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一个人的语文素养是靠长期大量的积累形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”要想让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的阅读时间和阅读内容。而要让学生在课外广泛地阅读，教师在教学中必须加强对低年级学生语文课外阅读的指导，使学生“得法于课内，受益于课外”，切实提高学生课外阅读的实效性，真正让学生“读有所得，读有所乐”，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，一种新的自觉的生活方式。
那么小学语文教师该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我认为应该做到以下几点。
一、营造阅读氛围，激发阅读热情
指导学生进行有效阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果显著。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读氛围。实践证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作则外，我还做好好书推荐工作。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段学生一般具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典了，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
二、教授阅读方法，提高阅读有效性
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。边看边想，不懂之处记上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。最基本的读书方法主要有：
1.品味性精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复多读几遍，甚至熟读成诵。
2.吸收性略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，又不能观其大略，也不是语言不优美的篇章适合背诵积累，理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
3.随意性浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等方式以求在有限时间内获取更多有价值的信息。
4.扫描性速读。方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增加眼睛的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读数量，限定时间读完。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读质量有着积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，就会成为一个人的宝贵财富终生受用。因此指导小学生课外阅读时不能忽视学生良好习惯的养成。要培养学生留心观察、反复观察的好习惯，引导学生热爱生活，留心生活中各种事物，做生活的有心人，通过反复细致的观察抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象；要培养学生认真阅读的好习惯，每读一本书一定要认真读完，不要只翻主要情节，提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写好心得；要培养学生积极思考的习惯，指导学生边读边思考，观察事物要注意分析；要培养学生爱护书报的习惯，注意用眼卫生，对公共或别人的书报更注意保护，做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷；要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书，不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时读书。
四、推荐课外阅读材料，引导学生读好书
学生阅读积极性激发起来了，就应适时向学生推荐合适的课外读物。首先，推荐有利于学生身心发展的读物。如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平，可以向他们推荐《神话故事》、《说话的灯》、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《中外神话故事》、《365夜故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等书籍。另外，课外阅读应该配合课堂教学。读物内容和形式尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读相互促进。如课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔视野，培养搜集、整理信息的能力，同时增大阅读量，使课内外阅读紧密联系在一起。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。
那么小学语文教师该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？我认为应该做到以下几点。
一、营造阅读氛围，激发阅读热情
指导学生进行有效阅读首先要鼓动学生的热情，激发学生的兴趣，而能燃起学生阅读之火的，首当其冲要数阅读氛围了。对于阅读氛围的营造，我尝试了一些做法，效果显著。首先，教师以身作则，作出表率。作为语文老师，我带头读书，在情感和行为上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，营造阅读氛围。实践证明，一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。除了以身作则外，我还做好好书推荐工作。学生的心理需求具有年龄特征，小学阶段学生一般具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。了解了这一点，就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典了，成为几代人的钟爱；也就不会惊讶于《哈利波特》能誉满全球，《淘气包马小跳》能畅销全国了。
二、教授阅读方法，提高阅读有效性
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。边看边想，不懂之处记上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。最基本的读书方法主要有：
1.品味性精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，如朱自清的《春》，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复多读几遍，甚至熟读成诵。
2.吸收性略读。以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物，如《昆虫记》。因为对待此类读物既不能追求快速，又不能观其大略，也不是语言不优美的篇章适合背诵积累，理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
3.随意性浏览。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等方式以求在有限时间内获取更多有价值的信息。
4.扫描性速读。方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增加眼睛的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读数量，限定时间读完。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读质量有着积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，就会成为一个人的宝贵财富终生受用。因此指导小学生课外阅读时不能忽视学生良好习惯的养成。要培养学生留心观察、反复观察的好习惯，引导学生热爱生活，留心生活中各种事物，做生活的有心人，通过反复细致的观察抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象；要培养学生认真阅读的好习惯，每读一本书一定要认真读完，不要只翻主要情节，提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写好心得；要培养学生积极思考的习惯，指导学生边读边思考，观察事物要注意分析；要培养学生爱护书报的习惯，注意用眼卫生，对公共或别人的书报更注意保护，做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷；要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书，不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时读书。
四、推荐课外阅读材料，引导学生读好书
学生阅读积极性激发起来了，就应适时向学生推荐合适的课外读物。首先，推荐有利于学生身心发展的读物。如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格方面的读物。根据小学生的文化基础、年龄特点和认知水平，可以向他们推荐《神话故事》、《说话的灯》、《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《中外神话故事》、《365夜故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等书籍。另外，课外阅读应该配合课堂教学。读物内容和形式尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读相互促进。如课前课后布置学生查阅与课文内容相关的资料，学生在查阅资料的过程中开阔视野，培养搜集、整理信息的能力，同时增大阅读量，使课内外阅读紧密联系在一起。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了让学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力。通过宣传、指导和各种活动的开展，课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。