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摘要：根据新课程改革的要求，作文对学生越来越重要。在语文成绩的高低中，作文起着很重要的作用，占比极重，无一可替代。学生从小到大，都围绕着作文，小初高是作文，大学时是论文，因此小学作文打好基础，在小学的语文教学中不可或缺。作文写作包含着多个方面，对学生的观察性与思考性都有着要求，这就要求学生综合能力的提高，不断提高学生的综合素养。本文就小学语文作文教学中现有的的问题与解決对策展开论述。
关键词：小学语文;作文教学;存在问题;解决对策
正文
小学的学生通过幼儿园的学习见过许多事物，增长了知识与见识;但是与初中相比，减少了抗拒心理，多了一些乖顺。在学习的过程中，接受力较强，小学阶段的学生思维正是漫天发展的时候，想象力很是丰富，不受任何束缚。老师和家长可以在此时培养孩子的想象力，推动学生思考，培养小学生的写作能力。在这个过程中，要注意不能抹灭孩子的天性，尊重孩子的想法，给予支持和鼓励，培养提高孩子的写作能力。
一.小学语文作文教学中存在的问题
1.1高数量，低质量
小学阶段，学生刚开始接触写作，缺乏经验，作文的质量无法得到保障。一些老师认为，学生只要多加练习，多写多练，就可以提高学生的写作能力，却未考虑，作文的质量与数量并不等同。学生进行写作，如果质量无法得到保障，即便练得再多，写的再多，也是浪费时间，耽误学生其他学习时间与课余时间。因此，学生在写作时，老师要注重作文的质量，不能以数定论。
1.2学生写作形式过于模板化
小学学生写作对老师有着极高的教学要求，对老师与学生同时有着考验。现在学生在写作时模板化严重，不同的作文书却有着较多相同的场景，学生在写作时进行借鉴，同样的事情班级内一半以上的学生都会遇到。这样的作文不会得低分，同样无法得到高分。长久以来，学生思维固化，模板化现象愈发严重。
1.3家庭教育缺少
部分家长忙于工作，把孩子教给长辈带;或是劳累了一天，回到家只想舒舒服服地躺着，忽略了孩子的教育，其实是本末倒置。小学时期，孩子的教育是最关键的，好的教育环境可以从侧面提升学生的写作水平。家长日常帮助学生启蒙，接受家庭启蒙教育的学生，会比没有接受家庭启蒙教育的学生分析能力强，写作能力也会更强。
1.4教师指导能力不过关
科技快速发展，互联网随时影响着我们的生活。学生既可以在作文书上模拟，也可以在网络上模拟写作。但是互联网上鱼龙混杂，小学生不会分辨信息，信息冲击力巨大，易受消极信息影响，对学生危害也很大，这就需要学生树立正确的三观，热爱我们生活的世界，但是很显然，一些教师还不具备这个条件。
1.5灌输式教育
在小学写作中，学生先是学习写出一段一段的话，接着是学习写出小篇的文章，老师为了方便学生写作，会摘抄给学生优美的段落进行背诵，或是让学生自己摘抄好的段落积累下来，为后面的写作做好准备工作。学生潜意识里觉得，写作便是从各处摘抄好的段落拼凑出来，对作文产生认知性的错误。
二.小学语文作文教学问题的解决对措
2.1以质取胜，而不是以量
艺术源自于生活，写作也是，想要写作成功就要与我们的日常生活所联系。语文教师需要转变观念，作文成功的首要前提不是数量，而是质量。教师可以带领学生去观察生活，探讨生活，思考生活中发现的每件事情，从而提高语文教学中的写作能力。
例如，元旦节到了，学校安排了每个年级的学生进行表演，感受元旦节的氛围。一年级的学生进行了合唱表演，二年级的学生进行了模特走秀，三年的学生进行了电子钢琴的表演，四年级的学生表演了唱歌，五年级的学生表演了小品，六年级的学生则表演了舞蹈。元旦汇演上，台上的学生们使尽了全身功夫，表演得如火如荼，台下的学生则看的目不转睛。教师可以围绕刚刚过去的元旦汇演安排学生进行写作，让学生写出自己的真实感受，写出元旦节的氛围，写出学生内心的心情，这是学生亲身感受的事情，学生相对的写的会很容易。
2.2创新写作形式，消除模板化
学生写作出现模板化现象还是因为学生不会写，只能去借鉴。人们对美好的事物会多看两眼，学生也会对有兴趣的事物多给几分注意力，因此，要培养小学生的写作兴趣。在培养学生的写作兴趣时，教师要有耐心，一遍遍的去引导学生，鼓励学生，将自己的兴趣完美的展现在学生用心写的作文里。
2.3家校合作，加强写作教育
学生每日进行学习，游走在家庭与学校这两点一线，除了学习，待的最久的便是家里，家里的学习氛围强，对学生也会有影响。因此，老师和家长可以联手，进行家校合作，促进学生的学习。
在学校的时候，语文教师可以给学生播放图片和动画片，让学生看图说话，让学生完整的讲述动画片演了什么，锻炼学生的表达能力，进而提高学生的写作能力。老师在放学后布置下家庭作业，家长可以陪着学生写作业，纠正学生的坐姿，及时指正学生作业中的错误;如果家长工作忙也可以陪着学生办公，两不耽误，不放松学生的学习问题。上床睡觉前，家长可以给学生讲感兴趣的睡前故事，丰富学生的知识，告诉学生睡前故事里面包含的道理，让学生自己慢慢思考，可以从小故事里面学习到什么，学生也可以模仿小故事的写作手法。
2.4提高教师的指导能力
语文教师平常忙于备课讲课，疏于学生的作文管理，对学生的作文只是随便看几眼，忽略学生的内容，这是不可取的。教师在日常的工作中，尤其是学生的写作，要重视起来，仔细查看学生作文里面的内容，若有不符合主流价值观的作文，老师要及时指正，帮助学生树立正确的三观。
2.5转变教学传统观念，提倡新教学模式
在以往的学习模式中，老师讲，学生仔细认真的听，这是常态，但时间久了，学生会产生厌烦，产生厌倦性。教师可以转变教学模式，带着学生去联想，进行思维的跳跃，感受自己内心的想法，避免学生产生厌烦心理，进一步提高语文教学中的写作。
例如，在进行部编版三年级上册《秋天的雨》的教学时，面对其中的优美句子优美段落，老师会画出来让学生去背诵，接着在写作的时候，自行运用到作文里，学生不理解，只会生搬硬套，把这些句子段落换了个地方。在讲课文时，老师可以让学生去回忆秋天的雨，落在手上，落在地上，是什么感觉，雨像什么，像跳动的音符，像跃起的琴键，老师可以安排学生仿写这篇课文，仔细感受课文里的修辞手法，自己在写作时又该怎么运用，又该怎么把作文写到最好。
结束语
作文是语文非常重要的一部分，语文教学离不开写作，因此，必须重视起来学生的写作能力。教师一定要改变传统的教学模式，带领学生走进生活，感受生活中的一切，从而提高语文教学中的写作水平。
参考文献
[1]苏喜明.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].学周刊，2021（28）：59-60.
[2]王俊妹，陈建.描写细致入微文章具体生动——浅谈细节描写的过程化指导[J].语文天地，2021（09）：47-48.
关键词：小学语文;作文教学;存在问题;解决对策
正文
小学的学生通过幼儿园的学习见过许多事物，增长了知识与见识;但是与初中相比，减少了抗拒心理，多了一些乖顺。在学习的过程中，接受力较强，小学阶段的学生思维正是漫天发展的时候，想象力很是丰富，不受任何束缚。老师和家长可以在此时培养孩子的想象力，推动学生思考，培养小学生的写作能力。在这个过程中，要注意不能抹灭孩子的天性，尊重孩子的想法，给予支持和鼓励，培养提高孩子的写作能力。
一.小学语文作文教学中存在的问题
1.1高数量，低质量
小学阶段，学生刚开始接触写作，缺乏经验，作文的质量无法得到保障。一些老师认为，学生只要多加练习，多写多练，就可以提高学生的写作能力，却未考虑，作文的质量与数量并不等同。学生进行写作，如果质量无法得到保障，即便练得再多，写的再多，也是浪费时间，耽误学生其他学习时间与课余时间。因此，学生在写作时，老师要注重作文的质量，不能以数定论。
1.2学生写作形式过于模板化
小学学生写作对老师有着极高的教学要求，对老师与学生同时有着考验。现在学生在写作时模板化严重，不同的作文书却有着较多相同的场景，学生在写作时进行借鉴，同样的事情班级内一半以上的学生都会遇到。这样的作文不会得低分，同样无法得到高分。长久以来，学生思维固化，模板化现象愈发严重。
1.3家庭教育缺少
部分家长忙于工作，把孩子教给长辈带;或是劳累了一天，回到家只想舒舒服服地躺着，忽略了孩子的教育，其实是本末倒置。小学时期，孩子的教育是最关键的，好的教育环境可以从侧面提升学生的写作水平。家长日常帮助学生启蒙，接受家庭启蒙教育的学生，会比没有接受家庭启蒙教育的学生分析能力强，写作能力也会更强。
1.4教师指导能力不过关
科技快速发展，互联网随时影响着我们的生活。学生既可以在作文书上模拟，也可以在网络上模拟写作。但是互联网上鱼龙混杂，小学生不会分辨信息，信息冲击力巨大，易受消极信息影响，对学生危害也很大，这就需要学生树立正确的三观，热爱我们生活的世界，但是很显然，一些教师还不具备这个条件。
1.5灌输式教育
在小学写作中，学生先是学习写出一段一段的话，接着是学习写出小篇的文章，老师为了方便学生写作，会摘抄给学生优美的段落进行背诵，或是让学生自己摘抄好的段落积累下来，为后面的写作做好准备工作。学生潜意识里觉得，写作便是从各处摘抄好的段落拼凑出来，对作文产生认知性的错误。
二.小学语文作文教学问题的解决对措
2.1以质取胜，而不是以量
艺术源自于生活，写作也是，想要写作成功就要与我们的日常生活所联系。语文教师需要转变观念，作文成功的首要前提不是数量，而是质量。教师可以带领学生去观察生活，探讨生活，思考生活中发现的每件事情，从而提高语文教学中的写作能力。
例如，元旦节到了，学校安排了每个年级的学生进行表演，感受元旦节的氛围。一年级的学生进行了合唱表演，二年级的学生进行了模特走秀，三年的学生进行了电子钢琴的表演，四年级的学生表演了唱歌，五年级的学生表演了小品，六年级的学生则表演了舞蹈。元旦汇演上，台上的学生们使尽了全身功夫，表演得如火如荼，台下的学生则看的目不转睛。教师可以围绕刚刚过去的元旦汇演安排学生进行写作，让学生写出自己的真实感受，写出元旦节的氛围，写出学生内心的心情，这是学生亲身感受的事情，学生相对的写的会很容易。
2.2创新写作形式，消除模板化
学生写作出现模板化现象还是因为学生不会写，只能去借鉴。人们对美好的事物会多看两眼，学生也会对有兴趣的事物多给几分注意力，因此，要培养小学生的写作兴趣。在培养学生的写作兴趣时，教师要有耐心，一遍遍的去引导学生，鼓励学生，将自己的兴趣完美的展现在学生用心写的作文里。
2.3家校合作，加强写作教育
学生每日进行学习，游走在家庭与学校这两点一线，除了学习，待的最久的便是家里，家里的学习氛围强，对学生也会有影响。因此，老师和家长可以联手，进行家校合作，促进学生的学习。
在学校的时候，语文教师可以给学生播放图片和动画片，让学生看图说话，让学生完整的讲述动画片演了什么，锻炼学生的表达能力，进而提高学生的写作能力。老师在放学后布置下家庭作业，家长可以陪着学生写作业，纠正学生的坐姿，及时指正学生作业中的错误;如果家长工作忙也可以陪着学生办公，两不耽误，不放松学生的学习问题。上床睡觉前，家长可以给学生讲感兴趣的睡前故事，丰富学生的知识，告诉学生睡前故事里面包含的道理，让学生自己慢慢思考，可以从小故事里面学习到什么，学生也可以模仿小故事的写作手法。
2.4提高教师的指导能力
语文教师平常忙于备课讲课，疏于学生的作文管理，对学生的作文只是随便看几眼，忽略学生的内容，这是不可取的。教师在日常的工作中，尤其是学生的写作，要重视起来，仔细查看学生作文里面的内容，若有不符合主流价值观的作文，老师要及时指正，帮助学生树立正确的三观。
2.5转变教学传统观念，提倡新教学模式
在以往的学习模式中，老师讲，学生仔细认真的听，这是常态，但时间久了，学生会产生厌烦，产生厌倦性。教师可以转变教学模式，带着学生去联想，进行思维的跳跃，感受自己内心的想法，避免学生产生厌烦心理，进一步提高语文教学中的写作。
例如，在进行部编版三年级上册《秋天的雨》的教学时，面对其中的优美句子优美段落，老师会画出来让学生去背诵，接着在写作的时候，自行运用到作文里，学生不理解，只会生搬硬套，把这些句子段落换了个地方。在讲课文时，老师可以让学生去回忆秋天的雨，落在手上，落在地上，是什么感觉，雨像什么，像跳动的音符，像跃起的琴键，老师可以安排学生仿写这篇课文，仔细感受课文里的修辞手法，自己在写作时又该怎么运用，又该怎么把作文写到最好。
结束语
作文是语文非常重要的一部分，语文教学离不开写作，因此，必须重视起来学生的写作能力。教师一定要改变传统的教学模式，带领学生走进生活，感受生活中的一切，从而提高语文教学中的写作水平。
参考文献
[1]苏喜明.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].学周刊，2021（28）：59-60.
[2]王俊妹，陈建.描写细致入微文章具体生动——浅谈细节描写的过程化指导[J].语文天地，2021（09）：47-48.