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一位教育家曾说：“游戏是孩子的生命，它是孩子获取知识的基本活动形式。”游戏可以促进幼儿身体、智力、社会性、情感等方面的发展。为使幼儿通过游戏获得有益的生活、学习经验，教师需要把握好自己在游戏中的角色，做一名优秀的观察者、引导者、支持者。在深谙游戏价值的北京市西城区和平门幼儿园，教师还是游戏的“研究”者，他们充分利用游戏，助力幼儿成长。
近年来，幼儿游戏逐渐出现了更多充满探究性的内容。极具吸引力的游戏内容不仅可以调动幼儿参与游戏的内在动力，还能丰富自身经验，提高学习探究能力。若要引导幼儿在游戏中自主探究内容，可从游戏环境、游戏材料、自身兴趣、群体讨论四个方面入手。
环境激发探究热情
幼儿园的环境创设作为一种隐性课程，在促进幼儿个性发展等方面具有重要的教育作用。大班开学初，教师将教室的阳台留给了幼儿，让幼儿自主决定游戏的内容。根据兴趣，幼儿收集了开展医院游戏所需的材料。区域游戏时，牛牛假装骨折来到医院，小医生们用绷带将牛牛的手臂固定好，牛牛开始尝试一只手做事情，他的动作引来其他幼儿的关注。幼儿所喜爱的环境使他们愿意大胆表达自己的想法，从而生成有趣的游戏内容。 幼儿是环境的主人，教师应该把权力还给幼儿，鼓励幼儿自主选择游戏内容，激发他们的创作兴趣，不断与自己的已有经验建立联系，生成趣味内容。
丰富材料创新游戏内容
收玩具的时间到了，牛牛没有拆掉胳膊上的绷带，一直体验用一只手做事情。游戏分享环节，我鼓励他把感受分享给其他幼儿，从而引发了幼儿一起搜集医院材料，迸发出了更多的游戏想法。
可见材料是幼儿开展游戏内容探究的重要途径，为幼儿提供丰富的玩具和材料，有利于幼兒在实际操作和体验中获取经验，激发幼儿创新游戏内容。
游戏材料要根据幼儿的年龄特点、实际发展水平、实际需求等合理投放和调整。除了投放高结构材料，还应投放部分低结构材料。比如大班“T台秀”游戏，幼儿根据自身经验发现专业的T台秀有灯光，经过讨论，幼儿决定用手电筒制造灯光并共同收集材料。随后，幼儿又发现灯光不是彩色的，他们尝试利用彩色积木、彩纸等制造彩色灯光，最终发现彩纸的效果最好。多种材料支持是幼儿深入开展游戏的基础。自主游戏中，幼儿能够主动思考，发现问题，探究解决方法。
兴趣推动游戏内容拓展
幼儿对游戏的态度是积极的、主动的，当他们对某种游戏感兴趣时，会保持兴奋的心情，以极大的热情投入游戏中，游戏内容自然会得到拓展和延伸。游戏区的活动内容生成新的活动时会引发幼儿新一轮的探索，从而促进游戏可持续发展。
牛牛“骨折”的故事引发了幼儿在美工区开展游戏“制作克隆人——牛牛”的想法。幼儿在制作的过程中遇到了一些问题，比如身体部位连接处太软，幼儿便用硬纸板做支撑;模型太高了立不住，幼儿开动脑筋，将纸箱摞在一起使模型“站”了起来。
讨论助推游戏深入发展
由牛牛“骨折”的游戏情节，幼儿产生了关心牛牛的情感，在集体讨论中，幼儿对牛牛的关心延伸到小班弟弟妹妹，提出要给弟弟妹妹送礼物。幼儿通过调查了解到弟弟妹妹的需要，然后为弟弟妹妹制作了“给小猫喂鱼”的玩具，做好后全班一起给弟弟妹妹送去。在游戏过程中，大班幼儿得到了发展，小班幼儿也获得了成长。
教师在追随幼儿的过程中，了解到幼儿的创意，带领幼儿挖掘有价值的游戏内容，对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用，为幼儿提供拓展游戏的可能性。幼儿在游戏内容的持续探究中，不断提高学习品质，这有利于幼儿全面发展，更是教师所追求的有生命力的游戏方向。
（作者单位：北京市西城区和平门幼儿园）
责任编辑：陈璠
近年来，幼儿游戏逐渐出现了更多充满探究性的内容。极具吸引力的游戏内容不仅可以调动幼儿参与游戏的内在动力，还能丰富自身经验，提高学习探究能力。若要引导幼儿在游戏中自主探究内容，可从游戏环境、游戏材料、自身兴趣、群体讨论四个方面入手。
环境激发探究热情
幼儿园的环境创设作为一种隐性课程，在促进幼儿个性发展等方面具有重要的教育作用。大班开学初，教师将教室的阳台留给了幼儿，让幼儿自主决定游戏的内容。根据兴趣，幼儿收集了开展医院游戏所需的材料。区域游戏时，牛牛假装骨折来到医院，小医生们用绷带将牛牛的手臂固定好，牛牛开始尝试一只手做事情，他的动作引来其他幼儿的关注。幼儿所喜爱的环境使他们愿意大胆表达自己的想法，从而生成有趣的游戏内容。 幼儿是环境的主人，教师应该把权力还给幼儿，鼓励幼儿自主选择游戏内容，激发他们的创作兴趣，不断与自己的已有经验建立联系，生成趣味内容。
丰富材料创新游戏内容
收玩具的时间到了，牛牛没有拆掉胳膊上的绷带，一直体验用一只手做事情。游戏分享环节，我鼓励他把感受分享给其他幼儿，从而引发了幼儿一起搜集医院材料，迸发出了更多的游戏想法。
可见材料是幼儿开展游戏内容探究的重要途径，为幼儿提供丰富的玩具和材料，有利于幼兒在实际操作和体验中获取经验，激发幼儿创新游戏内容。
游戏材料要根据幼儿的年龄特点、实际发展水平、实际需求等合理投放和调整。除了投放高结构材料，还应投放部分低结构材料。比如大班“T台秀”游戏，幼儿根据自身经验发现专业的T台秀有灯光，经过讨论，幼儿决定用手电筒制造灯光并共同收集材料。随后，幼儿又发现灯光不是彩色的，他们尝试利用彩色积木、彩纸等制造彩色灯光，最终发现彩纸的效果最好。多种材料支持是幼儿深入开展游戏的基础。自主游戏中，幼儿能够主动思考，发现问题，探究解决方法。
兴趣推动游戏内容拓展
幼儿对游戏的态度是积极的、主动的，当他们对某种游戏感兴趣时，会保持兴奋的心情，以极大的热情投入游戏中，游戏内容自然会得到拓展和延伸。游戏区的活动内容生成新的活动时会引发幼儿新一轮的探索，从而促进游戏可持续发展。
牛牛“骨折”的故事引发了幼儿在美工区开展游戏“制作克隆人——牛牛”的想法。幼儿在制作的过程中遇到了一些问题，比如身体部位连接处太软，幼儿便用硬纸板做支撑;模型太高了立不住，幼儿开动脑筋，将纸箱摞在一起使模型“站”了起来。
讨论助推游戏深入发展
由牛牛“骨折”的游戏情节，幼儿产生了关心牛牛的情感，在集体讨论中，幼儿对牛牛的关心延伸到小班弟弟妹妹，提出要给弟弟妹妹送礼物。幼儿通过调查了解到弟弟妹妹的需要，然后为弟弟妹妹制作了“给小猫喂鱼”的玩具，做好后全班一起给弟弟妹妹送去。在游戏过程中，大班幼儿得到了发展，小班幼儿也获得了成长。
教师在追随幼儿的过程中，了解到幼儿的创意，带领幼儿挖掘有价值的游戏内容，对幼儿的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用，为幼儿提供拓展游戏的可能性。幼儿在游戏内容的持续探究中，不断提高学习品质，这有利于幼儿全面发展，更是教师所追求的有生命力的游戏方向。
（作者单位：北京市西城区和平门幼儿园）
责任编辑：陈璠