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【摘要】在英语学习中，动机是一个不可或缺的因素。本文就动机上的教学和理论研究基础，通过实践报告研究探索出大学英语教学对不是英语专业学生的学习英语动机的影响，总结归纳了以下几点。此报告简单明了的呈现了当前大学里非英语专业学生学习英语动机的基本现状，在英语专业学习中学生英语动机提出几点可行性的建议和意见。
【关键词】大学英语教育 教师与学生日常交际 学生学习动机
在中国，大学生在校园里大部分时间和精力都投入到了学习英语这门学科中。在某些说法里，英语成绩决定着大学生的学业以及美好未来。所以，在大学里怎么样才能提高学生英语水平是对大学英语老师的一个极大考验。在中国，很多英语研究者研究大学生学习英语动机主要从这两个方面进行研究探索：一是大学生学习其他课程的原因和动机之间的两者关系；二是学习其他课程的成绩对动机会不会产生一定的影响。这两点都是站在学生的角度去研究，很少学者都没研究过大学老师对大学生产生的学习动机影响，更有甚者从没有研究大学英语老师在学校的交际行为是否对大学生学习英语动机产生一定的影响。根据以往英语研究者研究英语对大学生学习动机的影响基础上，本篇文章就大学英语老师的交际行为是否会影响大学生学习英语的动机而做了一定的论述，其中也明确的指出大学英语老师的交际行為在学生学习动机方面有着很重要的影响。
一、什么叫做教师交际行为，交际行为都由什么构成
一些英语研究者们指出，大学生的英语成绩与老师和学生之间的互动在某种情况下的不谋而合，此类被称为相似度，其次是大学英语老师和大学生之间的师生团结程度和老师对学生的亲和力有密不可分的关系。
相似度是指在一定的场合下，老师的学生个人间而产生的不谋而合的信念、价值观以及认同某种行为。著名英语学家Fulcher和Andersen同时指出，人和人之间的交流越持久的原因是倾诉者和倾听者之间有很多的相似性从而促使了交流长时间的有效性。抛开交流有效性不说，相似度在一定程度上被等同于倾诉者和倾听者之间互相产生了更多的爱慕感，并且对倾听者在某些事务上的观点和信念都会带来很大的影响。著名英语老师Simonsetal 通过研究发现相似度带给倾诉者和倾听者莫大的信任感。团结程度具体意思就是指双方在交流时没有任何心理压力和负担，从而给彼此带来心理上的亲近感。在学生问卷调查中，学生一致认为与老师的团结程度对于学习有着非常重要的作用，因此看来老师和学生的师生关系有着不可忽视的关系。亲和力是指双方在交流时的心理亲近感起作用而产生的交际行为，大量实践研究表明老师的亲和力和学生学习之间有着密不可分的关系。
二、针对调查对象而设计的调查
针对大学老师交际行为多大学生学习英语动机的影响，笔者针对大二学生进行了实证调查。其中所有的大学生都是资自愿参加本次调查。本次调查采用的是问卷调查法，分别用不同的方法测试大学生的学习动机强度、大学生对大学老师与自己相似度的看法和想法、如何感知对大学老师和大学同学的人际关系团结度以及大学生对大学老师使用的语言亲和力的感知和行为的感染力。在问卷调查后，笔者采用李可计量表测量，以求调查报告的真实可靠性。此次调查报告主要针对大学英语教师的交际行为是否会对不是本专业的大学生的学习英语动机有影响、英语教师的交际行为是否会对非本专业的大学生的学习英语动机产生总体影响而研究。面对大学老师与学生的相似度、大学老师与学生的团结度、大学老师的语言亲和力还是行为，到底是以上这三个观点对大学老师的交际行为对非本专业的大学生的英语学习动机的影响最大还是大学老师的非语言亲和力的行为影响大。所有受访的大学生必须在规定的时间里独立认真、沉着冷静的完成所有调查报告中的问题，因此更加保证了本次增加本次调查数据的可信度，同时笔者在统计数据时采用了多人交换法的验证方法，从而能更好的确保数据的准确性。
三、通过对数据正确的收集与调查结果的分析
通过对数据的结果分析显示，教师在交际行为中的语言亲和力的感知和行为、相似度和老师与学生之间的团结程度对学生学习英语动机有着很大的影响。其中语言亲和力的感知和行为的调查数据值大于学生之间的团结度的平均值，而学生之间的团结度大于老师在交际行为中的非语言亲和力的平均值，平均值最小的就属老师和学生之间的相似度了。在这些平均值的调查数据中，数值越大说明这些数据的分布离散浮动越大，数值越小说明分布的数据离散浮动越小，语言亲和感知的形为数据为12.86，学生之间的个人团结数据为12.56，老师交际行为中的非语言亲和力数据为10.16。由此可知，老师的交际行为在学生学习英语动机方面有着很大的影响。
为了保证课堂教学中的有效性，提高学生学习英语动机，老师在课堂上要时刻与学生保持亲密的师生关系。通过语言亲和感知的行为和亲密的师生关系相比较，老师在课堂上的非语言亲和力真实的反映出老师对学生的关心和爱护，因此，老师在课堂上的非语言亲和力行为对学生在学习英语动机上有着比较大的影响。这就要求老师在课堂45分钟的时间里，应该时刻提醒自己注意给学生传达自己的非语言交际行为的教学新方法。老师的非语言亲和力和行为要在课堂上语言的亲和力和行为的相互帮助下一起实现。因此，两者在一定程度下有着相互依赖的作用。在课堂上，老师将语言亲和行为和非语言亲和行为相互结合能更加有效的提高课堂中教学的有效性。
在大学校园里，对于大学生而言，学生与老师之间的相似度对于学生学习英语的动机在一定程度上似乎并不重要，学生更容易受英语水平比自己高的老师的影响，学生在一定程度上期望英语老师传授渊博的知识并且能有效及时的传达。
四、总结
在英语教学工作中，老师通过职场教育来更好的有意识的使用一定的交际行为，在课堂上建立良好的师生关系，增加学生对老师的信任感和喜欢，为学生创造出一个轻松愉快的学习氛围。老师的这些改变，让学生充分的调动起学习英语的自信心，并且的有助于激发学生的创作灵感，提高学习潜力，同时提高英语教学质量，使更多的大学生喜欢英语，更喜欢自己的英语老师。
【参考文献】
[1]谢忠明.浅谈当前大学英语的课堂教学模式[J].课程教育研究（新教师教学），2014（31）.
[2]王琦.大学英语翻译教学方法初探 [J].赤子，2012（8）.
[3]郭峰.学英语翻译教学中的文化信息问题研究 [J].延安职业技术学院学报，2013（6）.
【关键词】大学英语教育 教师与学生日常交际 学生学习动机
在中国，大学生在校园里大部分时间和精力都投入到了学习英语这门学科中。在某些说法里，英语成绩决定着大学生的学业以及美好未来。所以，在大学里怎么样才能提高学生英语水平是对大学英语老师的一个极大考验。在中国，很多英语研究者研究大学生学习英语动机主要从这两个方面进行研究探索：一是大学生学习其他课程的原因和动机之间的两者关系；二是学习其他课程的成绩对动机会不会产生一定的影响。这两点都是站在学生的角度去研究，很少学者都没研究过大学老师对大学生产生的学习动机影响，更有甚者从没有研究大学英语老师在学校的交际行为是否对大学生学习英语动机产生一定的影响。根据以往英语研究者研究英语对大学生学习动机的影响基础上，本篇文章就大学英语老师的交际行为是否会影响大学生学习英语的动机而做了一定的论述，其中也明确的指出大学英语老师的交际行為在学生学习动机方面有着很重要的影响。
一、什么叫做教师交际行为，交际行为都由什么构成
一些英语研究者们指出，大学生的英语成绩与老师和学生之间的互动在某种情况下的不谋而合，此类被称为相似度，其次是大学英语老师和大学生之间的师生团结程度和老师对学生的亲和力有密不可分的关系。
相似度是指在一定的场合下，老师的学生个人间而产生的不谋而合的信念、价值观以及认同某种行为。著名英语学家Fulcher和Andersen同时指出，人和人之间的交流越持久的原因是倾诉者和倾听者之间有很多的相似性从而促使了交流长时间的有效性。抛开交流有效性不说，相似度在一定程度上被等同于倾诉者和倾听者之间互相产生了更多的爱慕感，并且对倾听者在某些事务上的观点和信念都会带来很大的影响。著名英语老师Simonsetal 通过研究发现相似度带给倾诉者和倾听者莫大的信任感。团结程度具体意思就是指双方在交流时没有任何心理压力和负担，从而给彼此带来心理上的亲近感。在学生问卷调查中，学生一致认为与老师的团结程度对于学习有着非常重要的作用，因此看来老师和学生的师生关系有着不可忽视的关系。亲和力是指双方在交流时的心理亲近感起作用而产生的交际行为，大量实践研究表明老师的亲和力和学生学习之间有着密不可分的关系。
二、针对调查对象而设计的调查
针对大学老师交际行为多大学生学习英语动机的影响，笔者针对大二学生进行了实证调查。其中所有的大学生都是资自愿参加本次调查。本次调查采用的是问卷调查法，分别用不同的方法测试大学生的学习动机强度、大学生对大学老师与自己相似度的看法和想法、如何感知对大学老师和大学同学的人际关系团结度以及大学生对大学老师使用的语言亲和力的感知和行为的感染力。在问卷调查后，笔者采用李可计量表测量，以求调查报告的真实可靠性。此次调查报告主要针对大学英语教师的交际行为是否会对不是本专业的大学生的学习英语动机有影响、英语教师的交际行为是否会对非本专业的大学生的学习英语动机产生总体影响而研究。面对大学老师与学生的相似度、大学老师与学生的团结度、大学老师的语言亲和力还是行为，到底是以上这三个观点对大学老师的交际行为对非本专业的大学生的英语学习动机的影响最大还是大学老师的非语言亲和力的行为影响大。所有受访的大学生必须在规定的时间里独立认真、沉着冷静的完成所有调查报告中的问题，因此更加保证了本次增加本次调查数据的可信度，同时笔者在统计数据时采用了多人交换法的验证方法，从而能更好的确保数据的准确性。
三、通过对数据正确的收集与调查结果的分析
通过对数据的结果分析显示，教师在交际行为中的语言亲和力的感知和行为、相似度和老师与学生之间的团结程度对学生学习英语动机有着很大的影响。其中语言亲和力的感知和行为的调查数据值大于学生之间的团结度的平均值，而学生之间的团结度大于老师在交际行为中的非语言亲和力的平均值，平均值最小的就属老师和学生之间的相似度了。在这些平均值的调查数据中，数值越大说明这些数据的分布离散浮动越大，数值越小说明分布的数据离散浮动越小，语言亲和感知的形为数据为12.86，学生之间的个人团结数据为12.56，老师交际行为中的非语言亲和力数据为10.16。由此可知，老师的交际行为在学生学习英语动机方面有着很大的影响。
为了保证课堂教学中的有效性，提高学生学习英语动机，老师在课堂上要时刻与学生保持亲密的师生关系。通过语言亲和感知的行为和亲密的师生关系相比较，老师在课堂上的非语言亲和力真实的反映出老师对学生的关心和爱护，因此，老师在课堂上的非语言亲和力行为对学生在学习英语动机上有着比较大的影响。这就要求老师在课堂45分钟的时间里，应该时刻提醒自己注意给学生传达自己的非语言交际行为的教学新方法。老师的非语言亲和力和行为要在课堂上语言的亲和力和行为的相互帮助下一起实现。因此，两者在一定程度下有着相互依赖的作用。在课堂上，老师将语言亲和行为和非语言亲和行为相互结合能更加有效的提高课堂中教学的有效性。
在大学校园里，对于大学生而言，学生与老师之间的相似度对于学生学习英语的动机在一定程度上似乎并不重要，学生更容易受英语水平比自己高的老师的影响，学生在一定程度上期望英语老师传授渊博的知识并且能有效及时的传达。
四、总结
在英语教学工作中，老师通过职场教育来更好的有意识的使用一定的交际行为，在课堂上建立良好的师生关系，增加学生对老师的信任感和喜欢，为学生创造出一个轻松愉快的学习氛围。老师的这些改变，让学生充分的调动起学习英语的自信心，并且的有助于激发学生的创作灵感，提高学习潜力，同时提高英语教学质量，使更多的大学生喜欢英语，更喜欢自己的英语老师。
【参考文献】
[1]谢忠明.浅谈当前大学英语的课堂教学模式[J].课程教育研究（新教师教学），2014（31）.
[2]王琦.大学英语翻译教学方法初探 [J].赤子，2012（8）.
[3]郭峰.学英语翻译教学中的文化信息问题研究 [J].延安职业技术学院学报，2013（6）.