴趣的培养，重点在于通过实验来引发学生主动思考。如进行NH3的催化氧化实验时，学生积极发表自己的看法。分析红棕色出现的具体原因，有同学认为：“NH3被O2直接氧化为NO2，因此出现红棕色。”马上有同学进行纠正：“NH3被O2氧化为NO，NO再被O2氧化为NO2。”分析哪种因素导致实验失败时，有人说由于锥形瓶不够干燥，也有人说由于铜丝温度没有达到反应温度，或是氨气收入的时间短，反应不够充分等等[3]。学生在各抒己见的过程中，课堂的气氛活跃，思维得到了完全的开阔，在交流中也能够互相进步。
3.中学化学教学中创新实验的架构
3.1对实验过程进行创新
在实验的演示过程中，复杂的实验过程会给实验结果带来许多漏洞。一些教师在对实验进行微型性、环保性的改革后，进行简单明了的过程设计，对进行实验过程创新。经过明了直观的实验环节，实验的最终结果会更加明显。而对环保性仪器的使用，也增加了学生对化学生活性的认识，不再认为化学是遥不可及的，从而增加学习的主动性。
3.2对实验方法的创新
同一化学实验可以用不同的实验方法得出相同的结果。因此，教师可以创新实验方法，做到不唯上、不唯书，大胆进行求异创新。依据课本例子进行优化，让实验的结果更加明显，实验过程更加便捷，环保节约的理念也更深入[4]。学生通过加工后的试验过程学习，也会了解到化学中的创新性，培养独立思考问题的习惯。有助于学生终身学习能力的培养，同时，教师也给学生起到了潜移默化的示范作用。
3.3对实验解说的创新
教师在教学中时，应当依据学生的学习动机开展教学活动。增添化学教学的人文性，培养学生发现生活中的化学题材，有意陶冶学生的人文情操。让课堂妙趣横生，引人入胜。
综上所述，创新实验的教学，是让教师在教学中不拘泥于课本，逐步让学生在教学过程中认识：原理是活的，在不同的实例中有着不同的应用形式。这样一来，学生的创新思维就得到了充分的开发与扩展，极大激发了学生探索知识的欲望。这不仅促进了学生学习习惯和自学能力的养成，也对其终身发展具有重要意义。
4.结语
化学的创新实验涉及到的问题是多方面的，能够体现创新意识的点也有很多，这还有待我们在教学设计中积极进行开发探索，把实验教学和创新能力的培养紧密结合起来。而这种创新教学的方法，也能够促使学生养成积极主动的学习习惯，培养动手能力和思维能力。这正是新课标对学生综合素质的要求，也是当前社会环境下对人才培养的要求。教师要不断提高自身的教学素质，引导学生解决问题、分析问题，发现化学学习的魅力所在，从而为今后的化学课程学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]熊姣等. "创新实验在中学化学教学中的作用." 湖北师范学院学报（自然科学版） 3（2014）：112-118.
[2]黄浣波. 谈创新实验在中学化学教学中的应用[J]. 中学化学教学参考， 2015（7）：38-39.
[3]黄浣波. 实验创新 奏响化学教学华丽乐章——谈创新实验在中学化学教学中的运用[J]. 理科考试研究：高中版， 2015， 22（5）：69-70.
[4]石清湘. 实验在中学化学教学中的作用研究[J]. 教育教学论坛， 2013（25）：246-247.
【关键词】：中学化学教学;创新实验;作用
21世纪需要的是创新型人才，而新课标一直以来也以学生创新能力的培养作为发展第一要义。中学时期的化学教学，有大量需要试验论证的案例，如果教师能够将创新性的实验思路融入进课堂教学中，不仅能够启发学生的化学思维，还能够加深他们对基础知识的学习印象，培养创新思维模式和对问题的独立解决能力。由此可见，正确发挥实验教学法的作用对化学教学至关重要。
1.中学化学教学现状
在中学化学教材学的新课程改革中，对实验教学的部分十分重视，但在实际的发展操作过程中并没有达到理想效果。在实践中教师普遍是将理论的知识先传递给学生，在学生已经对实验结果有所预见的情况下才进行操作，降低了学生的实验积极性。并且教师进行实验时大都是自己一人进行的，学生只负责在一边看，缺乏实践动手的体验过程，对实验结果的印象并不深刻。在一些学校教师进行实验的操作物品还不是很健全，器材或药品有限，内容也比较枯燥，造成学生对实验不感兴趣，并不能发挥出实验教学的作用。
2.中学化学中创新实验的作用
2.1培养学生独立的观察能力
化学的许多实验能够锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力，如“滴水生烟”“滤纸自燃”“白纸显字”等，学生在这些实验中可以观察到通过化学物质的作用发生的沉淀、析出、颜色变化、发光发热等现象。这是由于这些实验的效果明显，对于学生的观察能力来说是一种非常好的锻炼。丰富的实验如同磁石一般吸引学生对化学的探索欲望，通过不断的深入挖掘获得更多的化学知识。
例如，在进行金属钠和水的实验反应时，可以让学生对当前发生的现象進行全面观察，分析现象产生的原因，最后对这些特点进行总结。教师帮助学生进行归纳：浮、熔、游、响、红的实验特征，让学生对钠的化学性质有了牢固掌握：密度小、熔点低、银白色且具有光泽、化学性质活泼，燃烧时的火焰为黄色[1]。这一学习的过程中，学生通过对实验有目的地观察，提高了对问题的分析解决能力，最后对实验结论进行总结精练，也有助于学生语言归纳能力的提升。
2.2有助于学生正确掌握实验方法和技能
化学实验用到的仪器较多，有些实验的装置还需要自己搭配。还有一些基本的操作过程：如仪器的洗涤和干燥;药品的称量使用;酒精灯、天平等工具的使用;以及过滤、萃取等实验操作。一个正确的实验结果需要精确的化学步骤，对常用的烧杯、试管、都有严格的使用要求。所以在中学的教学实验中，教师不仅要对实验的过程烂熟于心，对实验中用到的仪器使用方法也要格外注意[2]。将注意事项传达给学生，严禁实验中出现“抓瞎”现象，杜绝实验中可能出现的安全隐患，这些都是化学实验教学的前提。
2.3有助于培养学生实事求是的科学态度
在化学实验教学中，虽然教师对实验的过程都有严格把控，但也不可避免会出现“反常”的实验现象。这种情况发生时，教师要合理的引导学生对实验过程进行再次分析，不能为追求理论和实验结果相一致就捏造数据。也可以通过对照试验来进行实验结果的核对比较。学生在经历这种过程后，会逐步受到教师一丝不苟的情绪感染，逐步形成实事求是的科学态度。这种良好的学习品质，也会帮助学生在进行去其他学科的学习时，养成多看多想、善于分析的好习惯。
2.4激发学生的学习兴趣和实验兴趣
首先在教学过程中，教师要以学生做为课堂主体，进行学习积极性和主观能动性的调动。对传统“灌输式”教育进行突破，让学生得到充分的自主学习空间，让教学回归以学为主，以导为辅的教育方式。将被动实验演变为主动实验，让学生成为实验的参与者，包括对象的确定、方法的选择、过程设计、问题之一、分析总结等都进行参与操作。教师在讲解过程中要抓住重点，给学生留出自行思考的空间。同时在一些较为简单的操作上，也可以交给学生自己进行。初中学生由于年龄原因，注意力并不容易全程集中，教师要把握好学生的兴趣点，充分引发他们的好奇心，进而主动开展化学学习。教师也可以将一些多媒体技术引用到教学中来，促进学生学习兴趣的培养。
对于学生学习兴趣的培养，重点在于通过实验来引发学生主动思考。如进行NH3的催化氧化实验时，学生积极发表自己的看法。分析红棕色出现的具体原因，有同学认为：“NH3被O2直接氧化为NO2，因此出现红棕色。”马上有同学进行纠正：“NH3被O2氧化为NO，NO再被O2氧化为NO2。”分析哪种因素导致实验失败时，有人说由于锥形瓶不够干燥，也有人说由于铜丝温度没有达到反应温度，或是氨气收入的时间短，反应不够充分等等[3]。学生在各抒己见的过程中，课堂的气氛活跃，思维得到了完全的开阔，在交流中也能够互相进步。
3.中学化学教学中创新实验的架构
3.1对实验过程进行创新
在实验的演示过程中，复杂的实验过程会给实验结果带来许多漏洞。一些教师在对实验进行微型性、环保性的改革后，进行简单明了的过程设计，对进行实验过程创新。经过明了直观的实验环节，实验的最终结果会更加明显。而对环保性仪器的使用，也增加了学生对化学生活性的认识，不再认为化学是遥不可及的，从而增加学习的主动性。
3.2对实验方法的创新
同一化学实验可以用不同的实验方法得出相同的结果。因此，教师可以创新实验方法，做到不唯上、不唯书，大胆进行求异创新。依据课本例子进行优化，让实验的结果更加明显，实验过程更加便捷，环保节约的理念也更深入[4]。学生通过加工后的试验过程学习，也会了解到化学中的创新性，培养独立思考问题的习惯。有助于学生终身学习能力的培养，同时，教师也给学生起到了潜移默化的示范作用。
3.3对实验解说的创新
教师在教学中时，应当依据学生的学习动机开展教学活动。增添化学教学的人文性，培养学生发现生活中的化学题材，有意陶冶学生的人文情操。让课堂妙趣横生，引人入胜。
综上所述，创新实验的教学，是让教师在教学中不拘泥于课本，逐步让学生在教学过程中认识：原理是活的，在不同的实例中有着不同的应用形式。这样一来，学生的创新思维就得到了充分的开发与扩展，极大激发了学生探索知识的欲望。这不仅促进了学生学习习惯和自学能力的养成，也对其终身发展具有重要意义。
4.结语
化学的创新实验涉及到的问题是多方面的，能够体现创新意识的点也有很多，这还有待我们在教学设计中积极进行开发探索，把实验教学和创新能力的培养紧密结合起来。而这种创新教学的方法，也能够促使学生养成积极主动的学习习惯，培养动手能力和思维能力。这正是新课标对学生综合素质的要求，也是当前社会环境下对人才培养的要求。教师要不断提高自身的教学素质，引导学生解决问题、分析问题，发现化学学习的魅力所在，从而为今后的化学课程学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]熊姣等. "创新实验在中学化学教学中的作用." 湖北师范学院学报（自然科学版） 3（2014）：112-118.
[2]黄浣波. 谈创新实验在中学化学教学中的应用[J]. 中学化学教学参考， 2015（7）：38-39.
[3]黄浣波. 实验创新 奏响化学教学华丽乐章——谈创新实验在中学化学教学中的运用[J]. 理科考试研究：高中版， 2015， 22（5）：69-70.
[4]石清湘. 实验在中学化学教学中的作用研究[J]. 教育教学论坛， 2013（25）：246-247.