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摘 要：在我国的小学教育中，以数学教学最为枯燥。本文以此为切入点，首先介绍了小学数学教学的现状，然后分析了游戏化教学的应用方式，最后简单地介绍了相关的效果与影响。
关键词：游戏；小学数学；探索式教学
在小学教育中，教师应该把握小学生的性格，使课堂教学和小学生的性格相适应，确保教学取得预期效果。只有学生积极参与到课堂中来，教师的教学活动才会取得较好的效果。如果教学方式过于单一，会使学生产生厌学的情绪，这样也会使得教师的教学效果大大降低。新课改对教学提出了新的要求，提倡素质教育，改变以往传统的黑板教育，要运用多样的教育方式。在这种背景之下，游戏教学模式呼之欲出。
一、小学数学教学的现状分析
由于我国实行了几十年的应试教育，我国教育模式仍然是传统的教学模式，“灌输式”的教学模式在我国教学中依旧大量存在。教师依旧是课堂的主体，小学生依旧需要被动地学习，教师和学生在课堂上很少有交流的机会。这种教学方式和小学生的成长规律不相符合，使得教学效率低下，对提升学生的学习兴趣非常不利。
在我国的小学数学教学中，大部分教师和学生认为教学只是课堂上的问题，走出课堂，教学就随之消失。在很多时候，学生的家长会给学生安排一定的课外补习班，学生是在家长的逼迫下参加补习班，学习效果自然不会很好。课改要求教学要与生活相结合，但在落实的时候千差万别，大多数教师还是依靠自己的经验进行教学，这就使得教学效果千差万别。总之，小学数学的教学形势非常严峻。
二、游戏化教学的应用方式
1.利用游戏开始新的课程教学
在传统的数学教学中，教师在引入新知识的时候往往采取的是使用上一节课的知识进行引导，然后讲出本节课的知识点。小学生的思维比较简单，对于这种相对复杂的逻辑衔接往往难以适应。针对这种情况，教师在进行教学的时候，需要进行适当调整，将游戏作为教学的切入点。在上课之前，教师可以先介绍一个简单的游戏，让学生对游戏背景、游戏内容进行了解，甚至教师可以亲身示范游戏，让游戏引入上课的知识点。
2.在教学的过程中使用游戏
传统的教学方式非常单一，这就使得教学变得枯燥无味。如果采取灌输式教学模式，学生很容易走神，甚至出现逆反心理。在这种情况之下，教师可以采取游戏教学法，既可以活跃课堂气氛，又可以提高小学生的学习效率。
3.利用游戏检查学习效果
在完成课程知识的学习之后，教师可以设计一个与知识点有关的小游戏，让学生进行游戏。在游戏过程中，教师可以观察学生对上课知识点的掌握情况，巩固课堂知识。
三、小学数学游戏化教学的应用原则
1.坚持学生为主体，教师为主导
在教学时，教师应当坚持将学与做相结合的思想，使教学效果得到显著提升。在游戏化的教学中，教师要让学生成为学习的主人，教师只是一个指路人和指导者。
2.游戏引入课堂的“三适”原则
在游戏化的教学过程中，要坚持游戏三原则，即适当、适度、适时三原则。适当，是指在进行教学的过程中，教师需要按照教学特点，将游戏和教学的知识有效结合，不是所有知识都能运用游戏教学法进行教学的；适度，是指教师要准确地把握游戏的难易程度，同时也要掌握好游戏时间的长短；适时，是指对引入游戏的时间要准确把握，如利用课前的时间进行游戏，引导学生学习知识点。
三、效果与影响
1.革新教师的教学方式和学生的学习方式，数学课堂变得生动活泼
在小学数学教学中，游戏教学的模式正在逐步取代传统教学模式，教学出现了新的变化。学生在课堂学习的时候，不再是被动地学习，而是更加主动地学习，这就使得学生可以更有效率地学习，促进课堂气氛的活跃，学生成为教学主体。
2.实现师生同步减负
游戏模式使学生成为学习的主体，在进行游戏的时候，学生需要相互帮助才能完成游戏，学生在进行游戏的时候也会自觉地帮助教师，这就使得学生和教师相互帮助，减轻了双方的压力，促进双方的共同进步。
3.学生学得快乐、学得幸福，后续发展强劲有力
随着学生的学习兴趣高涨，学生的学习积极性也不断提升。学生由以前的被动学习向主动学习转变，使学生得到全方位的锻炼。
参考文献：
[1]刘贵玲.小学数学教学中课堂游戏的运用[J].时代教育，2013（12）.
[2]孔凡哲，王威威.教师教学反思的两种基本方法——基于个案研究的归纳分析[J].教育理论与实践，2009（4）.
[3]刘艳.游戏教学让低年级数学更有效[J].快乐阅读，2013（22）.
[4]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
关键词：游戏；小学数学；探索式教学
在小学教育中，教师应该把握小学生的性格，使课堂教学和小学生的性格相适应，确保教学取得预期效果。只有学生积极参与到课堂中来，教师的教学活动才会取得较好的效果。如果教学方式过于单一，会使学生产生厌学的情绪，这样也会使得教师的教学效果大大降低。新课改对教学提出了新的要求，提倡素质教育，改变以往传统的黑板教育，要运用多样的教育方式。在这种背景之下，游戏教学模式呼之欲出。
一、小学数学教学的现状分析
由于我国实行了几十年的应试教育，我国教育模式仍然是传统的教学模式，“灌输式”的教学模式在我国教学中依旧大量存在。教师依旧是课堂的主体，小学生依旧需要被动地学习，教师和学生在课堂上很少有交流的机会。这种教学方式和小学生的成长规律不相符合，使得教学效率低下，对提升学生的学习兴趣非常不利。
在我国的小学数学教学中，大部分教师和学生认为教学只是课堂上的问题，走出课堂，教学就随之消失。在很多时候，学生的家长会给学生安排一定的课外补习班，学生是在家长的逼迫下参加补习班，学习效果自然不会很好。课改要求教学要与生活相结合，但在落实的时候千差万别，大多数教师还是依靠自己的经验进行教学，这就使得教学效果千差万别。总之，小学数学的教学形势非常严峻。
二、游戏化教学的应用方式
1.利用游戏开始新的课程教学
在传统的数学教学中，教师在引入新知识的时候往往采取的是使用上一节课的知识进行引导，然后讲出本节课的知识点。小学生的思维比较简单，对于这种相对复杂的逻辑衔接往往难以适应。针对这种情况，教师在进行教学的时候，需要进行适当调整，将游戏作为教学的切入点。在上课之前，教师可以先介绍一个简单的游戏，让学生对游戏背景、游戏内容进行了解，甚至教师可以亲身示范游戏，让游戏引入上课的知识点。
2.在教学的过程中使用游戏
传统的教学方式非常单一，这就使得教学变得枯燥无味。如果采取灌输式教学模式，学生很容易走神，甚至出现逆反心理。在这种情况之下，教师可以采取游戏教学法，既可以活跃课堂气氛，又可以提高小学生的学习效率。
3.利用游戏检查学习效果
在完成课程知识的学习之后，教师可以设计一个与知识点有关的小游戏，让学生进行游戏。在游戏过程中，教师可以观察学生对上课知识点的掌握情况，巩固课堂知识。
三、小学数学游戏化教学的应用原则
1.坚持学生为主体，教师为主导
在教学时，教师应当坚持将学与做相结合的思想，使教学效果得到显著提升。在游戏化的教学中，教师要让学生成为学习的主人，教师只是一个指路人和指导者。
2.游戏引入课堂的“三适”原则
在游戏化的教学过程中，要坚持游戏三原则，即适当、适度、适时三原则。适当，是指在进行教学的过程中，教师需要按照教学特点，将游戏和教学的知识有效结合，不是所有知识都能运用游戏教学法进行教学的；适度，是指教师要准确地把握游戏的难易程度，同时也要掌握好游戏时间的长短；适时，是指对引入游戏的时间要准确把握，如利用课前的时间进行游戏，引导学生学习知识点。
三、效果与影响
1.革新教师的教学方式和学生的学习方式，数学课堂变得生动活泼
在小学数学教学中，游戏教学的模式正在逐步取代传统教学模式，教学出现了新的变化。学生在课堂学习的时候，不再是被动地学习，而是更加主动地学习，这就使得学生可以更有效率地学习，促进课堂气氛的活跃，学生成为教学主体。
2.实现师生同步减负
游戏模式使学生成为学习的主体，在进行游戏的时候，学生需要相互帮助才能完成游戏，学生在进行游戏的时候也会自觉地帮助教师，这就使得学生和教师相互帮助，减轻了双方的压力，促进双方的共同进步。
3.学生学得快乐、学得幸福，后续发展强劲有力
随着学生的学习兴趣高涨，学生的学习积极性也不断提升。学生由以前的被动学习向主动学习转变，使学生得到全方位的锻炼。
参考文献：
[1]刘贵玲.小学数学教学中课堂游戏的运用[J].时代教育，2013（12）.
[2]孔凡哲，王威威.教师教学反思的两种基本方法——基于个案研究的归纳分析[J].教育理论与实践，2009（4）.
[3]刘艳.游戏教学让低年级数学更有效[J].快乐阅读，2013（22）.
[4]刘加霞.小学数学课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.