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摘要：对话式音乐教学是一种新颖的教学方式，是教学方式改革的成果。对话式教学是教师与学生在一定基础上，进行交流与沟通，为课文中的某个主题发表不同的见解，以自己的理解去感受音乐，不同的见解在交流碰撞中激发智慧和思维的火花。本文对目前高中音乐鉴赏的对话式教学进行了研究。
关键词：高中;音乐鉴赏;对话式
前言
音乐对话式教学，是按照学生实际情况的需求来进行，在对话的基础上，以问题为中心来开展对话交流，加强学生对音乐教育的重视以及巩固学生的学习素质。素质教育里面自然包含了音乐教育，音乐鉴赏教学可以让学生学会鉴赏音乐，提高学生对音乐的鉴别能力，并从中享受音乐。根据《普通高中音乐课程标准》的内容来实施，利用课堂来完成教学目的，在对话式教学中积累知识。运用对话式教学可以让学生发表不同的见解，进行有效的沟通，加深对作品的理解能力，提高音乐的鉴赏水平。
一、对话式教学概述
对话式教学一直以来通过不断的改变、摸索和改进，变成了现在的教育方式，国外著名的教育学家克林伯说过：“在所有的应用教学当中，都在进行着对话，不论哪种教学方法是主要的，用对话式教学就是优质教学的体现”。这是一种有别于传统教学方式的教学方法，运用对话式教学是希望在交流问题的过程中思维能力得到开发，在对话交流当中不要急着寻找结果，而是在讨论中去思考问题，领悟到理论知识。这种教学模式可以使学生认识音乐，发现音乐的魅力，改变一直以来学生在学习时被动的局面，以自己的理解去感受音乐，这就是对话式高中音乐鉴赏教学的目的。
二、高中音乐鉴赏课教学案例构建
1.课题名称：音乐的形式要素
2.研究目标：进一步加深对音乐形式要素的理解，了解更多的音乐形式，感受这三首歌曲在音乐当中所展现不同的音乐魅力。
3.研究内容：《第六（悲怆）交响曲》第四乐章、《长江之歌》、《草原放牧》。
4.课前准备：让学生在课前的时候倾听音乐、感受音乐，学会去鉴赏音乐，与音乐之间进行交流，在教师的指导下去欣赏音乐，增加对音乐的理解能力。
第一阶段：拟定调查方案以及研究计划 1.在课前播放歌曲《草原放牧》
2.播放之后问学生，歌名是什么？音乐表达了什么样的情感？
通过反复提问加深学生对音乐形式要素的理解，达到“温故而知新”的效果。增加更多知识。
第二阶段：收集资料，并且做好访谈开展的工作
1.介绍《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的作者以及人物背景。
2.边看边唱加深对音乐主题的印象。
3.欣赏完整的音乐作品，然后提出问题：
（1）问题：a：音乐表达了什么样的情感？b：这首音乐能够使你想起什么？
（2）倾听音乐，把音乐和解说融合在一起。 1.有益于理解音乐内容，了解音乐形式。
2.音乐的主题通常是整个音乐的灵魂，记住主题就可以更好的去了解作品。
3.在倾听音乐的过程中，按照教学素材给学生进行一些必要的提醒，以便学生能把握更好的知识理论，理解音乐的内容。
第三阶段：完善资料统计工作，分析总结写出调查报告 1.向学生介绍歌曲《长江之歌》
2.朗诵《长江之歌》歌词，理解歌词包含的意思和内容。
3.倾听《长江之歌》，感受音乐特点。
4.听完让学生说出音乐的旋律与节奏。
5.分析整首歌曲的音乐结构。
吸引学生进行自主性学习，学会自己去感受作品当中所包含的内容与歌词的意义，提高学生对音乐鉴赏的能力，掌握音乐鉴赏的基础理论知识。
第四阶段：设计师生交流工作 1.课本上拓展与探究的部分，让学生把通过刚才学习和讨论的内容，写在课本上相应的地方。
2.提出问题，学生回答后教师进行改正或者恰当的补充。
拓展与探究这个部分主要是让学生去体验音乐情感、感悟音乐内容，把握音乐知识，增强对音乐的鉴赏能力，以及了解音乐里面所宣泄的情绪。
5.课堂讨论
5.1聆听导入
在上面的三首歌曲中，任意选择两首在课堂上面播放，大家一起听。
老师：在这个音乐里面，你感受到了什么？
学生简单的说出自己听完音乐之后的理解。
引出话题：“音乐的形式要素”
5.2分组讨论
（1）小组之间交流
a：组内学生按照顺序来说自己了解、收集到的内容。
b：每个小组选出一个组长，让组长来向组内的同学展示作品内容。
c：社会因素、感情因素、自然环境和风俗习惯等要素会对音乐产生什么影响？有什么作用？
（2）小组之间的交流
a：每个小组组长，把《长江之歌》一首歌的音乐形式作为例子，解释这首歌曲是在什么样的环境下进行创作，小组内谈谈对这首歌曲的理解。
b：每个小组都汇报、解说之后，另外的小组可以就其中某一个提出问题表达不同的意见。
（3）师生之间的交流
听完每个小组所进行的汇报与沟通交流之后，教师对此提出自己对于本组对话性教学的建议，让学生去思考和参考，或者在小组进行交流的过程中，做出适当的提示。使学生能够更好的理解，提高理解力和鉴赏水平。
总结
通过实践教学活动得知，“沟通以及交流”在对话式教学中占据非常重要的位置。教师在实施对话式教学时，应该引导学生发挥自身的个体作用，培养学生的主观能动性，从而在最大程度上发挥对话式教学的效果。
【参考文献】：
[1]曹川，巩颖淑.我国高中《音乐鉴赏》教材研究现状综述[J].教育理论与实践.2015（05）：49-50
[2]杨芳，张英梅.评分规则在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J].当代教育科学.2014（22）：58-60
[3]李莉.高中音乐鉴赏教学需要注意的几个问题[J].中共银川市委党校学报.2014（04）：88-90
[4]李晓晖.高中音乐鉴赏课教学研究[J].艺术百家.2012（S1）：452-455
[5]胡桑午.略论高中音乐鉴赏“生本”式课堂教学模式[J].佳木斯教2013（04）：132
关键词：高中;音乐鉴赏;对话式
前言
音乐对话式教学，是按照学生实际情况的需求来进行，在对话的基础上，以问题为中心来开展对话交流，加强学生对音乐教育的重视以及巩固学生的学习素质。素质教育里面自然包含了音乐教育，音乐鉴赏教学可以让学生学会鉴赏音乐，提高学生对音乐的鉴别能力，并从中享受音乐。根据《普通高中音乐课程标准》的内容来实施，利用课堂来完成教学目的，在对话式教学中积累知识。运用对话式教学可以让学生发表不同的见解，进行有效的沟通，加深对作品的理解能力，提高音乐的鉴赏水平。
一、对话式教学概述
对话式教学一直以来通过不断的改变、摸索和改进，变成了现在的教育方式，国外著名的教育学家克林伯说过：“在所有的应用教学当中，都在进行着对话，不论哪种教学方法是主要的，用对话式教学就是优质教学的体现”。这是一种有别于传统教学方式的教学方法，运用对话式教学是希望在交流问题的过程中思维能力得到开发，在对话交流当中不要急着寻找结果，而是在讨论中去思考问题，领悟到理论知识。这种教学模式可以使学生认识音乐，发现音乐的魅力，改变一直以来学生在学习时被动的局面，以自己的理解去感受音乐，这就是对话式高中音乐鉴赏教学的目的。
二、高中音乐鉴赏课教学案例构建
1.课题名称：音乐的形式要素
2.研究目标：进一步加深对音乐形式要素的理解，了解更多的音乐形式，感受这三首歌曲在音乐当中所展现不同的音乐魅力。
3.研究内容：《第六（悲怆）交响曲》第四乐章、《长江之歌》、《草原放牧》。
4.课前准备：让学生在课前的时候倾听音乐、感受音乐，学会去鉴赏音乐，与音乐之间进行交流，在教师的指导下去欣赏音乐，增加对音乐的理解能力。
第一阶段：拟定调查方案以及研究计划 1.在课前播放歌曲《草原放牧》
2.播放之后问学生，歌名是什么？音乐表达了什么样的情感？
通过反复提问加深学生对音乐形式要素的理解，达到“温故而知新”的效果。增加更多知识。
第二阶段：收集资料，并且做好访谈开展的工作
1.介绍《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的作者以及人物背景。
2.边看边唱加深对音乐主题的印象。
3.欣赏完整的音乐作品，然后提出问题：
（1）问题：a：音乐表达了什么样的情感？b：这首音乐能够使你想起什么？
（2）倾听音乐，把音乐和解说融合在一起。 1.有益于理解音乐内容，了解音乐形式。
2.音乐的主题通常是整个音乐的灵魂，记住主题就可以更好的去了解作品。
3.在倾听音乐的过程中，按照教学素材给学生进行一些必要的提醒，以便学生能把握更好的知识理论，理解音乐的内容。
第三阶段：完善资料统计工作，分析总结写出调查报告 1.向学生介绍歌曲《长江之歌》
2.朗诵《长江之歌》歌词，理解歌词包含的意思和内容。
3.倾听《长江之歌》，感受音乐特点。
4.听完让学生说出音乐的旋律与节奏。
5.分析整首歌曲的音乐结构。
吸引学生进行自主性学习，学会自己去感受作品当中所包含的内容与歌词的意义，提高学生对音乐鉴赏的能力，掌握音乐鉴赏的基础理论知识。
第四阶段：设计师生交流工作 1.课本上拓展与探究的部分，让学生把通过刚才学习和讨论的内容，写在课本上相应的地方。
2.提出问题，学生回答后教师进行改正或者恰当的补充。
拓展与探究这个部分主要是让学生去体验音乐情感、感悟音乐内容，把握音乐知识，增强对音乐的鉴赏能力，以及了解音乐里面所宣泄的情绪。
5.课堂讨论
5.1聆听导入
在上面的三首歌曲中，任意选择两首在课堂上面播放，大家一起听。
老师：在这个音乐里面，你感受到了什么？
学生简单的说出自己听完音乐之后的理解。
引出话题：“音乐的形式要素”
5.2分组讨论
（1）小组之间交流
a：组内学生按照顺序来说自己了解、收集到的内容。
b：每个小组选出一个组长，让组长来向组内的同学展示作品内容。
c：社会因素、感情因素、自然环境和风俗习惯等要素会对音乐产生什么影响？有什么作用？
（2）小组之间的交流
a：每个小组组长，把《长江之歌》一首歌的音乐形式作为例子，解释这首歌曲是在什么样的环境下进行创作，小组内谈谈对这首歌曲的理解。
b：每个小组都汇报、解说之后，另外的小组可以就其中某一个提出问题表达不同的意见。
（3）师生之间的交流
听完每个小组所进行的汇报与沟通交流之后，教师对此提出自己对于本组对话性教学的建议，让学生去思考和参考，或者在小组进行交流的过程中，做出适当的提示。使学生能够更好的理解，提高理解力和鉴赏水平。
总结
通过实践教学活动得知，“沟通以及交流”在对话式教学中占据非常重要的位置。教师在实施对话式教学时，应该引导学生发挥自身的个体作用，培养学生的主观能动性，从而在最大程度上发挥对话式教学的效果。
【参考文献】：
[1]曹川，巩颖淑.我国高中《音乐鉴赏》教材研究现状综述[J].教育理论与实践.2015（05）：49-50
[2]杨芳，张英梅.评分规则在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J].当代教育科学.2014（22）：58-60
[3]李莉.高中音乐鉴赏教学需要注意的几个问题[J].中共银川市委党校学报.2014（04）：88-90
[4]李晓晖.高中音乐鉴赏课教学研究[J].艺术百家.2012（S1）：452-455
[5]胡桑午.略论高中音乐鉴赏“生本”式课堂教学模式[J].佳木斯教2013（04）：132