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一，"陌生人≠坏人"
陌生人=坏人"！这就是我们对陌生人的第一认识。
"不要与陌生人说话，以防受骗"。幼儿园的老师这样讲，小学的老师这样讲，在老师与家长的眼里，陌生人就是坏人！为了自身的生命安全，要远离陌生人。
班上一个很内向的孩子，名叫毛荣荣，周末和妈妈去县里的步行街逛街，琳琅满目的商品让孩子和妈妈走叉了。迷路的她，不吃不喝也不说话，直到民警赶到，才说出自己的姓名、住址，还说平时家人反复教育他不要和陌生人说话，不吃陌生人的东西。
得知此情况，我不禁想起了一个成语：因噎废食。这个成语出自于《吕氏春秋?荡兵》中，云："夫有以噎死者，欲禁天下之食，悖。"原意是说，因为有人吃饭噎死了，就想让天下人都不吃饭，这太荒谬了。比喻要做的事情由于出了点小毛病或怕出问题就索性不去干。
毫无疑问，和陌生人说话、和陌生人接触，或许有点冒险的成分，因为轻信陌生人的话而对我们小年儿童造成伤害的事例确实不少。但因为害怕出事，就教育我们"不要和陌生人说话"无异于因噎废食。2000多年前，人们尚且知道"因噎废食"荒唐可笑，但现代版"因噎废食"的荒唐剧却依然不断上演，这不能不令人深思。
如果一个孩子在成长过程中被社会、家长和老师反复告诫"不要和陌生人说话"，就会在无形中增加心理负担，不敢同别人主动交往，由此会影响其人际交往能力，也不利于我们青少年性格和心理的健康发展。与其教育学生不要和陌生人说话，不如教会他们与陌生人交际的方法和技巧，让他们提高思考辨别能力，分清哪些可以与陌生人交流，哪些属于个人与家庭隐私不能示人。
二，让孩子在与"陌生人"交谈中成长
和陌生人交谈可以体现和加强一个人的自信。心理學实验表明，人类很多特性的分布都有一个规律：特别好和特别差的人各只占2％左右，中间水平的占95％， 也就是说绝大多数的人都是差不多的。所以，和陌生人交谈，碰到正常人的几率远大于碰到一个坏蛋。和正常的陌生人进行一次交谈，可能让我们吸收到新信息，也 可能验证我们对人性的一些观念，还可能感受到人与人之间的热情、信任，这些良性的结果必定增强一个人生活的信心。
和陌生人交谈，还能 体现个人独立性，有助于人格发展。大家都明白，和熟人打交道，说话的方式依附于社会关系，服从说话人的身份，很多时候并非是个人独立意志的表达。和陌生人 说话则不一样，互相之间常常作为独立的个体交往，彼此没有切身的利益关系，双方见到的都只是眼前的这个人，不会特殊关照也不会有什么成见，相对客观、平等，这种完全对等的关系，对青少年时期的人格成长是很有帮助的。许多孩子只有离开父母去学校和社会中独立生活以后才正真长大懂事，部分原因就在这里。
和陌生人交谈，更能锻炼口才和人际沟通艺术。《语文课程标准》指出：口语交际教学要"努力选择贴近生活的话题"。这就要求口语交际话题源自于现实生活，以生活为平台， 那么，既然生活能为学生的口语交际训练创造无尽的源泉，那我们干嘛还非要"创设生活情境，切实培养交际能力" "凭借生活背景，设计交际过程"呢……毕竟生活处处皆语文！
我们都知道熟人之间，彼此都很了解，不会很注意说话的方式和技巧。而陌生人之间的交往从零开始，需要有意识地运用沟通技巧来建立关系，试想，如果让一个孩子与陌生人交谈，多次下来，他的人际沟通能力和口才怎会得不到到提高？
总之，每个人的生命只有一次，生命是最美好的，失去了安全，一切都是泡影。作为父母，作为学校，作为老师，安全教育必不可少。他们这么做，是真心实意为我们学生着想，害怕我们由于和陌生人说话而上当被骗。社会的复杂使我们不得不采取必要的防范来保护自我，然而对于每个学生来说，不可能永远生活在熟人圈里，而且孩子的内心也是期望能与更多的人交往，收获更多的友谊，信息，让彼此感到心灵温暖的同时，也丰富他们的人生，所以我愿意让我的学生与陌生人说话！
陌生人=坏人"！这就是我们对陌生人的第一认识。
"不要与陌生人说话，以防受骗"。幼儿园的老师这样讲，小学的老师这样讲，在老师与家长的眼里，陌生人就是坏人！为了自身的生命安全，要远离陌生人。
班上一个很内向的孩子，名叫毛荣荣，周末和妈妈去县里的步行街逛街，琳琅满目的商品让孩子和妈妈走叉了。迷路的她，不吃不喝也不说话，直到民警赶到，才说出自己的姓名、住址，还说平时家人反复教育他不要和陌生人说话，不吃陌生人的东西。
得知此情况，我不禁想起了一个成语：因噎废食。这个成语出自于《吕氏春秋?荡兵》中，云："夫有以噎死者，欲禁天下之食，悖。"原意是说，因为有人吃饭噎死了，就想让天下人都不吃饭，这太荒谬了。比喻要做的事情由于出了点小毛病或怕出问题就索性不去干。
毫无疑问，和陌生人说话、和陌生人接触，或许有点冒险的成分，因为轻信陌生人的话而对我们小年儿童造成伤害的事例确实不少。但因为害怕出事，就教育我们"不要和陌生人说话"无异于因噎废食。2000多年前，人们尚且知道"因噎废食"荒唐可笑，但现代版"因噎废食"的荒唐剧却依然不断上演，这不能不令人深思。
如果一个孩子在成长过程中被社会、家长和老师反复告诫"不要和陌生人说话"，就会在无形中增加心理负担，不敢同别人主动交往，由此会影响其人际交往能力，也不利于我们青少年性格和心理的健康发展。与其教育学生不要和陌生人说话，不如教会他们与陌生人交际的方法和技巧，让他们提高思考辨别能力，分清哪些可以与陌生人交流，哪些属于个人与家庭隐私不能示人。
二，让孩子在与"陌生人"交谈中成长
和陌生人交谈可以体现和加强一个人的自信。心理學实验表明，人类很多特性的分布都有一个规律：特别好和特别差的人各只占2％左右，中间水平的占95％， 也就是说绝大多数的人都是差不多的。所以，和陌生人交谈，碰到正常人的几率远大于碰到一个坏蛋。和正常的陌生人进行一次交谈，可能让我们吸收到新信息，也 可能验证我们对人性的一些观念，还可能感受到人与人之间的热情、信任，这些良性的结果必定增强一个人生活的信心。
和陌生人交谈，还能 体现个人独立性，有助于人格发展。大家都明白，和熟人打交道，说话的方式依附于社会关系，服从说话人的身份，很多时候并非是个人独立意志的表达。和陌生人 说话则不一样，互相之间常常作为独立的个体交往，彼此没有切身的利益关系，双方见到的都只是眼前的这个人，不会特殊关照也不会有什么成见，相对客观、平等，这种完全对等的关系，对青少年时期的人格成长是很有帮助的。许多孩子只有离开父母去学校和社会中独立生活以后才正真长大懂事，部分原因就在这里。
和陌生人交谈，更能锻炼口才和人际沟通艺术。《语文课程标准》指出：口语交际教学要"努力选择贴近生活的话题"。这就要求口语交际话题源自于现实生活，以生活为平台， 那么，既然生活能为学生的口语交际训练创造无尽的源泉，那我们干嘛还非要"创设生活情境，切实培养交际能力" "凭借生活背景，设计交际过程"呢……毕竟生活处处皆语文！
我们都知道熟人之间，彼此都很了解，不会很注意说话的方式和技巧。而陌生人之间的交往从零开始，需要有意识地运用沟通技巧来建立关系，试想，如果让一个孩子与陌生人交谈，多次下来，他的人际沟通能力和口才怎会得不到到提高？
总之，每个人的生命只有一次，生命是最美好的，失去了安全，一切都是泡影。作为父母，作为学校，作为老师，安全教育必不可少。他们这么做，是真心实意为我们学生着想，害怕我们由于和陌生人说话而上当被骗。社会的复杂使我们不得不采取必要的防范来保护自我，然而对于每个学生来说，不可能永远生活在熟人圈里，而且孩子的内心也是期望能与更多的人交往，收获更多的友谊，信息，让彼此感到心灵温暖的同时，也丰富他们的人生，所以我愿意让我的学生与陌生人说话！