论文部分内容阅读
现在很多教师让小学生写作文，总是先拟好题目，必须让学生按要求写，这样怎么能让学生写出心里话呢？怎样能让学生爱上写作呢？虽然这些优秀作文篇幅不短，立意也不错，主题挖的也挺深，但是，却不能反映儿童的心理变化，基本上成了成年人的构思。打开学生的作文本，基本开头都是一样的，千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中找不到儿童对生活独特的感悟和活泼天真的天性。这与我们提高学生写作水平背道而驰，只能培养更多的写作“机器人”。
教育部有关文件明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我国一位老作家也曾经讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生实际生活、认知过程、表达水平，对小学生习作要求过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往欲速则不达。小学生习作教学应该贴近学生生活实际，关注儿童日常生活，让生活中切切实实的事表现在小学生作文里，让学生把写作文当成一个真实的、快乐的、自由的过程。
一、让学生写真实的作文
对于小学生来说，好作文的标准最重要的一条就是要表达学生的真情实感。俗话说得好，好作文就要事真、情真、理更真，不然，就像生产文字的“机器”，没有活力，没有生命力。目前，很多小学生都是为了应付教师的“差事”，反正是教师让写的，于是就东抄抄、西抄抄，完成教师的“任务”就行了，导致存在假话、套话、空话的现象，这样的作文对提高小学生写作水平毫无意义。所以，教师在教学中应指导学生把心里想说的话带着感情写出来，不一定非要按照教师要求的去写，可以自由发挥。当然，在这个过程中，教师要进行指导，发现问题要及时解决，帮助学生提高写作水平。
新课程标准提倡学生写作“手有心动，心有感发”。作文就是语言的一种表现形式，说自己想说的话。每个学生的日常生活都是一部内容丰富的书，教师应引导学生把看到的、听到的、想到的事情写下来。教师还要经常性地搞一些实践活动，让学生在活动中获得真实感受，多为学生提供些写作的素材。只有这样，学生才能说真话、表真情。学生的世界与大人相比，会很天真，但又不缺乏具有创造力，让他们写自己所喜欢写的，这样能把学生的内心世界表现出来，让他们亲身体验写作的乐趣。教师在评价学生作文时，不要说哪个学生的作文只有两段文字，字数太少。其实，有话则长，无话则短，教师只要让学生说真话，写真实的自己，久而久之，学生的写作水平就会有所提高。
二、让学生写快乐的作文
要让学生喜欢上作文，爱写作文，就要让他们对作文产生兴趣。这是因为，兴趣是最好的老师。教师要激发学生的写作欲望，让学生感觉遇到了某件事，不写出来，心里不舒服，从而把学生的写作兴趣充分调动起来。教师可以根据学生年龄段的特点，多开展一些生动活泼的课外活动，启发学生的写作思维能力，如做游戏、讲故事、做实验等等。教师可以这些作为作文的内容，但不要求格式，不要求题材，让学生自由发挥。只有这样，才能勾起学生的写作欲望，让学生爱上写作。在这过程中，教师要有一双敏锐的眼睛，要多发现学生的优点，哪怕只是一个小小的优点，也要多表扬，让学生感觉到教师在重视自己，让学生有自豪感，这样还能调动其他学生的积极性，形成这种积极向上的写作环境，让学生在快乐中享受写作的成功与喜悦。
三、让作文成为学生心灵的“小鸟”
小鸟，喜欢自由地在天空飞翔，小学生写作文也是一样。因此，教师要给学生一个宽松、自由的写作环境，鼓励学生自由表达内心感受和创造性的写作，只有这样，才能让学生内在的潜力、创造力表现出来。随着年龄的增长，学生的思维能力也在一天天的增强，他们对事物的看法与我们会有所不同。因此，我们要打破规定的条条框框，让学生去发现新亮点、新感受，以个性化的语言形式表达出来，让小学生本有的“童心”表现出来，只有这样，才能让他们的智慧闪光，创新的萌芽才有生长的土壤。
总之，如果要想让学生写出更出色的作文，教师就要让他们放手去写，为他们提供一个宽松的写作环境，善于发现学生的亮点，多鼓励，多指导，只有这样，才能让小学生爱上写作，爱上作文。
（责编 张翼翔）
教育部有关文件明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我国一位老作家也曾经讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生实际生活、认知过程、表达水平，对小学生习作要求过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往欲速则不达。小学生习作教学应该贴近学生生活实际，关注儿童日常生活，让生活中切切实实的事表现在小学生作文里，让学生把写作文当成一个真实的、快乐的、自由的过程。
一、让学生写真实的作文
对于小学生来说，好作文的标准最重要的一条就是要表达学生的真情实感。俗话说得好，好作文就要事真、情真、理更真，不然，就像生产文字的“机器”，没有活力，没有生命力。目前，很多小学生都是为了应付教师的“差事”，反正是教师让写的，于是就东抄抄、西抄抄，完成教师的“任务”就行了，导致存在假话、套话、空话的现象，这样的作文对提高小学生写作水平毫无意义。所以，教师在教学中应指导学生把心里想说的话带着感情写出来，不一定非要按照教师要求的去写，可以自由发挥。当然，在这个过程中，教师要进行指导，发现问题要及时解决，帮助学生提高写作水平。
新课程标准提倡学生写作“手有心动，心有感发”。作文就是语言的一种表现形式，说自己想说的话。每个学生的日常生活都是一部内容丰富的书，教师应引导学生把看到的、听到的、想到的事情写下来。教师还要经常性地搞一些实践活动，让学生在活动中获得真实感受，多为学生提供些写作的素材。只有这样，学生才能说真话、表真情。学生的世界与大人相比，会很天真，但又不缺乏具有创造力，让他们写自己所喜欢写的，这样能把学生的内心世界表现出来，让他们亲身体验写作的乐趣。教师在评价学生作文时，不要说哪个学生的作文只有两段文字，字数太少。其实，有话则长，无话则短，教师只要让学生说真话，写真实的自己，久而久之，学生的写作水平就会有所提高。
二、让学生写快乐的作文
要让学生喜欢上作文，爱写作文，就要让他们对作文产生兴趣。这是因为，兴趣是最好的老师。教师要激发学生的写作欲望，让学生感觉遇到了某件事，不写出来，心里不舒服，从而把学生的写作兴趣充分调动起来。教师可以根据学生年龄段的特点，多开展一些生动活泼的课外活动，启发学生的写作思维能力，如做游戏、讲故事、做实验等等。教师可以这些作为作文的内容，但不要求格式，不要求题材，让学生自由发挥。只有这样，才能勾起学生的写作欲望，让学生爱上写作。在这过程中，教师要有一双敏锐的眼睛，要多发现学生的优点，哪怕只是一个小小的优点，也要多表扬，让学生感觉到教师在重视自己，让学生有自豪感，这样还能调动其他学生的积极性，形成这种积极向上的写作环境，让学生在快乐中享受写作的成功与喜悦。
三、让作文成为学生心灵的“小鸟”
小鸟，喜欢自由地在天空飞翔，小学生写作文也是一样。因此，教师要给学生一个宽松、自由的写作环境，鼓励学生自由表达内心感受和创造性的写作，只有这样，才能让学生内在的潜力、创造力表现出来。随着年龄的增长，学生的思维能力也在一天天的增强，他们对事物的看法与我们会有所不同。因此，我们要打破规定的条条框框，让学生去发现新亮点、新感受，以个性化的语言形式表达出来，让小学生本有的“童心”表现出来，只有这样，才能让他们的智慧闪光，创新的萌芽才有生长的土壤。
总之，如果要想让学生写出更出色的作文，教师就要让他们放手去写，为他们提供一个宽松的写作环境，善于发现学生的亮点，多鼓励，多指导，只有这样，才能让小学生爱上写作，爱上作文。
（责编 张翼翔）