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善教者能使学生在轻松愉快的气氛中受到启发，获得教益。这几年来，我在指导小学三、四年级学生写作时，也在“授之以趣”方面做了些尝试。
一、“看看”再写。
作文写不出东西来，何乐可言？写作训练的第一步，要训练学生敏锐的观察力，获得写作材料，解决“言之有物”的问题。我按照从看图到看物，从看静物到看动物的顺序进行训练。采取多种形式，如看图，课内素描、课余观察、课外参观、游览，并要求学生把看到的情景记录下来。我曾带一只吹气塑料猫放在讲台上，让孩子们观察它的特色，外形、神态，并捏得它“咪咪”地叫，孩子们观察兴趣很高。在欢乐的气氛中要求学生按顺序观察、口述、动笔写作，绝大部分孩子都能抓住特点按顺序写出它的外形。经常训练观察，学生看得多，写的内容就丰富；看得有顺序，写的内容就有条理。
二、“玩玩”再写。
明代教育家王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”根据孩子爱玩的特点，玩耍、游戏也能为作文指导服务。一次作文课，我饶有兴趣地对学生说“这节课，我们去玩‘老鹰捉小鸡’的游戏好吗？”“好！”孩子们乐得又蹦又跳。在玩游戏的过程中，我不时提醒孩子们注意观察的要点：“看！老鹰向小鸡扑过来了！”“老母鸡真勇敢，拦住了老鹰。”“小鸡们可机灵，左躲右闪，老鹰沾不到边。”……我让孩子们轮流玩耍，观看。十五分钟后游戏结束，大家余兴未尽，我指导学生口述游戏的经过、场面，学生讲绘声绘色，整个教学过程气氛紧张、活泼，极大地调动了学生作文的积极性。玩玩再写，确实比教师正言厉色，学生正襟危坐的教学方法效益高多了。
三、“做做”再写。
有些事物比较复杂，一次观察不解决问题，必须指导学生进行较长时间的实践、观察，培养学生的观察兴趣和仔细观察、长期观察的习惯。我每接一个班，总提倡学生每人养一种小动物，如鸡、鸭、兔、鱼、蝌蚪等，每人种一种易种易活的小植物，如向日葵，花草，瓜菜之类。要求学生亲手培植，饲养，并写出观察日记。这样，积累了写作素材，当写《我熟悉的一种植物》，《我最喜爱的一种小动物》时，文章内容就具体了。白居易有句名言：“学无常师，认真为师。”经过多次练习，学生也就能体会到：把看过、做过的写下来，作文不就是这么回事吗？有什么难的？
四、“读读”再写。
有了题材，不知如何下笔，也是学生常叫苦的事。我看读写结合，从仿写起步，是引导学生学习表达的稳当路子。学生学画要对着范画临摹，写作就得从仿写开始。课本上所选的课文就担负着指导阅读和写作的双重任务。训练仿写时要发挥文章的示范作用，做到仿其法而不袭其文。学生从仿写跨入写作大门，下笔作文便觉得轻松有趣。模仿多了，学生自会求变化，求创新，在“独立作文”的路上迅跑。
一、“看看”再写。
作文写不出东西来，何乐可言？写作训练的第一步，要训练学生敏锐的观察力，获得写作材料，解决“言之有物”的问题。我按照从看图到看物，从看静物到看动物的顺序进行训练。采取多种形式，如看图，课内素描、课余观察、课外参观、游览，并要求学生把看到的情景记录下来。我曾带一只吹气塑料猫放在讲台上，让孩子们观察它的特色，外形、神态，并捏得它“咪咪”地叫，孩子们观察兴趣很高。在欢乐的气氛中要求学生按顺序观察、口述、动笔写作，绝大部分孩子都能抓住特点按顺序写出它的外形。经常训练观察，学生看得多，写的内容就丰富；看得有顺序，写的内容就有条理。
二、“玩玩”再写。
明代教育家王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”根据孩子爱玩的特点，玩耍、游戏也能为作文指导服务。一次作文课，我饶有兴趣地对学生说“这节课，我们去玩‘老鹰捉小鸡’的游戏好吗？”“好！”孩子们乐得又蹦又跳。在玩游戏的过程中，我不时提醒孩子们注意观察的要点：“看！老鹰向小鸡扑过来了！”“老母鸡真勇敢，拦住了老鹰。”“小鸡们可机灵，左躲右闪，老鹰沾不到边。”……我让孩子们轮流玩耍，观看。十五分钟后游戏结束，大家余兴未尽，我指导学生口述游戏的经过、场面，学生讲绘声绘色，整个教学过程气氛紧张、活泼，极大地调动了学生作文的积极性。玩玩再写，确实比教师正言厉色，学生正襟危坐的教学方法效益高多了。
三、“做做”再写。
有些事物比较复杂，一次观察不解决问题，必须指导学生进行较长时间的实践、观察，培养学生的观察兴趣和仔细观察、长期观察的习惯。我每接一个班，总提倡学生每人养一种小动物，如鸡、鸭、兔、鱼、蝌蚪等，每人种一种易种易活的小植物，如向日葵，花草，瓜菜之类。要求学生亲手培植，饲养，并写出观察日记。这样，积累了写作素材，当写《我熟悉的一种植物》，《我最喜爱的一种小动物》时，文章内容就具体了。白居易有句名言：“学无常师，认真为师。”经过多次练习，学生也就能体会到：把看过、做过的写下来，作文不就是这么回事吗？有什么难的？
四、“读读”再写。
有了题材，不知如何下笔，也是学生常叫苦的事。我看读写结合，从仿写起步，是引导学生学习表达的稳当路子。学生学画要对着范画临摹，写作就得从仿写开始。课本上所选的课文就担负着指导阅读和写作的双重任务。训练仿写时要发挥文章的示范作用，做到仿其法而不袭其文。学生从仿写跨入写作大门，下笔作文便觉得轻松有趣。模仿多了，学生自会求变化，求创新，在“独立作文”的路上迅跑。