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化学是一门以实验为基础的学科，要把实验作为学生学习化学的重要手段。
一位心理学家说过：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。让学生在尝试中学习，培养学生“试一试”的精神，逐渐形成一种敢于尝试的品质，当他们在成长过程中面对各种力所能及的工作时，就不会退缩，都会用“让我试一试”的思想去解决。下面是笔者让学生在尝试中成功方面的粗浅体会。
一、设计不同实验方案进行尝试
探究性学习可以增强学生探究意识，培养创新精神。拓宽视野，增强实践能力。
在测定空气里氧气含量的实验中，通过探究活动，由学生设计不同的方案进行实验。分别设计为用足量的磷、不足量的磷、足量的硫，按实验要求装置后进行燃烧测定。通过观察、记录，从而得出不同的现象和结论。用足量的磷燃烧熄灭冷却后，打开弹簧夹，倒流人集气瓶中水的体积大约占集气瓶体积的五分之一。用不足量的磷燃烧冷却后，倒流入集气瓶中水的体积远小于集气瓶体积的五分之一。而用足量的硫燃烧熄灭冷却后，倒流人集气瓶中水的体积小于集气瓶体积的五分之一。通过这些现象，学生分析、讨论原因，磷在集气瓶中燃烧后生成了白色固体五氧化二磷溶于水。用足量的磷燃烧时，集气瓶里空气中的氧气已完全反应，故倒流人集气瓶中水的体积占集气瓶体积的五分之一，即是集气瓶是空气中氧气所占的体积。而用不足量的磷燃烧后，集气瓶里空气中的氧气还有部分过剩，故倒流人集气瓶中的水的体积远小于集气瓶体积的五分之一。而用足量的硫燃烧后，生了无色气体二氧化硫，二氧化硫气体占据了集气瓶部分体积，故倒流人集气瓶中水的体积小于集气瓶体积的五分之一。
通过以上实验由学生归纳得出，测定空气中氧气含量的实验时，反应物反应后不能有气体生成，同时用来测定的反应物应足量，还要考虑生成物对环境的影响。学生正是在具体的实验中，积极思考，合作探究，从不同角度对比尝试思考。
二、选取身边的物品作为实验用品进行尝试
选择学生身边的物品作为实验药品，有利于拉近学生与化学的距离，使学生感觉到化学并不神秘，了解化学就在我们身边，明白生活处处皆化学。绿色化学是化学科学的一个重要发展方向。从源头上消除或减少有毒、有害化学物质对环境的影响，在化学实验设计中要遵循绿色化、生活化。
在设计用氯酸钾制取氧气的实验时，教师提醒学生可用其它的催化剂代替二氧化锰，可选取我们身边的物质代替二氧化锰用作催化剂，但我们在选择催化剂时要考虑适用、高效、价廉、容易控制，生成的氧气含杂质少，催化剂的绿色化，无毒无害。要考虑实验的绿色化等因素。布置学生查阅有关资料，设计不同的方案进行实验。可设计为用氧化铁、氧化铜、复合催化剂(高锰酸钾、氢氧化钙、氧化铝按1:3:0.8的质量比混合)，红砖粉末等进行实验。
通过以上实验，观察记录实验现象，用复合催化剂，实验时产生的氧气速度均匀，容易控制，生成的氧气含杂质少，产气量大。用红砖粉末做催化剂，实验安全可靠，不损坏试管，反应产物易洗涤，对环境无污染，既方便又经济。通过选取身边的材料，让学生感受到发现的快乐，科学的魅力，人与自然架通化学实验与生活的绿色桥梁。
三、在化学实验方法的改进中进行尝试
新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”在活动与探究中，使学生在实验中学会观察，学会质疑，学会发现，学会归纳总结。通过实验提高学生的动手实践能力，搜集信息、处理信息的能力，反思与评价能力，质疑能力，创新能力。激发学生的进取精神。通过探究活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中激发出强烈的求知兴趣和创造热情。
有些实验装置过于繁杂，操作不太简单，可见度较低而影响教学效果。因此有必要改进方案，重新设计。
在水的电解实验中，指导学生通过讨论，互相合作，用塑料注射筒，注射针，干电池等自制简易电解装置。在实际操作中可用水电解器进行实验，同时做氢气的燃烧实验比较方便，并在水中添加一定的红色颜料，这样水电解后产生氢气和氧气的体积的观察很明显。
学生通过尝试成功后，体验“实践出真知，探究长才干”的道理，学习方式从被动接受学习到自主、合作探究的体验学习，促进了学生个性的发展，为终身学习打下良好的基础。
(责任编辑：冯权书)
一位心理学家说过：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。让学生在尝试中学习，培养学生“试一试”的精神，逐渐形成一种敢于尝试的品质，当他们在成长过程中面对各种力所能及的工作时，就不会退缩，都会用“让我试一试”的思想去解决。下面是笔者让学生在尝试中成功方面的粗浅体会。
一、设计不同实验方案进行尝试
探究性学习可以增强学生探究意识，培养创新精神。拓宽视野，增强实践能力。
在测定空气里氧气含量的实验中，通过探究活动，由学生设计不同的方案进行实验。分别设计为用足量的磷、不足量的磷、足量的硫，按实验要求装置后进行燃烧测定。通过观察、记录，从而得出不同的现象和结论。用足量的磷燃烧熄灭冷却后，打开弹簧夹，倒流人集气瓶中水的体积大约占集气瓶体积的五分之一。用不足量的磷燃烧冷却后，倒流入集气瓶中水的体积远小于集气瓶体积的五分之一。而用足量的硫燃烧熄灭冷却后，倒流人集气瓶中水的体积小于集气瓶体积的五分之一。通过这些现象，学生分析、讨论原因，磷在集气瓶中燃烧后生成了白色固体五氧化二磷溶于水。用足量的磷燃烧时，集气瓶里空气中的氧气已完全反应，故倒流人集气瓶中水的体积占集气瓶体积的五分之一，即是集气瓶是空气中氧气所占的体积。而用不足量的磷燃烧后，集气瓶里空气中的氧气还有部分过剩，故倒流人集气瓶中的水的体积远小于集气瓶体积的五分之一。而用足量的硫燃烧后，生了无色气体二氧化硫，二氧化硫气体占据了集气瓶部分体积，故倒流人集气瓶中水的体积小于集气瓶体积的五分之一。
通过以上实验由学生归纳得出，测定空气中氧气含量的实验时，反应物反应后不能有气体生成，同时用来测定的反应物应足量，还要考虑生成物对环境的影响。学生正是在具体的实验中，积极思考，合作探究，从不同角度对比尝试思考。
二、选取身边的物品作为实验用品进行尝试
选择学生身边的物品作为实验药品，有利于拉近学生与化学的距离，使学生感觉到化学并不神秘，了解化学就在我们身边，明白生活处处皆化学。绿色化学是化学科学的一个重要发展方向。从源头上消除或减少有毒、有害化学物质对环境的影响，在化学实验设计中要遵循绿色化、生活化。
在设计用氯酸钾制取氧气的实验时，教师提醒学生可用其它的催化剂代替二氧化锰，可选取我们身边的物质代替二氧化锰用作催化剂，但我们在选择催化剂时要考虑适用、高效、价廉、容易控制，生成的氧气含杂质少，催化剂的绿色化，无毒无害。要考虑实验的绿色化等因素。布置学生查阅有关资料，设计不同的方案进行实验。可设计为用氧化铁、氧化铜、复合催化剂(高锰酸钾、氢氧化钙、氧化铝按1:3:0.8的质量比混合)，红砖粉末等进行实验。
通过以上实验，观察记录实验现象，用复合催化剂，实验时产生的氧气速度均匀，容易控制，生成的氧气含杂质少，产气量大。用红砖粉末做催化剂，实验安全可靠，不损坏试管，反应产物易洗涤，对环境无污染，既方便又经济。通过选取身边的材料，让学生感受到发现的快乐，科学的魅力，人与自然架通化学实验与生活的绿色桥梁。
三、在化学实验方法的改进中进行尝试
新课程的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”在活动与探究中，使学生在实验中学会观察，学会质疑，学会发现，学会归纳总结。通过实验提高学生的动手实践能力，搜集信息、处理信息的能力，反思与评价能力，质疑能力，创新能力。激发学生的进取精神。通过探究活动，让学生在各种小实验、小制作、小发明等自我创造活动中激发出强烈的求知兴趣和创造热情。
有些实验装置过于繁杂，操作不太简单，可见度较低而影响教学效果。因此有必要改进方案，重新设计。
在水的电解实验中，指导学生通过讨论，互相合作，用塑料注射筒，注射针，干电池等自制简易电解装置。在实际操作中可用水电解器进行实验，同时做氢气的燃烧实验比较方便，并在水中添加一定的红色颜料，这样水电解后产生氢气和氧气的体积的观察很明显。
学生通过尝试成功后，体验“实践出真知，探究长才干”的道理，学习方式从被动接受学习到自主、合作探究的体验学习，促进了学生个性的发展，为终身学习打下良好的基础。
(责任编辑：冯权书)