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【摘 要】小学语文教学并不是让学生简单认识文字，而是要使学生具备运用文字的能力。听说与识字在语文教学中有着严格的教学要求，教师教学时基于识字教学，结合语文听说，开发学生听说识字能力，提高学生对文字的学习和运用能力。
【关键词】小学语文 听说能力 识字教学 综合运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.177
小学语文承担着学生识字的教学重担，教师必须要在这一阶段内，做好学生能力的挖掘工作。听说识字是学生学习必须具备的能力，良好的学习对学生的听说识字能力要求很高。如果学生在听说和识字能力上有不足的话，在学习中容易出现错误，无法通过文字接收和传递正确信息，从而加大了教学难度。听说教学与识字教学虽是两个教学内容，但因为在语文中有很多联系，再加上分开教学的效果没有一起教学的效果好，所以教师在教学的时候多将听说与识字结合，达到相互促进、共同发展的教学目的。教师通过对听说识字的教学研究，了解听说识字教学，做好听说识字的教学安排，将听说和识字的教学做到科学合理，提高小学语文教学效果。
一、听说与识字在学习中的重要性
听说与识字在教学中属于前期铺垫，教师做好听说与识字的教学工作，语文教学后续工作便能快速开展，学生可以顺利进行语文阅读和理解的学习。可以说，做好小学生的听说与读写教学，就等于做好了学生语文学习的基础建设。学生受教学影响，会不知不觉将自己学习中知识运用、习惯在生活中进行有效转变。听说是人与人之间日常运用的一种交流方式，教师在识字教学时结合听说教学，能增强识字教学与生活的联系。听说还是学生的一种学习途径，他们通过耳朵听老师讲，收取知识信息，理解知识含义，再通过说，说出自己的想法，与教师进行心得交流，最终掌握知识，运用知识。教学不仅要学生具备基础的听说能力，还要通过教学，不断开发他们的这种能力，保证学生的听说能力不断成长，使它对语文教学中的其他教学起到积极作用。
识字教学是小学语文的教学开篇，但是识字的教学工作并不仅在小学低年级，整个小学教学，识字都是小学语文教学关注的重点。学生识字，才能通过听说以外的途径，通过文字获取信息。文字作为现代信息的主要载体，蕴含着学习需要的巨多信息。学生也只有通过识字，才能造句、读文、写作，留下自己想要传递的信息。文字能够亘古不变流传，不管是古人还是现代人，留下的记忆都需要用文字记录，从这里也能看出识字教学对语文教学的重要性，对学生成长的重要性。听说教学与识字教学合作，达到两者共同进步。教师引导学生的学习自主性和学习独立性的发展，引领学生创新学习方法，找到有效的语文学习方式，提高学习效率。
二、听说与识字教学方式
听说与识字教学，教师主要采用实际运用训练的方式，意在培养学生理解能力、探索能力和自主能力。这些能力在学生学习中有重要作用，它们可增强学生对知识的接收、理解和吸收，有利于学生建立自主学习。教学重点引导学生寻找方法，教师教学生拼音，学生便运用学过的拼音知识，通过自己的努力，认识新的文字。不管是听说还是识字，都是需要学生做到的事情，教师在教学中主要起引导作用，给学生提供听说和识字学习的实践锻炼机会。小学语文识字教学主要从日常常用的文字入手，引导学生认识文字，接触文字。这些文字虽然只是汉字中的一小部分，但是使用率很高，非常适合用来作为教学前导。因为小学语文教学中识字教学的目的并不是要通过教学让学生认识所有汉字，而是用使用率高的文字，培养学生识字能力，增强学生文字意识。教学中使用常规字词，学生有更多机会运用实践，更好地掌握自主识字方法，提高学习效率。学生通过听、通过说，从教学中汲取知识。学生在听说教学中听进心里，说在点上。学生将语文知识记在心里，将情感表露在外，教师便能及时解决学生问题，引导学生对语文知识进行正确理解。学生在识字时，更要多听多说，不仅在课堂上，还有在生活中。因为只有多听多说，学生识字的速度和质量才会提高，记忆更加深刻。教师在教学时多组织学生听写，有利于学生识字记忆，也有利于学生可以正确进行听字书写。语文有很多同音字词，学生在听写时很容易发生混淆，尤其是在教师培养学生做笔记的课堂习惯时，要着重强调同音字词，引导学生结合上下文，准确做好课堂笔记。
三、教学培养学生习惯
学生习惯在语文教学中有重要作用，有些时候教学效果好坏直接与学生习惯好坏挂钩。学生有一个好的习惯，能够提高教学效率，一个坏的习惯，会降低教学效果，所以教师在听说识字教学时，要重视学生习惯的培养。学生要有能够自主学习的好习惯，当他们遇见不能解决的问题时会问，遇见不认识的字会查，不用教师再花费时间去一一询问学生是否有问题。教学将学生能力的作用调动起来，提高他们对教学的配合，学生与教师合作，一同解决问题，提高能力。语文听说识字是一个漫长的过程，尤其到了教学后期，完全依靠学生自觉。学生的学习习惯也不是一时便能养成，也需要很长时间的教学努力。生活是学生习惯的培养温床，只要教师督促学生在生活中多做几次，他们便会产生一种意識，当这种意识不断被强调，便会逐渐从意识中发展成为一种习惯，比如学生课后识字。教师在课堂上教学生识字是从拼音开始，然后字型和字体结构分析，最终是实际运用。教师在课堂上将这些步骤与教学过程结合，所以这些步骤学生都是被动完成的。当教师多多将这些步骤向学生讲解，鼓励学生主动运用这种识字方法，按照这些步骤认识新的汉字。当学生在增加词汇的教学中逐渐上手之后，便开始产生了识字意识，不再需要教师的教学引导，开始养成一种识字习惯。教师教给学生解决问题的方法，当教师不在身边时，问题需要他们自己进行解决时，他们也有可以解决问题的能力。学生学好识字，教师才好开展其他的教学工作，学生才能学习更多其他的语文知识，能力才能得到增强。
听说与识字在小学语文教学中有重要地位，学生语文学习的好坏与他们的听说能力和识字能力有很大关系。教师做好学生语文学习基础工作，创建良好的听说与识字环境，积极发展学生在学习中的自主意识，转变教学思想，降低学生在学习时对教师的依赖性，培养学生良好习惯。听说与识字结合的教学方式，可以使学生快速掌握识字方法，了解语文听说与识字的特点，有效解决学生识字难的问题，提高语文教学效率。
【关键词】小学语文 听说能力 识字教学 综合运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.177
小学语文承担着学生识字的教学重担，教师必须要在这一阶段内，做好学生能力的挖掘工作。听说识字是学生学习必须具备的能力，良好的学习对学生的听说识字能力要求很高。如果学生在听说和识字能力上有不足的话，在学习中容易出现错误，无法通过文字接收和传递正确信息，从而加大了教学难度。听说教学与识字教学虽是两个教学内容，但因为在语文中有很多联系，再加上分开教学的效果没有一起教学的效果好，所以教师在教学的时候多将听说与识字结合，达到相互促进、共同发展的教学目的。教师通过对听说识字的教学研究，了解听说识字教学，做好听说识字的教学安排，将听说和识字的教学做到科学合理，提高小学语文教学效果。
一、听说与识字在学习中的重要性
听说与识字在教学中属于前期铺垫，教师做好听说与识字的教学工作，语文教学后续工作便能快速开展，学生可以顺利进行语文阅读和理解的学习。可以说，做好小学生的听说与读写教学，就等于做好了学生语文学习的基础建设。学生受教学影响，会不知不觉将自己学习中知识运用、习惯在生活中进行有效转变。听说是人与人之间日常运用的一种交流方式，教师在识字教学时结合听说教学，能增强识字教学与生活的联系。听说还是学生的一种学习途径，他们通过耳朵听老师讲，收取知识信息，理解知识含义，再通过说，说出自己的想法，与教师进行心得交流，最终掌握知识，运用知识。教学不仅要学生具备基础的听说能力，还要通过教学，不断开发他们的这种能力，保证学生的听说能力不断成长，使它对语文教学中的其他教学起到积极作用。
识字教学是小学语文的教学开篇，但是识字的教学工作并不仅在小学低年级，整个小学教学，识字都是小学语文教学关注的重点。学生识字，才能通过听说以外的途径，通过文字获取信息。文字作为现代信息的主要载体，蕴含着学习需要的巨多信息。学生也只有通过识字，才能造句、读文、写作，留下自己想要传递的信息。文字能够亘古不变流传，不管是古人还是现代人，留下的记忆都需要用文字记录，从这里也能看出识字教学对语文教学的重要性，对学生成长的重要性。听说教学与识字教学合作，达到两者共同进步。教师引导学生的学习自主性和学习独立性的发展，引领学生创新学习方法，找到有效的语文学习方式，提高学习效率。
二、听说与识字教学方式
听说与识字教学，教师主要采用实际运用训练的方式，意在培养学生理解能力、探索能力和自主能力。这些能力在学生学习中有重要作用，它们可增强学生对知识的接收、理解和吸收，有利于学生建立自主学习。教学重点引导学生寻找方法，教师教学生拼音，学生便运用学过的拼音知识，通过自己的努力，认识新的文字。不管是听说还是识字，都是需要学生做到的事情，教师在教学中主要起引导作用，给学生提供听说和识字学习的实践锻炼机会。小学语文识字教学主要从日常常用的文字入手，引导学生认识文字，接触文字。这些文字虽然只是汉字中的一小部分，但是使用率很高，非常适合用来作为教学前导。因为小学语文教学中识字教学的目的并不是要通过教学让学生认识所有汉字，而是用使用率高的文字，培养学生识字能力，增强学生文字意识。教学中使用常规字词，学生有更多机会运用实践，更好地掌握自主识字方法，提高学习效率。学生通过听、通过说，从教学中汲取知识。学生在听说教学中听进心里，说在点上。学生将语文知识记在心里，将情感表露在外，教师便能及时解决学生问题，引导学生对语文知识进行正确理解。学生在识字时，更要多听多说，不仅在课堂上，还有在生活中。因为只有多听多说，学生识字的速度和质量才会提高，记忆更加深刻。教师在教学时多组织学生听写，有利于学生识字记忆，也有利于学生可以正确进行听字书写。语文有很多同音字词，学生在听写时很容易发生混淆，尤其是在教师培养学生做笔记的课堂习惯时，要着重强调同音字词，引导学生结合上下文，准确做好课堂笔记。
三、教学培养学生习惯
学生习惯在语文教学中有重要作用，有些时候教学效果好坏直接与学生习惯好坏挂钩。学生有一个好的习惯，能够提高教学效率，一个坏的习惯，会降低教学效果，所以教师在听说识字教学时，要重视学生习惯的培养。学生要有能够自主学习的好习惯，当他们遇见不能解决的问题时会问，遇见不认识的字会查，不用教师再花费时间去一一询问学生是否有问题。教学将学生能力的作用调动起来，提高他们对教学的配合，学生与教师合作，一同解决问题，提高能力。语文听说识字是一个漫长的过程，尤其到了教学后期，完全依靠学生自觉。学生的学习习惯也不是一时便能养成，也需要很长时间的教学努力。生活是学生习惯的培养温床，只要教师督促学生在生活中多做几次，他们便会产生一种意識，当这种意识不断被强调，便会逐渐从意识中发展成为一种习惯，比如学生课后识字。教师在课堂上教学生识字是从拼音开始，然后字型和字体结构分析，最终是实际运用。教师在课堂上将这些步骤与教学过程结合，所以这些步骤学生都是被动完成的。当教师多多将这些步骤向学生讲解，鼓励学生主动运用这种识字方法，按照这些步骤认识新的汉字。当学生在增加词汇的教学中逐渐上手之后，便开始产生了识字意识，不再需要教师的教学引导，开始养成一种识字习惯。教师教给学生解决问题的方法，当教师不在身边时，问题需要他们自己进行解决时，他们也有可以解决问题的能力。学生学好识字，教师才好开展其他的教学工作，学生才能学习更多其他的语文知识，能力才能得到增强。
听说与识字在小学语文教学中有重要地位，学生语文学习的好坏与他们的听说能力和识字能力有很大关系。教师做好学生语文学习基础工作，创建良好的听说与识字环境，积极发展学生在学习中的自主意识，转变教学思想，降低学生在学习时对教师的依赖性，培养学生良好习惯。听说与识字结合的教学方式，可以使学生快速掌握识字方法，了解语文听说与识字的特点，有效解决学生识字难的问题，提高语文教学效率。