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摘要：实践是创新的基础，实践教学是全日制专业学位硕士研究生教育的重要环节，应注重学校内的实践教学、社会实践、开展课外文化活动、建立符合思想政治教育学科特点的固定的实习实践基地、重视教学实习及毕业论文的写作。
关键词：全日制专业学位；研究生教育；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0076-03
一、关于全日制专业学位研究生教育
2009年8月，教育部下发《关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》（教学[2009]19号），通知要求扩大全日制专业学位研究生招生范围，调整优化研究生教育结构，合理确定学术型和专业学位研究生教育类型结构比例，大力发展符合我国产业结构特点的专业学位研究生教育。要求2010年在相对稳定招生总规模的前提下，各招生单位要逐步减少学术型研究生招生数量，用于增加专业学位研究生招生，并不断增加专业学位研究生招生规模。可以说现代化、全球化、信息化的21世纪，社会需要大量应用型人才，培养具有专业技能的“专业学位硕士”正是大势所趋。到2015年左右，我国的专业学位硕士将占硕士总量的60%，超过现在的27%。随着社会对人才的需求变化及就业压力增大，各类专业学位硕士逐渐将变成社会的“新宠”。我们在正确对待这一新鲜事物的同时，首先要对其有充分的认识。专业学位（professional degree），是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实的理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。
二、全日制教育硕士专业学位研究生实践教学
全日制教育硕士专业学位研究生旨在为我国基础教育培养高层次的教学和管理人才。其培养目标决定了实践教学在全日制教育硕士专业学位研究生教学中有着重要的作用。作为思想政治方向的全日制教育硕士研究生，实践教学对于研究生教育质量的提高更有着特殊的意义。因为思想政治教育专业是兼具理论性与实践性品格的学科，缺乏实践经验或没有经过实践强化的理论，是难以在人们的心中扎根并变成指导人们行为的指南的。因此，实践教学环节的强化，不但可以加深研究生对所学理论的理解，更能提高他们运用所学理论解决以后实际教学或管理中遇到问题的水平和能力。但是，以应届本科毕业生为主的全日制教育硕士专业学位研究生教育，是我国2009年才启动的新的研究生培养形式。尽管该教育形式在欧美各国已有数十年的历史，但在我国实属新生事物。因为是一新生事物，虽然引起了社会的广泛关注，但对这一培养模式所涉及的各方面问题进行深入研究的学者却微乎其微。作为教学环节之一的实践教学应如何进行，才能更好地保证教学质量、更加有利于人才的培养至关重要，但对这一领域的研究，目前尚缺乏成熟的经验。因此，为了满足培养面向21世纪高素质人才的需要，对全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的研究势在必行，也是亟待解决的课题。实践教学是攻读硕士学位研究生培养链中不可或缺的一环。研究生参加教学实践是检查研究生专业学习的质量，培养研究生综合应用所学专业理论知识的技能，提高研究能力的重要途径。通过研究生在教学实践中的表现，发现研究生培养工作的不足，是促进研究生独立工作能力和达到培养目标的一个重要手段。尽管各高等学校已将全日制专业学位研究生教学实践环节纳入研究生正常的教学体系，也计入研究生必修课学分，但从目前情况来看，实际运行起来有时常是一种形式，没有规范的教学理论与切实可行的教学模式。在实际操作过程中，有些研究生参与的实践次数还会因种种原因而减少，甚至存在应付的现象，因此，在某种程度上很难达到该环节对研究生的训练目的。另一个不容忽视的负面影响是，对研究生来说，还产生了轻松拿学分的误导。根据全日制教育硕士专业学位研究生培养的需要，在四年的教学实践中，逐渐探索和建立了一套完善的符合思想政治教育方向研究生实践教学的体系，主要包括以下几个方面。
1.学校内的实践教学。基本形式有两种：一是担任兼职辅导员；二是参与思想政治理论课教学。在掌握了思想政治教育基本原理和工作方法的基础上，担任一定时间的辅导员或承担一定的思想政治理论课教学任务，是既符合党和国家的要求，又有利于思想政治教育研究生在理论和实际的结合中得到提高的实践教学形式。
2.社会实践教学。主要是参观考察和社会服务两种基本形式。社会实践是硕士研究生学以致用、锻炼能力的一个重要舞台。不少高校重视理论教学，但对学生的社会实践缺乏足够的重视。学校要充分利用革命圣地、文化遗址、纪念馆、博物馆等场所和先进集体、大中型企业等，有计划、有目的地组织学生进行参观考察；也要利用社区资源就近建立社会服务基地，发挥思想政治教育专业硕士研究生自身政治优势和专业特长，开展专项的社区服务活动。高校应充分重视社会实践在人才培养过程中的重要性，把社会实践纳入教学大纲，积极鼓励学生利用假期等业余时间参加各种社会实践活动。
3.开展课外文化活动。利用研究生社团或其他形式，开展丰富多彩的第二课堂活动，开阔视野，培养个性，展示技能，丰富文化生活，服务社会。
4.建立符合思想政治教育学科特点的固定的实习实践基地。实践教学基地是全日制专业学位研究生教育的第二课堂，学校、学院和导师三管齐下，共建实践教学基地。在现有实习基地的基础上，进一步扩大筛选范围。通过实践、比较，选择有代表性的学校、农村、工厂企业作为研究生固定的实习实践基地，并将教育教学内容通过协议的形式固定下来。 5.重视教学实习。我国全日制教育硕士专业学位研究生培养过程中亟须加强的是教学实习这一环节。大多数全日制专业学位研究生实践经验缺乏，而专业实习环节是研究生补充实践经验、适应未来职业需求的重要环节，直接关系到全日制专业学位研究生课程学习的成效和学位论文质量的高低。毕竟理性认识要以感性认识为先导，没有亲身感受和体验，研究生对专业知识的理解和接受势必会大打折扣。另外，专业实习也是全日制专业学位研究生获取学位论文选题和素材的主要来源渠道。因此可以说，抓好专业实习环节是达成全日制专业学位研究生培养目标，实现硕士生培养类别成功转型的关键。根据我校师范教育的优势，加大教学实习的力度。实习时间不少于半年。同时不但注意培养学生的教学能力，也要重视研究生育人和教学管理水平的提高。
6.毕业论文的写作。既要重视全日制专业学位研究生查阅资料、理论研究能力的提高，也要重视学生研究方法的培养，特别要重视培养研究生善于从社会实践中发现问题、研究问题、解决问题的能力。实践是创新的基础，所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。对于研究生教育来说，摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建尽可能为更多学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个学生在几年的学习中都能根据自己的研究方向，接受多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的理论知识、提高研究能力，而且对提高学生的综合素质大有好处。这对于马克思主义理论专业的研究生尤其重要，因为，真理只有在实践中才能不断丰富和发展，在实践中出真知，在实践中长才干，唯有通过实践，耳闻目睹、触摸社会大课堂的深刻变化，才能使学生真正领会理论的精髓，自觉用马克思主义立场、观点、方法去发现问题、分析问题和解决问题。
鲁东大学政治与行政学院现有马克思主义基本原理、马克思主义中国化、马克思主义发展史、思想政治教育和思想政治教育学科教学论等硕士点。自学院开始招收培养第一届硕士研究生起，学院就一直非常重视研究生教学实践这一工作，专门成立了研究生教学实践指导小组并配备了具有丰富教学经验的老师来指导硕士研究生的教学实践。今天，随着学院研究生培养规模的不断发展、壮大，研究生培养也将由摸索期向规范期转轨，这对研究生的培养是一个新的机遇和挑战。
基金项目：2011年山东省教育厅研究项目（sdyy11152）“全日制教育硕士专业学位研究生实践教学研究”
作者简介：王翠芳（1967-），女，山东威海人，山东大学马克思主义学院在读博士生，鲁东大学政治与行政学院副教授，硕导，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育、党建。
关键词：全日制专业学位；研究生教育；实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0076-03
一、关于全日制专业学位研究生教育
2009年8月，教育部下发《关于做好2010年招收攻读硕士学位研究生工作的通知》（教学[2009]19号），通知要求扩大全日制专业学位研究生招生范围，调整优化研究生教育结构，合理确定学术型和专业学位研究生教育类型结构比例，大力发展符合我国产业结构特点的专业学位研究生教育。要求2010年在相对稳定招生总规模的前提下，各招生单位要逐步减少学术型研究生招生数量，用于增加专业学位研究生招生，并不断增加专业学位研究生招生规模。可以说现代化、全球化、信息化的21世纪，社会需要大量应用型人才，培养具有专业技能的“专业学位硕士”正是大势所趋。到2015年左右，我国的专业学位硕士将占硕士总量的60%，超过现在的27%。随着社会对人才的需求变化及就业压力增大，各类专业学位硕士逐渐将变成社会的“新宠”。我们在正确对待这一新鲜事物的同时，首先要对其有充分的认识。专业学位（professional degree），是相对于学术性学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实的理论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术研究为导向，偏重理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显的职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性学位在培养目标上各自有明确的定位，因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均有所不同。
二、全日制教育硕士专业学位研究生实践教学
全日制教育硕士专业学位研究生旨在为我国基础教育培养高层次的教学和管理人才。其培养目标决定了实践教学在全日制教育硕士专业学位研究生教学中有着重要的作用。作为思想政治方向的全日制教育硕士研究生，实践教学对于研究生教育质量的提高更有着特殊的意义。因为思想政治教育专业是兼具理论性与实践性品格的学科，缺乏实践经验或没有经过实践强化的理论，是难以在人们的心中扎根并变成指导人们行为的指南的。因此，实践教学环节的强化，不但可以加深研究生对所学理论的理解，更能提高他们运用所学理论解决以后实际教学或管理中遇到问题的水平和能力。但是，以应届本科毕业生为主的全日制教育硕士专业学位研究生教育，是我国2009年才启动的新的研究生培养形式。尽管该教育形式在欧美各国已有数十年的历史，但在我国实属新生事物。因为是一新生事物，虽然引起了社会的广泛关注，但对这一培养模式所涉及的各方面问题进行深入研究的学者却微乎其微。作为教学环节之一的实践教学应如何进行，才能更好地保证教学质量、更加有利于人才的培养至关重要，但对这一领域的研究，目前尚缺乏成熟的经验。因此，为了满足培养面向21世纪高素质人才的需要，对全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的研究势在必行，也是亟待解决的课题。实践教学是攻读硕士学位研究生培养链中不可或缺的一环。研究生参加教学实践是检查研究生专业学习的质量，培养研究生综合应用所学专业理论知识的技能，提高研究能力的重要途径。通过研究生在教学实践中的表现，发现研究生培养工作的不足，是促进研究生独立工作能力和达到培养目标的一个重要手段。尽管各高等学校已将全日制专业学位研究生教学实践环节纳入研究生正常的教学体系，也计入研究生必修课学分，但从目前情况来看，实际运行起来有时常是一种形式，没有规范的教学理论与切实可行的教学模式。在实际操作过程中，有些研究生参与的实践次数还会因种种原因而减少，甚至存在应付的现象，因此，在某种程度上很难达到该环节对研究生的训练目的。另一个不容忽视的负面影响是，对研究生来说，还产生了轻松拿学分的误导。根据全日制教育硕士专业学位研究生培养的需要，在四年的教学实践中，逐渐探索和建立了一套完善的符合思想政治教育方向研究生实践教学的体系，主要包括以下几个方面。
1.学校内的实践教学。基本形式有两种：一是担任兼职辅导员；二是参与思想政治理论课教学。在掌握了思想政治教育基本原理和工作方法的基础上，担任一定时间的辅导员或承担一定的思想政治理论课教学任务，是既符合党和国家的要求，又有利于思想政治教育研究生在理论和实际的结合中得到提高的实践教学形式。
2.社会实践教学。主要是参观考察和社会服务两种基本形式。社会实践是硕士研究生学以致用、锻炼能力的一个重要舞台。不少高校重视理论教学，但对学生的社会实践缺乏足够的重视。学校要充分利用革命圣地、文化遗址、纪念馆、博物馆等场所和先进集体、大中型企业等，有计划、有目的地组织学生进行参观考察；也要利用社区资源就近建立社会服务基地，发挥思想政治教育专业硕士研究生自身政治优势和专业特长，开展专项的社区服务活动。高校应充分重视社会实践在人才培养过程中的重要性，把社会实践纳入教学大纲，积极鼓励学生利用假期等业余时间参加各种社会实践活动。
3.开展课外文化活动。利用研究生社团或其他形式，开展丰富多彩的第二课堂活动，开阔视野，培养个性，展示技能，丰富文化生活，服务社会。
4.建立符合思想政治教育学科特点的固定的实习实践基地。实践教学基地是全日制专业学位研究生教育的第二课堂，学校、学院和导师三管齐下，共建实践教学基地。在现有实习基地的基础上，进一步扩大筛选范围。通过实践、比较，选择有代表性的学校、农村、工厂企业作为研究生固定的实习实践基地，并将教育教学内容通过协议的形式固定下来。 5.重视教学实习。我国全日制教育硕士专业学位研究生培养过程中亟须加强的是教学实习这一环节。大多数全日制专业学位研究生实践经验缺乏，而专业实习环节是研究生补充实践经验、适应未来职业需求的重要环节，直接关系到全日制专业学位研究生课程学习的成效和学位论文质量的高低。毕竟理性认识要以感性认识为先导，没有亲身感受和体验，研究生对专业知识的理解和接受势必会大打折扣。另外，专业实习也是全日制专业学位研究生获取学位论文选题和素材的主要来源渠道。因此可以说，抓好专业实习环节是达成全日制专业学位研究生培养目标，实现硕士生培养类别成功转型的关键。根据我校师范教育的优势，加大教学实习的力度。实习时间不少于半年。同时不但注意培养学生的教学能力，也要重视研究生育人和教学管理水平的提高。
6.毕业论文的写作。既要重视全日制专业学位研究生查阅资料、理论研究能力的提高，也要重视学生研究方法的培养，特别要重视培养研究生善于从社会实践中发现问题、研究问题、解决问题的能力。实践是创新的基础，所以应该彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。对于研究生教育来说，摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建尽可能为更多学生提供一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个学生在几年的学习中都能根据自己的研究方向，接受多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的理论知识、提高研究能力，而且对提高学生的综合素质大有好处。这对于马克思主义理论专业的研究生尤其重要，因为，真理只有在实践中才能不断丰富和发展，在实践中出真知，在实践中长才干，唯有通过实践，耳闻目睹、触摸社会大课堂的深刻变化，才能使学生真正领会理论的精髓，自觉用马克思主义立场、观点、方法去发现问题、分析问题和解决问题。
鲁东大学政治与行政学院现有马克思主义基本原理、马克思主义中国化、马克思主义发展史、思想政治教育和思想政治教育学科教学论等硕士点。自学院开始招收培养第一届硕士研究生起，学院就一直非常重视研究生教学实践这一工作，专门成立了研究生教学实践指导小组并配备了具有丰富教学经验的老师来指导硕士研究生的教学实践。今天，随着学院研究生培养规模的不断发展、壮大，研究生培养也将由摸索期向规范期转轨，这对研究生的培养是一个新的机遇和挑战。
基金项目：2011年山东省教育厅研究项目（sdyy11152）“全日制教育硕士专业学位研究生实践教学研究”
作者简介：王翠芳（1967-），女，山东威海人，山东大学马克思主义学院在读博士生，鲁东大学政治与行政学院副教授，硕导，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育、党建。