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[摘要]记忆是人生学习的第一步，是获取知识的最主要方式。“记住了”就像在人的头脑中播下了一颗种子，只有播种才会有接下来的生根、发芽、开花、结果。很多人习惯将文科理科分开，强调文科要学好要强记熟记，而理科关键要理解，如果不理解，记住也没多大意义。其实不然，对于理科，如果当时不能理解怎么办?首先“记住!”然后再去理解是唯一的选择。笔者结合自己的教学实践提出自己在物理教学中对记忆的一些认识和做法。
[关键词]熟记概念；识记典例；适记结论
“你记住了吗?有没有记下?不知道你们是否还记得……?”——我相信这是每个老师在课堂上经常使用的语言。前几年，著名国学大师牟宗三的弟子王财贵在台湾推广儿童读经诵经活动。当时有很多非议：这么难的句子，小孩能懂吗?这么深奥的句子，小孩子背了有意义吗?事实胜于雄辩，该活动由最初的寥寥数人发展到今天的几百万人，大陆的私塾也是逐渐成燎原之势。记忆是人生学习的第一步，是获取知识的最主要方式。“记住了”就像在人得头脑中播下了一颗种子，只有播种才会有接下来的生根、发芽、开花、结果。
物理，尤其是高中物理，对大多数由初中刚升入高中的学生来说就像一只拦路虎，如果不能及时人门，物理将成为压在他们身上的大山之一。如何才能很好地入门呢?记忆是最佳的选择，是必由之路。很多人习惯将文科理科分开，强调文科要学好要强记熟记，而理科关键要理解，如果不理解，记住也没多大意义。其实不然，对于理科，如果不能理解怎么办?首先“记住”是唯一的选择。
进入高中物理首先遇到的便是较难的力学，这是最基本最重要的模块，而解决力学问题的关键在于分析受力，即分析出物体受到的所有的力。如何很快入门?我觉得首要是“熟记”概念，做到滚瓜烂熟。倒背如流。高一年级首先遇到的便是最基本的二三个力：重力、弹力、摩擦力。关于这三个力的基本问题是：1.产生；2.大小方向：3.影响因素。“记住”这三个力的基本概念是正确理解、深刻理解它们的首要前提。对于重力，最常见的一个错误是：重力就是地球对物体的吸引力。无论是在新授课还是期中期末复习，甚至在高三一轮复习中都有很多学生出错。究其原因，是对书上关于重力的阐述没能“记住”。书上说了：“由于是由于物体受到地球的吸引而产生的。”并没有用“就是”这个词语，如果学生像记忆历史事件的年代一样丝毫不差，像学语文一样咬文嚼字，相信，他们不会屡次犯这样的错误。另外，在分析受力时，我们首先分析重力，因为它一定有(除了质量不计)。此外，它还会在万有引力一章中再次得到提升：对于天体之间，重力就是万有引力。这样，前面播下的重力概念的种子得到了发芽。又如弹力，经常出现这样两个基本的问题：1.弹力产生的条件是什么?2.对于一物体放在水平桌面上这个模型，他们之间存在弹力。桌面受到的压力是由哪个发生形变而产生的?物体受到的支持力又是哪个发生形变而产生的?这两个问题的答案从何处来?从弹力的概念中来。在复习课上，问及弹力的概念时，班上几乎无人能答出。弹力是“由于发生形变的物体在恢复形变的过程中，对跟它接触的物体产生了力的作用”。从此概念中看：1.弹力是在恢复形变的过程中产生的，故要产生弹力必须要发生弹性形变。2.对跟它接触的物体产生力的作用可以看出，有弹力作用需要接触，这就是我们所说的弹力产生的两个条件。另外，从概念中还可以看出，发生形变后再恢复形变的是施力物体，如：桌面受到的压力是由物体发生形变在恢复形变的过程中而产生的。再如，对“单方向的直线运动位移就是路程”的判定认为正确的在市中(我们这边最好的中学)也不在少数，这主要是概念没记住。位移是“从初位置到末位置的一条有向线段”，路程是“物体运动轨迹的长度”，很显然，位移是矢量，路程是标量，位移与路程不可比较，能比较的是位移的大小和路程。
为了能快速入门，除了熟记概念，我们还需“识记”典型例子。摩擦力的方向是教学的难点重点，摩擦力的方向沿着接触面，与相对运动或相对运动趋势的方向相反。在做题时很多学生对“相对”一词理解不深刻。识记典型例子，有助于增加学生的感性认识。在研究摩擦力的方向时学生对以下一些说法经常出错。
1.滑动摩擦力方向可以和运动方向相同。如工件被轻轻放在传送带左端，意味着工件对地初速度V0=0，但由于传送带对地面向右匀速运动，所以工件相对传送带向左运动，故工件受水平向右的滑动摩擦力作用
2.静止的物体可以受滑动摩擦力。如将书本放在讲台上，用手推动书本使其在讲台上滑动，此时讲台处于静止而受到书对它的滑动摩擦力。
3.运动的物体可以受静摩擦力。如A、B两物体相对静止一起以一定的加速度向右运动，显然，A、B两物体间是静摩擦力而他们都在运动。
4.摩擦力方向可以与运动方向垂直。如在圆盘上随圆盘一起做圆周运动的物体受静摩擦力方向指向圆心，与速度方向垂直。
学生在初学时如能记住这些例子，在做题时定会事半功倍。
为了提高自己的解题效率，我们还需“适记”小结论。在追击问题中，记住临界状态：恰好撞不上是速度相等，而不是后面的车速减为零(往往初学者会犯此错误或在一段较长时间之后至少有一部分学生还会犯此错)。在求解最大速度时记住很可能对应合力为零或加速度为零。如果记住了这些结论，能保证简单的题目无人出错，新情景的题目被看穿，迅速理出思路，找到突破之法。
“识记”是学生学习的知识要求之一，也是主要的学习方式之一，更是形成学习能力的途径之一。如果我们能熟记概念，就能人辨析之门；如果我们能识记住典型例子，就能入理解之门；如果我们能适记住小结论，就能人解题之门。希望我们都能通过记忆走出模糊，走出空洞，走出题海，迈向成功。
[关键词]熟记概念；识记典例；适记结论
“你记住了吗?有没有记下?不知道你们是否还记得……?”——我相信这是每个老师在课堂上经常使用的语言。前几年，著名国学大师牟宗三的弟子王财贵在台湾推广儿童读经诵经活动。当时有很多非议：这么难的句子，小孩能懂吗?这么深奥的句子，小孩子背了有意义吗?事实胜于雄辩，该活动由最初的寥寥数人发展到今天的几百万人，大陆的私塾也是逐渐成燎原之势。记忆是人生学习的第一步，是获取知识的最主要方式。“记住了”就像在人得头脑中播下了一颗种子，只有播种才会有接下来的生根、发芽、开花、结果。
物理，尤其是高中物理，对大多数由初中刚升入高中的学生来说就像一只拦路虎，如果不能及时人门，物理将成为压在他们身上的大山之一。如何才能很好地入门呢?记忆是最佳的选择，是必由之路。很多人习惯将文科理科分开，强调文科要学好要强记熟记，而理科关键要理解，如果不理解，记住也没多大意义。其实不然，对于理科，如果不能理解怎么办?首先“记住”是唯一的选择。
进入高中物理首先遇到的便是较难的力学，这是最基本最重要的模块，而解决力学问题的关键在于分析受力，即分析出物体受到的所有的力。如何很快入门?我觉得首要是“熟记”概念，做到滚瓜烂熟。倒背如流。高一年级首先遇到的便是最基本的二三个力：重力、弹力、摩擦力。关于这三个力的基本问题是：1.产生；2.大小方向：3.影响因素。“记住”这三个力的基本概念是正确理解、深刻理解它们的首要前提。对于重力，最常见的一个错误是：重力就是地球对物体的吸引力。无论是在新授课还是期中期末复习，甚至在高三一轮复习中都有很多学生出错。究其原因，是对书上关于重力的阐述没能“记住”。书上说了：“由于是由于物体受到地球的吸引而产生的。”并没有用“就是”这个词语，如果学生像记忆历史事件的年代一样丝毫不差，像学语文一样咬文嚼字，相信，他们不会屡次犯这样的错误。另外，在分析受力时，我们首先分析重力，因为它一定有(除了质量不计)。此外，它还会在万有引力一章中再次得到提升：对于天体之间，重力就是万有引力。这样，前面播下的重力概念的种子得到了发芽。又如弹力，经常出现这样两个基本的问题：1.弹力产生的条件是什么?2.对于一物体放在水平桌面上这个模型，他们之间存在弹力。桌面受到的压力是由哪个发生形变而产生的?物体受到的支持力又是哪个发生形变而产生的?这两个问题的答案从何处来?从弹力的概念中来。在复习课上，问及弹力的概念时，班上几乎无人能答出。弹力是“由于发生形变的物体在恢复形变的过程中，对跟它接触的物体产生了力的作用”。从此概念中看：1.弹力是在恢复形变的过程中产生的，故要产生弹力必须要发生弹性形变。2.对跟它接触的物体产生力的作用可以看出，有弹力作用需要接触，这就是我们所说的弹力产生的两个条件。另外，从概念中还可以看出，发生形变后再恢复形变的是施力物体，如：桌面受到的压力是由物体发生形变在恢复形变的过程中而产生的。再如，对“单方向的直线运动位移就是路程”的判定认为正确的在市中(我们这边最好的中学)也不在少数，这主要是概念没记住。位移是“从初位置到末位置的一条有向线段”，路程是“物体运动轨迹的长度”，很显然，位移是矢量，路程是标量，位移与路程不可比较，能比较的是位移的大小和路程。
为了能快速入门，除了熟记概念，我们还需“识记”典型例子。摩擦力的方向是教学的难点重点，摩擦力的方向沿着接触面，与相对运动或相对运动趋势的方向相反。在做题时很多学生对“相对”一词理解不深刻。识记典型例子，有助于增加学生的感性认识。在研究摩擦力的方向时学生对以下一些说法经常出错。
1.滑动摩擦力方向可以和运动方向相同。如工件被轻轻放在传送带左端，意味着工件对地初速度V0=0，但由于传送带对地面向右匀速运动，所以工件相对传送带向左运动，故工件受水平向右的滑动摩擦力作用
2.静止的物体可以受滑动摩擦力。如将书本放在讲台上，用手推动书本使其在讲台上滑动，此时讲台处于静止而受到书对它的滑动摩擦力。
3.运动的物体可以受静摩擦力。如A、B两物体相对静止一起以一定的加速度向右运动，显然，A、B两物体间是静摩擦力而他们都在运动。
4.摩擦力方向可以与运动方向垂直。如在圆盘上随圆盘一起做圆周运动的物体受静摩擦力方向指向圆心，与速度方向垂直。
学生在初学时如能记住这些例子，在做题时定会事半功倍。
为了提高自己的解题效率，我们还需“适记”小结论。在追击问题中，记住临界状态：恰好撞不上是速度相等，而不是后面的车速减为零(往往初学者会犯此错误或在一段较长时间之后至少有一部分学生还会犯此错)。在求解最大速度时记住很可能对应合力为零或加速度为零。如果记住了这些结论，能保证简单的题目无人出错，新情景的题目被看穿，迅速理出思路，找到突破之法。
“识记”是学生学习的知识要求之一，也是主要的学习方式之一，更是形成学习能力的途径之一。如果我们能熟记概念，就能人辨析之门；如果我们能识记住典型例子，就能入理解之门；如果我们能适记住小结论，就能人解题之门。希望我们都能通过记忆走出模糊，走出空洞，走出题海，迈向成功。