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摘要：CDIO理念强调通过“做中学”来实现教学目标，本文将该理念运用于《资产评估学》课程，在分析目前该课程教学现状出现问题的基础上，通过构思、设计、实施、运作四方面，重新设置了该课程的教学内容、教学手段和考核方式，全面提升学生的自主学习能力、动手操作能力、沟通协调能力和团队协作能力，实现教学过程中的“知识、能力、素质”的统一。
关键词：CDIO理念；《资产评估学》课程；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0181-02
一、前言
资产评估作为经管专业的核心课程，内容覆盖广、评估方法多元化 [1]。在教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要结合国家相关法规、政策、准则等，加强学生实务能力和职业判断能力的培养。本文将CDIO理念中的“构思（ Conceive ） 、设计（ Design） 、实施（ Implement） 、运作（ Operate）”四个阶段与资产评估课程有机结合，在课程教学过程中，始终以“产学合作”为理念，加强学生“知识、能力、素质”的训练[2]。
二、《资产评估学》课程教学的现状
（一）教学方式单一。
资产评估课程的教学多以教师理论讲授为主，多是按照传统教材的安排，第一部分先讲基本的理论、方法概述，第二部分涉及到具体的资产评估实务，第三部分是资产评估报告以及准则。整个过程多是对教材中不同方法的计算进行讲解，对于案例分析也是简单地停留在方法的介绍上，缺乏系统地实践训练。最终导致整个教学形成：上课理论讲解——下课完成作业——上课作业点评，这种单一、枯燥的“填鸭式”状况。
（二）实训教学滞后。
资产评估作为实践性非常强的课程，开展实验教学对于培养学生的实践动手能力至关重要。但目前大多高校并没有安排的实验环节，所谓的实验课多是通过在教室练习综合习题来完成，没有专业的实验室、实验软件，以及校外实训基地，学生学习从课堂授课开始，最终考评也是以课堂习题测试结束，使得学生实务操作能力无法得到检验。
（三）实践型教师缺乏。
目前，大多数高校中从事资产评估教学的老师并不都是资产评估专业毕业的，很大一部分是从会计、财务管理、审计专业转行过来的，而且多是从学校到学校，从课堂到课堂的教学。他们并没有都考取了注册资产评估师资格证，也很少从事过资产评估实际工作，实践操作能力与理论水平存在一定程度的脱节。
三、基于CDIO理念的《资产评估学》课程教学改革
（一）项目构思。
整个教学过程中要注重理论与实践的结合，组织围绕多个完整的真实项目开展教学活动，以项目作为载体，围绕具体的项目加强学生对评估方法的灵活运用，充分挖掘学生学习的兴趣点，培养其积极探索问题、分析问题、解决问题的能力，在教学过程中实现“知识、能力、素质”三个目标的统一。
（二）项目设计。
在项目设计时，紧紧按照资产评估教学要求，将知识点融汇贯穿于各个教学项目中，在实践操作中培养学生的自主学习能力、动手操作能力、沟通交流能力、团队协作能力。
（三）项目实施。
在项目实施前，按团队的形式组成分组（一般7-8人），每个同学有不同的分工。比如机器设备评估时，对于发散思维能力较强的同学可以让其负责使用年限和适用范围的估算，对于思维缜密的同学可以尝试负责成本的核算和减值估算，让学生熟悉各自岗位工作，营造实际工作的氛围，充分发挥学生学习的主观能动性 [3]。
在整个过程中，教师要不断地进行总结并给予学生鼓励。对于学生完成任务后存在的共性或典型问题时，要对此类问题强调、分析和讲解，找出学生是在哪个环节出错，通过直接示范来进行点拨，使得学生对知识的理解更为透彻。
（四）项目运作。
项目运作就是考核评价过程。传统的考核单纯地以期末闭卷考试加平时出勤、作业成绩在作为总评，无法全面反映学生的实践综合能力。借鉴CDIO理念，本文认为做好教学考核的关键在于将学生的自主学习态度、个人动手能力、沟通协调能力、团队协作能力和创新能力综合融入考核中，多元化评价整个教学过程。
四、结语
基于CDIO工程理念改革《资产评估学》课程，在很大程度上提高了学生学习的积极性和主动性，使得学生在教学过程中不仅收获了理论知识，还锻炼了自身的动手操作能力、沟通协调能力、团队协作能力以及创新能力，实现了“知识、能力、素质”三位一体的目标。
参考文献：
[1]乔志敏，宋斌. 资产评估学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社，2010.
[2]冯雪琰.基于CDIO理念的成本管理会计教学模式探讨[J].商业会计，2013（6）.
[3]程玉英，刘丽.资产评估实践课程教学研究[J].河北农业大学学报，2012（4）
关键词：CDIO理念；《资产评估学》课程；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0181-02
一、前言
资产评估作为经管专业的核心课程，内容覆盖广、评估方法多元化 [1]。在教学过程中，不仅要注重理论知识的传授，还要结合国家相关法规、政策、准则等，加强学生实务能力和职业判断能力的培养。本文将CDIO理念中的“构思（ Conceive ） 、设计（ Design） 、实施（ Implement） 、运作（ Operate）”四个阶段与资产评估课程有机结合，在课程教学过程中，始终以“产学合作”为理念，加强学生“知识、能力、素质”的训练[2]。
二、《资产评估学》课程教学的现状
（一）教学方式单一。
资产评估课程的教学多以教师理论讲授为主，多是按照传统教材的安排，第一部分先讲基本的理论、方法概述，第二部分涉及到具体的资产评估实务，第三部分是资产评估报告以及准则。整个过程多是对教材中不同方法的计算进行讲解，对于案例分析也是简单地停留在方法的介绍上，缺乏系统地实践训练。最终导致整个教学形成：上课理论讲解——下课完成作业——上课作业点评，这种单一、枯燥的“填鸭式”状况。
（二）实训教学滞后。
资产评估作为实践性非常强的课程，开展实验教学对于培养学生的实践动手能力至关重要。但目前大多高校并没有安排的实验环节，所谓的实验课多是通过在教室练习综合习题来完成，没有专业的实验室、实验软件，以及校外实训基地，学生学习从课堂授课开始，最终考评也是以课堂习题测试结束，使得学生实务操作能力无法得到检验。
（三）实践型教师缺乏。
目前，大多数高校中从事资产评估教学的老师并不都是资产评估专业毕业的，很大一部分是从会计、财务管理、审计专业转行过来的，而且多是从学校到学校，从课堂到课堂的教学。他们并没有都考取了注册资产评估师资格证，也很少从事过资产评估实际工作，实践操作能力与理论水平存在一定程度的脱节。
三、基于CDIO理念的《资产评估学》课程教学改革
（一）项目构思。
整个教学过程中要注重理论与实践的结合，组织围绕多个完整的真实项目开展教学活动，以项目作为载体，围绕具体的项目加强学生对评估方法的灵活运用，充分挖掘学生学习的兴趣点，培养其积极探索问题、分析问题、解决问题的能力，在教学过程中实现“知识、能力、素质”三个目标的统一。
（二）项目设计。
在项目设计时，紧紧按照资产评估教学要求，将知识点融汇贯穿于各个教学项目中，在实践操作中培养学生的自主学习能力、动手操作能力、沟通交流能力、团队协作能力。
（三）项目实施。
在项目实施前，按团队的形式组成分组（一般7-8人），每个同学有不同的分工。比如机器设备评估时，对于发散思维能力较强的同学可以让其负责使用年限和适用范围的估算，对于思维缜密的同学可以尝试负责成本的核算和减值估算，让学生熟悉各自岗位工作，营造实际工作的氛围，充分发挥学生学习的主观能动性 [3]。
在整个过程中，教师要不断地进行总结并给予学生鼓励。对于学生完成任务后存在的共性或典型问题时，要对此类问题强调、分析和讲解，找出学生是在哪个环节出错，通过直接示范来进行点拨，使得学生对知识的理解更为透彻。
（四）项目运作。
项目运作就是考核评价过程。传统的考核单纯地以期末闭卷考试加平时出勤、作业成绩在作为总评，无法全面反映学生的实践综合能力。借鉴CDIO理念，本文认为做好教学考核的关键在于将学生的自主学习态度、个人动手能力、沟通协调能力、团队协作能力和创新能力综合融入考核中，多元化评价整个教学过程。
四、结语
基于CDIO工程理念改革《资产评估学》课程，在很大程度上提高了学生学习的积极性和主动性，使得学生在教学过程中不仅收获了理论知识，还锻炼了自身的动手操作能力、沟通协调能力、团队协作能力以及创新能力，实现了“知识、能力、素质”三位一体的目标。
参考文献：
[1]乔志敏，宋斌. 资产评估学教程[M]. 北京：中国人民大学出版社，2010.
[2]冯雪琰.基于CDIO理念的成本管理会计教学模式探讨[J].商业会计，2013（6）.
[3]程玉英，刘丽.资产评估实践课程教学研究[J].河北农业大学学报，2012（4）