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摘 要在现在教学改革的大力发展下，教学不能再拘泥于传统的教学模式，培养学生已经不单单是教授做题技巧来提高成绩这么简单了。数学本身就是偏枯燥、理性化的科目，如何提高学生在课堂上的学习效率，最大化地提升教学效果，需要老师在教学中采用情景教学模式，让学生产生数学学习的兴趣，热爱数学，培养学生的数学思维能力。
关键词小学高段;数学教学;情景教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0096-01
在苏教版的小学数学阶段的教学过程中，更加注重的是培养学生学习的过程，培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科，数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致小学高段的学生在理解與运用数学知识上，存在着一定的难度，而教师在教学中采用情景教学法，有利于营造良好的数学学习氛围，使学生能够快速地进入数学学习的状态当中，还能有效激发学生对于数学学习地兴趣，让学生们都积极地参与到数学课堂中来。因此，在小学高段的数学教学过程中，有效开展教情景教学模式才是教育中的“王道”。
一、课前准备，可以使教学有条不紊地进行
首先，课前准备，一定要督促学生进行课前预习，这样可以培养学生的自学能力以及主动思考能力，将自己的重难点划分出来，上课时便着重听讲，避免上课听得“一头雾水”，必不可少的还有细致且详细的课件，这样老师才能在课堂40分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。所谓的“台下十年功，台上一分钟”。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师要钻研好课本，因为“文本之本，才是教学之本”。其次，教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。大家都熟知语言的魅力，教学语言也是授课的重要一点，“教学语言”的苍白，在授课效果上会显得“无力”，教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。因为太过深刻的定义与死板、书面化的理论知识，学生在理解上也会有一定的困难，难免会出现一些偏差，所以这就对教师的授课语言上有着一定的要求。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，结合多媒体，再进行教学设计，这样就会在教学中达到事半功倍的效果。
二、情景教学模式，可以使课堂趣味性增强
情景教学的创建设计需要来自生活，天马行空的创意不仅不能在教学中引入课本内容，还容易使学生在课堂上分心，不能集中精力听讲。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式，学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式，只会使课程更加枯燥乏味，不能激发学生对学习的兴趣，尤其是针对数学这种思维化的科目，多种多样的情景教学模式，不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，将全部师生都纳入课堂教学中来，还有效实现了教学的全面化。例如，讲解鸡兔同笼问题，可以让学生扮演鸡和兔子，给学生渗入假设思想，假如都是兔子，或者都是鸡，来解决问题，增加了课堂的活跃性。同时在教学中，学生也完全可能用具体的、形象的画图方法来解决。如教师画20个圆当作动物的头，把线段当作动物的腿。这一共有54条腿。假设这20只动物全是鸡，先把每只鸡摆上两条腿，画完了发现只有40条腿，跟题中说的54条腿还差14条。如果把每只鸡再添上两条腿换成兔子，那多出来的14条就分完了。结论是兔有7只，鸡有13只。在理解上面方法的基础上学生完全可以用假设的方法来解题。如果假设笼子里都是鸡，就有20x2=40只脚，这样就多出54-40=14只脚，一只兔比一只鸡多2只脚，也就是有14÷2=7只兔。所以笼子里有13只鸡，7只兔。如果假设笼子里都是兔，那么也可以列式：鸡：（20×4-54） （4-2）=13（只）兔：20-13=7（只）答：兔有7只，鸡有13只。
三、与实际生活结合
数学来源于生活，又回归于生活，解决生活中的问题。教师要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中，许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中，没有人会把鸡和兔装在一起，数完头又数腿，来确定兔和鸡各有几只。教师需要引导学生来过抓住数学的本质，当做一个类似于模型的东西来审视，会发现生活中有很多类似于这样的“模型”，比如12张乒乓球台，同时有34人正在进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球各有几张？这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例，这样便有了现实的意义，成为有价值的数学。
四、结束语
小学高段数学，教师在强调教学的逻辑与思维能力之外，也要注重课堂的趣味性，在教授学生理解课本知识，学会课本知识之外，要让他们应用于生活中。要让学生体会到学习的快乐，体会到学习的乐趣，这才是高效的课堂。
参考文献：
[1]郭彩羡.小学数学教学中有效情境的创设与利用[]数学学习与研究，2017（10）：113.
[2]万国辉.浅谈小学数学教学中如何开展情境教学[J].新课程（小学），2016（11）：88.
关键词小学高段;数学教学;情景教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0096-01
在苏教版的小学数学阶段的教学过程中，更加注重的是培养学生学习的过程，培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科，数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致小学高段的学生在理解與运用数学知识上，存在着一定的难度，而教师在教学中采用情景教学法，有利于营造良好的数学学习氛围，使学生能够快速地进入数学学习的状态当中，还能有效激发学生对于数学学习地兴趣，让学生们都积极地参与到数学课堂中来。因此，在小学高段的数学教学过程中，有效开展教情景教学模式才是教育中的“王道”。
一、课前准备，可以使教学有条不紊地进行
首先，课前准备，一定要督促学生进行课前预习，这样可以培养学生的自学能力以及主动思考能力，将自己的重难点划分出来，上课时便着重听讲，避免上课听得“一头雾水”，必不可少的还有细致且详细的课件，这样老师才能在课堂40分钟有限的时间里，讲授好课程的知识重点，以达到课堂授课效果最佳。所谓的“台下十年功，台上一分钟”。课下备课讲究的就是一个“细”字，教师要钻研好课本，因为“文本之本，才是教学之本”。其次，教师不但要对课件有足够的准备，还要在授课形式上有着突出的方式。大家都熟知语言的魅力，教学语言也是授课的重要一点，“教学语言”的苍白，在授课效果上会显得“无力”，教师在教学过程中应注意教学语言的积累，切勿太过知识化或者理论化。因为太过深刻的定义与死板、书面化的理论知识，学生在理解上也会有一定的困难，难免会出现一些偏差，所以这就对教师的授课语言上有着一定的要求。在教师熟悉掌握与多元理解了课本的基础上，就需要灵活运用，结合多媒体，再进行教学设计，这样就会在教学中达到事半功倍的效果。
二、情景教学模式，可以使课堂趣味性增强
情景教学的创建设计需要来自生活，天马行空的创意不仅不能在教学中引入课本内容，还容易使学生在课堂上分心，不能集中精力听讲。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式，学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式，只会使课程更加枯燥乏味，不能激发学生对学习的兴趣，尤其是针对数学这种思维化的科目，多种多样的情景教学模式，不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，将全部师生都纳入课堂教学中来，还有效实现了教学的全面化。例如，讲解鸡兔同笼问题，可以让学生扮演鸡和兔子，给学生渗入假设思想，假如都是兔子，或者都是鸡，来解决问题，增加了课堂的活跃性。同时在教学中，学生也完全可能用具体的、形象的画图方法来解决。如教师画20个圆当作动物的头，把线段当作动物的腿。这一共有54条腿。假设这20只动物全是鸡，先把每只鸡摆上两条腿，画完了发现只有40条腿，跟题中说的54条腿还差14条。如果把每只鸡再添上两条腿换成兔子，那多出来的14条就分完了。结论是兔有7只，鸡有13只。在理解上面方法的基础上学生完全可以用假设的方法来解题。如果假设笼子里都是鸡，就有20x2=40只脚，这样就多出54-40=14只脚，一只兔比一只鸡多2只脚，也就是有14÷2=7只兔。所以笼子里有13只鸡，7只兔。如果假设笼子里都是兔，那么也可以列式：鸡：（20×4-54） （4-2）=13（只）兔：20-13=7（只）答：兔有7只，鸡有13只。
三、与实际生活结合
数学来源于生活，又回归于生活，解决生活中的问题。教师要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中，许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中，没有人会把鸡和兔装在一起，数完头又数腿，来确定兔和鸡各有几只。教师需要引导学生来过抓住数学的本质，当做一个类似于模型的东西来审视，会发现生活中有很多类似于这样的“模型”，比如12张乒乓球台，同时有34人正在进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球各有几张？这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例，这样便有了现实的意义，成为有价值的数学。
四、结束语
小学高段数学，教师在强调教学的逻辑与思维能力之外，也要注重课堂的趣味性，在教授学生理解课本知识，学会课本知识之外，要让他们应用于生活中。要让学生体会到学习的快乐，体会到学习的乐趣，这才是高效的课堂。
参考文献：
[1]郭彩羡.小学数学教学中有效情境的创设与利用[]数学学习与研究，2017（10）：113.
[2]万国辉.浅谈小学数学教学中如何开展情境教学[J].新课程（小学），2016（11）：88.