论文部分内容阅读
［摘要］继续教育的对象是大学后人员，其目的是提高其素质，增强其职业竞争力。为此，文章在阐明大学后人员核心竞争力内容的基础上，指出通过继续教育提升大学后人员职业竞争力的特点、方法和途径。
［关键词］继续教育 大学后人员 核心竞争力
［作者简介］闫冬（1954- ），女，河北保定人，解放军装备指挥技术学院副教授，主要从事继续教育理论研究与实践。（北京 102206）
［中图分类号］G724.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0172-02
大学毕业生就业率持续走低，引起各级政府和全社会关注。对此，有学者作了分析。认为，一是高等院校学科专业设置与快速变化的市场需求不相适应，课程内容陈旧，不能用知识经济时代发展的要求培养人才；二是多数大学毕业生不能把所学到的知识和才能转化为上岗后的实际能力，实际知识应用率还不足40%；三是高学历者的职业预期与用人单位对人才的要求错位，造成知识性失业；四是高等院校扩招，造成就业市场拥挤容量有限；五是一些大学生依赖性强，缺乏独立思考和创造、创新的能力，对自己的职业生涯没有明确的目标。笔者认为，尽管造成大学后失业有诸多的原因，但是，缺乏核心竞争力是造成大学生就业难和知识性失业的一个重要因素。继续教育作为大学后的延续教育，对受教育者学习、掌握新知识，发展开发技能，特别是开发其潜在的创造力、完善优化知识结构、提高整体素质，具有重要的意义。
一、大学后人员的核心竞争力
核心竞争力又称为核心能力、核心竞争优势。人的核心竞争力是指对组织的成功、个人的业绩十分重要的，起关键性作用的，可以增加贡献的知识、技能、态度和行为。它不仅包括一个人的知识和技能，也包括一个人的行为及导致行为的其他因素，如价值观、工作态度等。
（一）知识吸纳和驾驭能力
知识是发展能力的基础，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的。作为受过系统、正规的高等教育专业训练的大学后人员，已经具备了基本的专业知识。但随着发展的需要，还必须具有高超的知识吸纳和驾驭能力，要不断学习，使自己不仅是某项技术的专家，而且还是一个博学的“杂家”；不仅对某一技术或管理领域有着独到的研究，而且对于其他科学领域的知识也有所认识和了解。
1.学习能力。随着知识经济时代的到来，智力资本成为第一资本，决定着一个人面向未来的竞争力的高低。在这种情况下，学习能力成为一个人核心竞争力的核心。可以说，不会学习就不会工作，也就无从创新和发展。
2.知识融合能力。联合国经济合作与发展组织把人类社会的知识分为四种：事实知识、原理知识、技能知识、人力知识。从另一种角度说，人类知识主要分为三大类，即创造性的科技知识、管理型的社科知识、诠释性的文化文学知识。作为大学后人员，这几种类型的知识多少都具备一点，但在职业生涯中，有人成功，有人失败，其中一个重要原因，就是缺乏知识融合能力，形成不了合理的知识结构，从而造成人生生涯中所积累储备的知识的浪费。
3.知识转化能力。发达国家技术成果转化率一般是40%～50%，而我国的转化率仅为6%～8%。随着市场经济的发展和效益观念的增强，用人单位将把能否不断增加有效的知识供给、能否具有较强的知识转化能力作为择人、用人的重要标准。作为个人来说，吸收、储备的知识再多，如果不注意消化、转化，不能形成包含自信心、想象力、勇气、毅力、潜能、自制力等诸多因素组成的“个人生产力”，就不可能达到实际的成功。
（二）创新思维和创造能力
创造力是指能产生新设想的创造思维能力和能创造新产品的创造技能。作为受过大学教育的高层次人才，必须具有较强的创新意识、较高的创造技能。核心竞争力的培育过程实际上也是一个创新过程，是思想观念、文化意识和精神面貌的创新。通过继续教育开发创造力，是增强竞争力、参与国内外竞争所必需的，是迎接现代化科技革命的挑战、提高人的适应和变革能力所必需的，是迎接大自然的挑战、取得人类社会与自然生态协调发展所必需的，是激发人的潜能、实现人生成功所必需的。
（三）职业规划和岗位适应能力
职业是一个人在整个工作生涯中从事的一个总的行为过程。职业规划是制定职业目标，确定实现目标的手段，是不断发展的过程。作为大学后人员，必须具有较强的综合职业规划意识，应从客观实际出发，将自己的职业意愿、自身素质与职业能力结合起来进行充分考虑。同时，随着科学技术的突飞猛进和经济结构调整，知识更新加快，各行各业科技含量迅速增加，对劳动者素质要求越来越高。也许昨天你还是某一领域的行家里手，是人才，但今天由于不注意学习充电，造成知识能力的不足，就会成为就业与发展中的新的弱势群体。因此，我们迫切需要以新知识、新技能为重点的职业培训，提高劳动者自身的素质和再就业能力，以适应新的岗位。
（四）职业精神
作为一名受过高等教育的高层次人才，在专注于专业知识的同时，还必须注重培养现代职业精神，其基本内涵是：敬业、责任、合作、创新、学习、守法。只有这样，其核心竞争力才算完善。
二、大学后人员继续教育提升核心竞争力的特点
（一）明确目标
通过继续教育提升大学后人员的核心竞争力，首先必须明确目标。具体分三个层次：一是明确自己的职业目标定位是什么。是喜欢在专业技术领域发展，还是愿意到管理岗位上尽职尽责；是喜欢做一名像自由撰稿人或摄影师那样的较少受组织约束、独来独往的自由职业者，还是追求具有安定的环境、可观的收入、优越的福利与养老制度的安全稳定性工作，或是去从事能最大程度地激发自己的潜能，更好地体现自己的聪明才智的创造性工作。明确了自己的目标追求，才能更好地选择继续教育培训内容和方式。第二个层次是要明确组织的发展目标。尽管今后一些较少依赖组织的自由职业者会逐步增多，但就大多数大学后人员来说，一般都要在组织中求发展、求生存。不管这个组织是国有的还是私营的，是外资的还是自己创办的。只有以组织的发展目标作为自己职业生涯的坐标，才能使自己通过继续教育培训最大程度地提升核心竞争力，并且使这个竞争力在组织发展过程中发挥最大的效益。第三个层次是要明确个人目标与组织目标的最佳结合点、平衡点。只有找到这个点，提升核心竞争力才变得实在、有益。
（二）坚持特色
知识经济时代是一个张扬个性、注重特色的时代。在这个时代，越稀缺、越热门、素质越高的人才，竞争力就越强，工作选择的机会就越多，其获得的报酬也越高，成功的几率也越大。比如，据香港大学陆人龙博士研究分析，加入WTO后中国将严重缺乏的管理人才有现代公共行政人才、现代商业人才、现代金融人才、人力资源管理人才、会计师和律师。如果你针对加入WTO后中国人市场的这种需求，参加继续教育培训，掌握并能熟练运用有关世贸规则，无疑你就具有了自身的特色，也就获得了独具一格的竞争优势。
（三）要以能力为导向
所谓能力，从哲学上讲，就是指一个人具有的改造客观和主观世界的才能；从管理学上讲，就是指一个人具有促进目标实现的才能。而作为大学后人员，其能力具体体现为胜任力，即为达到组织目标而具备的完成工作的能力。作为大学后人员，必须着眼于组织发展的目标，以终身教育理念为基石，把握与人生阶段相对应的能力开发机会，不断参加继续教育学习，形成终身职业能力开发体系，才能在职业生涯中立于不败之地。
（四）务求实效
有学者就“对工作知识和技能来源”的问题做了一个调查，绝大部分被调查者认为，他们的工作知识技能主要来自个人工作经验的积累，而不是来自教育和培训。造成这种认识的原因很多，主要有：教育培训单位提供的培训项目内容陈旧，达不到更新知识、拓宽视野的目的；培训内容与实际结合不紧；参加培训者为单位指派，并非真正自愿；培训者提供的解决方案并非切合受训者实际，等等。为此，培训者要搞好调研，了解学员的目标需求；受训者也要认真分析自己存在的差距，按提升核心竞争力的标准确定自己的目标需求，并选择恰当的培训方式。
三、大学后人员继续教育提升核心竞争力的方法途径
（一）审视自我，确定培训目标需求
提升自己的核心竞争力，其最终目的还是为了促进个人和组织的发展。因而，在选择参与继续教育活动来提升自己核心竞争力的目标时，必须对单位、社会和个人三者进行认真细致的分析，最终确定参与继续教育培训的目标需求。
1.单位环境分析。作为一名受过高等教育的人才，你选择了一个单位，就是选择了一种生活，同时也选择了一种责任，单位将是你施展抱负的舞台。因此，你要在这个单位求得生存和发展，就要对这个单位环境进行认真分析。比如该单位的特点、文化、经营状况、发展状态、发展战略、发展前景、人才需求、升迁政策以及升迁标准，然后结合自己的兴趣、专业和能力，分析自己在这个单位的发展前景和发展潜力，并查找自己与单位发展目标之间存在的差距和不足，需要提升哪些能力，从而确定参与继续教育培训要达到的目标。
2.社会分析。社会在进步、在变革，作为社会中的一员，提升自己的核心竞争力，必须与社会发展的脉搏合拍。在参加继续教育前，要进行细致的社会分析，具体有：当前社会政治、经济发展趋势；社会热点职业门类分布及需求状况；所学专业在社会上的需求形势；自己所选择的单位在未来行业发展中的变化情况、在本行业中的地位、市场占有及发展趋势；社会变革、价值观念变化以及科学技术的发展对自己所选职业的影响；以上社会环境变化对自己职业竞争力产生了哪些负面影响，要做哪些知识技能的补充才能适应这些变化等。通过社会环境的具体分析对自己的职业竞争力进行评估，进而确定自己的继续教育目标需求。
3.自我分析。人最难的就是认识自己，要开发提升自己的核心竞争力，就必须尽可能全面地认识自己。因此，在参加继续教育培训前，首先要知道自己的兴趣在那里，最喜欢干什么，最具竞争力的地方是什么；存在哪些不足；最缺乏的竞争力是什么。通过对这些问题的分析概括，从而对自己有一个理性认识，明确自己在核心竞争力方面的优势与劣势，从而确定参加继续教育的目标需求。
（二）制定策略，实施继续教育终身学习计划
这里所说的策略，与人生理想的意义相近，就是在对单位、社会、自我科学分析的基础上，明确人生大方向，知道自己需要什么，想成为什么样的人。围绕着这个人生大方向，实施终身学习计划，打造自己的核心竞争力。这里要注意以下几点：第一，人生目标必须有可信度，而且需要有强烈达到它的欲望。第二，目标的制定要分短期、中期和长期，不同的阶段要有不同的目标，相应也要有实施目标的计划。第三，在实施人生目标计划中，必须突出教育培训的地位和作用。第四，明确哪些需求可以通过教育培训活动得到实现，哪些需求需要采取其他措施或对策才能得到满足。第五，必须要有切实可行的终身学习计划，并有与实施此计划相配套的方式和手段。
（三）实施继续教育评估，修正继续教育培训计划
围绕着开发、提升自己的核心竞争力，要及时对继续教育培训计划实施效果进行评估，并修正继续教育培训的计划。要在检讨和审视中及时修正终身学习计划，打造持久不衰的核心竞争力，增加人生原动力，使人生走向最大的成功。
［参考文献］
叶忠海.大学后继续教育论［M］.上海：科技出版社，1997：12.
［关键词］继续教育 大学后人员 核心竞争力
［作者简介］闫冬（1954- ），女，河北保定人，解放军装备指挥技术学院副教授，主要从事继续教育理论研究与实践。（北京 102206）
［中图分类号］G724.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）14-0172-02
大学毕业生就业率持续走低，引起各级政府和全社会关注。对此，有学者作了分析。认为，一是高等院校学科专业设置与快速变化的市场需求不相适应，课程内容陈旧，不能用知识经济时代发展的要求培养人才；二是多数大学毕业生不能把所学到的知识和才能转化为上岗后的实际能力，实际知识应用率还不足40%；三是高学历者的职业预期与用人单位对人才的要求错位，造成知识性失业；四是高等院校扩招，造成就业市场拥挤容量有限；五是一些大学生依赖性强，缺乏独立思考和创造、创新的能力，对自己的职业生涯没有明确的目标。笔者认为，尽管造成大学后失业有诸多的原因，但是，缺乏核心竞争力是造成大学生就业难和知识性失业的一个重要因素。继续教育作为大学后的延续教育，对受教育者学习、掌握新知识，发展开发技能，特别是开发其潜在的创造力、完善优化知识结构、提高整体素质，具有重要的意义。
一、大学后人员的核心竞争力
核心竞争力又称为核心能力、核心竞争优势。人的核心竞争力是指对组织的成功、个人的业绩十分重要的，起关键性作用的，可以增加贡献的知识、技能、态度和行为。它不仅包括一个人的知识和技能，也包括一个人的行为及导致行为的其他因素，如价值观、工作态度等。
（一）知识吸纳和驾驭能力
知识是发展能力的基础，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的。作为受过系统、正规的高等教育专业训练的大学后人员，已经具备了基本的专业知识。但随着发展的需要，还必须具有高超的知识吸纳和驾驭能力，要不断学习，使自己不仅是某项技术的专家，而且还是一个博学的“杂家”；不仅对某一技术或管理领域有着独到的研究，而且对于其他科学领域的知识也有所认识和了解。
1.学习能力。随着知识经济时代的到来，智力资本成为第一资本，决定着一个人面向未来的竞争力的高低。在这种情况下，学习能力成为一个人核心竞争力的核心。可以说，不会学习就不会工作，也就无从创新和发展。
2.知识融合能力。联合国经济合作与发展组织把人类社会的知识分为四种：事实知识、原理知识、技能知识、人力知识。从另一种角度说，人类知识主要分为三大类，即创造性的科技知识、管理型的社科知识、诠释性的文化文学知识。作为大学后人员，这几种类型的知识多少都具备一点，但在职业生涯中，有人成功，有人失败，其中一个重要原因，就是缺乏知识融合能力，形成不了合理的知识结构，从而造成人生生涯中所积累储备的知识的浪费。
3.知识转化能力。发达国家技术成果转化率一般是40%～50%，而我国的转化率仅为6%～8%。随着市场经济的发展和效益观念的增强，用人单位将把能否不断增加有效的知识供给、能否具有较强的知识转化能力作为择人、用人的重要标准。作为个人来说，吸收、储备的知识再多，如果不注意消化、转化，不能形成包含自信心、想象力、勇气、毅力、潜能、自制力等诸多因素组成的“个人生产力”，就不可能达到实际的成功。
（二）创新思维和创造能力
创造力是指能产生新设想的创造思维能力和能创造新产品的创造技能。作为受过大学教育的高层次人才，必须具有较强的创新意识、较高的创造技能。核心竞争力的培育过程实际上也是一个创新过程，是思想观念、文化意识和精神面貌的创新。通过继续教育开发创造力，是增强竞争力、参与国内外竞争所必需的，是迎接现代化科技革命的挑战、提高人的适应和变革能力所必需的，是迎接大自然的挑战、取得人类社会与自然生态协调发展所必需的，是激发人的潜能、实现人生成功所必需的。
（三）职业规划和岗位适应能力
职业是一个人在整个工作生涯中从事的一个总的行为过程。职业规划是制定职业目标，确定实现目标的手段，是不断发展的过程。作为大学后人员，必须具有较强的综合职业规划意识，应从客观实际出发，将自己的职业意愿、自身素质与职业能力结合起来进行充分考虑。同时，随着科学技术的突飞猛进和经济结构调整，知识更新加快，各行各业科技含量迅速增加，对劳动者素质要求越来越高。也许昨天你还是某一领域的行家里手，是人才，但今天由于不注意学习充电，造成知识能力的不足，就会成为就业与发展中的新的弱势群体。因此，我们迫切需要以新知识、新技能为重点的职业培训，提高劳动者自身的素质和再就业能力，以适应新的岗位。
（四）职业精神
作为一名受过高等教育的高层次人才，在专注于专业知识的同时，还必须注重培养现代职业精神，其基本内涵是：敬业、责任、合作、创新、学习、守法。只有这样，其核心竞争力才算完善。
二、大学后人员继续教育提升核心竞争力的特点
（一）明确目标
通过继续教育提升大学后人员的核心竞争力，首先必须明确目标。具体分三个层次：一是明确自己的职业目标定位是什么。是喜欢在专业技术领域发展，还是愿意到管理岗位上尽职尽责；是喜欢做一名像自由撰稿人或摄影师那样的较少受组织约束、独来独往的自由职业者，还是追求具有安定的环境、可观的收入、优越的福利与养老制度的安全稳定性工作，或是去从事能最大程度地激发自己的潜能，更好地体现自己的聪明才智的创造性工作。明确了自己的目标追求，才能更好地选择继续教育培训内容和方式。第二个层次是要明确组织的发展目标。尽管今后一些较少依赖组织的自由职业者会逐步增多，但就大多数大学后人员来说，一般都要在组织中求发展、求生存。不管这个组织是国有的还是私营的，是外资的还是自己创办的。只有以组织的发展目标作为自己职业生涯的坐标，才能使自己通过继续教育培训最大程度地提升核心竞争力，并且使这个竞争力在组织发展过程中发挥最大的效益。第三个层次是要明确个人目标与组织目标的最佳结合点、平衡点。只有找到这个点，提升核心竞争力才变得实在、有益。
（二）坚持特色
知识经济时代是一个张扬个性、注重特色的时代。在这个时代，越稀缺、越热门、素质越高的人才，竞争力就越强，工作选择的机会就越多，其获得的报酬也越高，成功的几率也越大。比如，据香港大学陆人龙博士研究分析，加入WTO后中国将严重缺乏的管理人才有现代公共行政人才、现代商业人才、现代金融人才、人力资源管理人才、会计师和律师。如果你针对加入WTO后中国人市场的这种需求，参加继续教育培训，掌握并能熟练运用有关世贸规则，无疑你就具有了自身的特色，也就获得了独具一格的竞争优势。
（三）要以能力为导向
所谓能力，从哲学上讲，就是指一个人具有的改造客观和主观世界的才能；从管理学上讲，就是指一个人具有促进目标实现的才能。而作为大学后人员，其能力具体体现为胜任力，即为达到组织目标而具备的完成工作的能力。作为大学后人员，必须着眼于组织发展的目标，以终身教育理念为基石，把握与人生阶段相对应的能力开发机会，不断参加继续教育学习，形成终身职业能力开发体系，才能在职业生涯中立于不败之地。
（四）务求实效
有学者就“对工作知识和技能来源”的问题做了一个调查，绝大部分被调查者认为，他们的工作知识技能主要来自个人工作经验的积累，而不是来自教育和培训。造成这种认识的原因很多，主要有：教育培训单位提供的培训项目内容陈旧，达不到更新知识、拓宽视野的目的；培训内容与实际结合不紧；参加培训者为单位指派，并非真正自愿；培训者提供的解决方案并非切合受训者实际，等等。为此，培训者要搞好调研，了解学员的目标需求；受训者也要认真分析自己存在的差距，按提升核心竞争力的标准确定自己的目标需求，并选择恰当的培训方式。
三、大学后人员继续教育提升核心竞争力的方法途径
（一）审视自我，确定培训目标需求
提升自己的核心竞争力，其最终目的还是为了促进个人和组织的发展。因而，在选择参与继续教育活动来提升自己核心竞争力的目标时，必须对单位、社会和个人三者进行认真细致的分析，最终确定参与继续教育培训的目标需求。
1.单位环境分析。作为一名受过高等教育的人才，你选择了一个单位，就是选择了一种生活，同时也选择了一种责任，单位将是你施展抱负的舞台。因此，你要在这个单位求得生存和发展，就要对这个单位环境进行认真分析。比如该单位的特点、文化、经营状况、发展状态、发展战略、发展前景、人才需求、升迁政策以及升迁标准，然后结合自己的兴趣、专业和能力，分析自己在这个单位的发展前景和发展潜力，并查找自己与单位发展目标之间存在的差距和不足，需要提升哪些能力，从而确定参与继续教育培训要达到的目标。
2.社会分析。社会在进步、在变革，作为社会中的一员，提升自己的核心竞争力，必须与社会发展的脉搏合拍。在参加继续教育前，要进行细致的社会分析，具体有：当前社会政治、经济发展趋势；社会热点职业门类分布及需求状况；所学专业在社会上的需求形势；自己所选择的单位在未来行业发展中的变化情况、在本行业中的地位、市场占有及发展趋势；社会变革、价值观念变化以及科学技术的发展对自己所选职业的影响；以上社会环境变化对自己职业竞争力产生了哪些负面影响，要做哪些知识技能的补充才能适应这些变化等。通过社会环境的具体分析对自己的职业竞争力进行评估，进而确定自己的继续教育目标需求。
3.自我分析。人最难的就是认识自己，要开发提升自己的核心竞争力，就必须尽可能全面地认识自己。因此，在参加继续教育培训前，首先要知道自己的兴趣在那里，最喜欢干什么，最具竞争力的地方是什么；存在哪些不足；最缺乏的竞争力是什么。通过对这些问题的分析概括，从而对自己有一个理性认识，明确自己在核心竞争力方面的优势与劣势，从而确定参加继续教育的目标需求。
（二）制定策略，实施继续教育终身学习计划
这里所说的策略，与人生理想的意义相近，就是在对单位、社会、自我科学分析的基础上，明确人生大方向，知道自己需要什么，想成为什么样的人。围绕着这个人生大方向，实施终身学习计划，打造自己的核心竞争力。这里要注意以下几点：第一，人生目标必须有可信度，而且需要有强烈达到它的欲望。第二，目标的制定要分短期、中期和长期，不同的阶段要有不同的目标，相应也要有实施目标的计划。第三，在实施人生目标计划中，必须突出教育培训的地位和作用。第四，明确哪些需求可以通过教育培训活动得到实现，哪些需求需要采取其他措施或对策才能得到满足。第五，必须要有切实可行的终身学习计划，并有与实施此计划相配套的方式和手段。
（三）实施继续教育评估，修正继续教育培训计划
围绕着开发、提升自己的核心竞争力，要及时对继续教育培训计划实施效果进行评估，并修正继续教育培训的计划。要在检讨和审视中及时修正终身学习计划，打造持久不衰的核心竞争力，增加人生原动力，使人生走向最大的成功。
［参考文献］
叶忠海.大学后继续教育论［M］.上海：科技出版社，1997：12.