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摘 要：随着教育时代的演化，传统初中课堂教学方式和模式越来越不能吸引学生的注意力，也不能满足新时期教学的要求了。探索新理念的教学方式，在初中数学教学当中成了全体数学老师要分析和优化的一个新课题。强化学生学习的态度，激发学生学习效率，有效转化学习成果，需要任课教师不断尝试创新思维和教学态度。
关键词：新课改；教学方式；优化
G633.6
在新课改初中数学课程标准中，在初中数学的课堂保持学生接受能力总量 ，要求学生课堂教师教育方法要规范在学生的认知知识水平基础上，数学教师要通过课堂指引学生在接受能力上的学习兴趣来反馈数学思维逻辑能力，提高学生的求知欲望，让学生把课堂接受的知识能力上掌握最基本知识和思想融化于学生思维能力里面。为保证提高数学思维能力，本文提出一些方法建议促进初中数学教学方式的优化。
一、 重视情境教学，激发学生的学习兴趣
在课堂设置上要特别关注情境模式，一种相对合理分配的动态情境激励学生较快进入当中，大家在课堂上寻找乐趣。例如在讲解有理数乘方的知识点上，老师假设模拟其中一个情境模式，要求学生站成两排，提出问题A4纸是否能对折十次。通过学生课堂上有趣的活动，引发这样思维能更好引起学生的兴趣，叫所有学生动脑来解答所有问题过程中来。可以感受到全体同学互相讨论起来，有的则动手开始操作起来。老师可以再次提问，对于一张厚度仅仅为0.2毫米的硬纸连续对着折叠起来，分别对折8回，15回，20回会是什么效果？同时会有多厚？积极提问和学生自问方式去引导问题的最终答案。在课堂教学活动中，教师可以充分地利用多媒体资源。如今多媒體技术是数学课堂发展中必须接受的方式，如课堂上老师用ppt幻灯展示出高楼和瑞士雪山相互高度图片，让同学们更真切实景感受高度。老师立刻贯穿刚才做的游戏的答案，假设一层楼按2.5米来比喻，把硬纸的厚度为0.2米的纸进行折叠15次后得到的厚度相当于32层楼高，之后相互对折28 回这样的厚度会折合成11个珠穆朗玛峰的高度之和。这个分析必然会特别出奇，在这点上会叫学生认为课堂特别有气氛，最重要要感受到乘方的魔力，再者也会叫学生的思维活跃起来，课堂的气氛较为轻松，在愉快的氛围中让学生学到了知识。
二、 在教学的过程中注重问题的提问
数学与我们的日常生活息息相关。“在初中数学的课堂上教师可以通过提出一些与日常生活相关的问题来引起学生解决问题的兴趣，在解答问题的过程中让学生意识到数学在我们日常生活中的用处，更好地鼓舞学生参与到教学的活动中来，更好地发挥学生主体的作用。”①比如初中数学中的平均数、中位数和人数这些知识讲解中，假设其中这样一个问题：有三个小组值周卫生得到不同红旗分数，因此三个小组相互竞争第一名，他们三个小组成绩分别为 第一组 63、76、77、98、87；第二组61、61、78、88、93；第三组55、68、81、98、100；教师让同学们分别代表这三个小组来分析自己能够得到第一名的原因和基本数学思维逻辑。这样有趣的问题需要教师去耐心的引导和激发学生的好胜心。教师要掌握从平均数、众数和中位数3个层面去分析三个小组的排名。在分析这样的案例中，课题学习氛围营造出来，学生有一种强烈探索问题的欲望，对各种公式和法则有了很深的理解。
三、注重实践能力的培养，增加动手环节
初中课题由于学生积累知识范围和接受能力限制，学生年龄稍小，思维还不成熟，采取直观而形象的教学更能吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。“因此教师要结合所要教授的内容和学生的特点来对教学活动进行安排，要尽量增加一些动手操作的活动，让学生在实践中找到或者验证问题的答案，让问题的解答方式更加多元化，这样对于学生发散思维的培养也有一定的好处。”②假设在课堂中讲授难点三角形的内角上，如何能够准确定义和表述三角形的内角和是180度这一结论。课堂同学认为量角器得出三个角的高度之后计算三者之和。教师应该找个时候启发学生，通过实际测量来验证这一结论。“让学生分别将三角形的两个角剪下来然后将三个角的顶点放在一块，将三个角拼到一起，拼成一个 180 度的角，从而使问题的结论得到验证。”③学生自我思考和操作中，将用实际操作方式使得头脑逻辑思维得到提高，学生每一次都成功解决问题，他们自己的学习的兴趣被调动会更加认真复习数学知识。
四、促进团队学习，培养学生协作的精神
团队学习是一直以来教学改革和课程改革要做到的，它打破传统课堂模式，教师不间断用粉笔列举公式，学生被动去听课和记录，课堂知识消化吸收比较缓慢甚至不能被吸收，团队学习模式有效改变学生学习态度，学生是学习主体，学生在学习主体环境中变为特别突出地位，同学之间通过有效学习可以互相提高并且每个学生都能够增长思维方式。这些首先要得益于老师的分组教学方法，学生小组自己提出问题，分析问题，解决问题，到了关键一个问题时候小组得出不同答案后，教师去引导，开发学生潜能，达到教学最终目标。课堂氛围在这种团队样式的学习中活跃起来，学生不在恐惧数学课堂，课堂从寂寞无声变为朗朗上口，学生压力减轻了思维能力更加提高。
在新课标的标准中，教师应该积极地探索更加有效的为学生乐于接受的教学方式。在初中数学课堂，实际动手、操作实验能力是初中阶段学生必须具备的，积极的团队学习是适应外部成长解决问题方式之一，这对于学生未来的长远发展有着重要的影响。
参考文献：
[1] 陶 祥.浅新课改下初中数学教学方式的运用浅析[J].考试周刊，2013，17（66）：52-53.
[2] 郭振莲.浅谈新课改背景下初中数学的教学方式[J].课程教育研究，2013，07（31）：12-13.
[3] 谢雷呜.新课改下的初中数学教学方式探析[J].南北桥，2013，11（7）：25-26.
[4] 左桂花.新课改下初中数学教学的反思[J].教育教学论坛，2013，08（35）：45-46.
关键词：新课改；教学方式；优化
G633.6
在新课改初中数学课程标准中，在初中数学的课堂保持学生接受能力总量 ，要求学生课堂教师教育方法要规范在学生的认知知识水平基础上，数学教师要通过课堂指引学生在接受能力上的学习兴趣来反馈数学思维逻辑能力，提高学生的求知欲望，让学生把课堂接受的知识能力上掌握最基本知识和思想融化于学生思维能力里面。为保证提高数学思维能力，本文提出一些方法建议促进初中数学教学方式的优化。
一、 重视情境教学，激发学生的学习兴趣
在课堂设置上要特别关注情境模式，一种相对合理分配的动态情境激励学生较快进入当中，大家在课堂上寻找乐趣。例如在讲解有理数乘方的知识点上，老师假设模拟其中一个情境模式，要求学生站成两排，提出问题A4纸是否能对折十次。通过学生课堂上有趣的活动，引发这样思维能更好引起学生的兴趣，叫所有学生动脑来解答所有问题过程中来。可以感受到全体同学互相讨论起来，有的则动手开始操作起来。老师可以再次提问，对于一张厚度仅仅为0.2毫米的硬纸连续对着折叠起来，分别对折8回，15回，20回会是什么效果？同时会有多厚？积极提问和学生自问方式去引导问题的最终答案。在课堂教学活动中，教师可以充分地利用多媒体资源。如今多媒體技术是数学课堂发展中必须接受的方式，如课堂上老师用ppt幻灯展示出高楼和瑞士雪山相互高度图片，让同学们更真切实景感受高度。老师立刻贯穿刚才做的游戏的答案，假设一层楼按2.5米来比喻，把硬纸的厚度为0.2米的纸进行折叠15次后得到的厚度相当于32层楼高，之后相互对折28 回这样的厚度会折合成11个珠穆朗玛峰的高度之和。这个分析必然会特别出奇，在这点上会叫学生认为课堂特别有气氛，最重要要感受到乘方的魔力，再者也会叫学生的思维活跃起来，课堂的气氛较为轻松，在愉快的氛围中让学生学到了知识。
二、 在教学的过程中注重问题的提问
数学与我们的日常生活息息相关。“在初中数学的课堂上教师可以通过提出一些与日常生活相关的问题来引起学生解决问题的兴趣，在解答问题的过程中让学生意识到数学在我们日常生活中的用处，更好地鼓舞学生参与到教学的活动中来，更好地发挥学生主体的作用。”①比如初中数学中的平均数、中位数和人数这些知识讲解中，假设其中这样一个问题：有三个小组值周卫生得到不同红旗分数，因此三个小组相互竞争第一名，他们三个小组成绩分别为 第一组 63、76、77、98、87；第二组61、61、78、88、93；第三组55、68、81、98、100；教师让同学们分别代表这三个小组来分析自己能够得到第一名的原因和基本数学思维逻辑。这样有趣的问题需要教师去耐心的引导和激发学生的好胜心。教师要掌握从平均数、众数和中位数3个层面去分析三个小组的排名。在分析这样的案例中，课题学习氛围营造出来，学生有一种强烈探索问题的欲望，对各种公式和法则有了很深的理解。
三、注重实践能力的培养，增加动手环节
初中课题由于学生积累知识范围和接受能力限制，学生年龄稍小，思维还不成熟，采取直观而形象的教学更能吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。“因此教师要结合所要教授的内容和学生的特点来对教学活动进行安排，要尽量增加一些动手操作的活动，让学生在实践中找到或者验证问题的答案，让问题的解答方式更加多元化，这样对于学生发散思维的培养也有一定的好处。”②假设在课堂中讲授难点三角形的内角上，如何能够准确定义和表述三角形的内角和是180度这一结论。课堂同学认为量角器得出三个角的高度之后计算三者之和。教师应该找个时候启发学生，通过实际测量来验证这一结论。“让学生分别将三角形的两个角剪下来然后将三个角的顶点放在一块，将三个角拼到一起，拼成一个 180 度的角，从而使问题的结论得到验证。”③学生自我思考和操作中，将用实际操作方式使得头脑逻辑思维得到提高，学生每一次都成功解决问题，他们自己的学习的兴趣被调动会更加认真复习数学知识。
四、促进团队学习，培养学生协作的精神
团队学习是一直以来教学改革和课程改革要做到的，它打破传统课堂模式，教师不间断用粉笔列举公式，学生被动去听课和记录，课堂知识消化吸收比较缓慢甚至不能被吸收，团队学习模式有效改变学生学习态度，学生是学习主体，学生在学习主体环境中变为特别突出地位，同学之间通过有效学习可以互相提高并且每个学生都能够增长思维方式。这些首先要得益于老师的分组教学方法，学生小组自己提出问题，分析问题，解决问题，到了关键一个问题时候小组得出不同答案后，教师去引导，开发学生潜能，达到教学最终目标。课堂氛围在这种团队样式的学习中活跃起来，学生不在恐惧数学课堂，课堂从寂寞无声变为朗朗上口，学生压力减轻了思维能力更加提高。
在新课标的标准中，教师应该积极地探索更加有效的为学生乐于接受的教学方式。在初中数学课堂，实际动手、操作实验能力是初中阶段学生必须具备的，积极的团队学习是适应外部成长解决问题方式之一，这对于学生未来的长远发展有着重要的影响。
参考文献：
[1] 陶 祥.浅新课改下初中数学教学方式的运用浅析[J].考试周刊，2013，17（66）：52-53.
[2] 郭振莲.浅谈新课改背景下初中数学的教学方式[J].课程教育研究，2013，07（31）：12-13.
[3] 谢雷呜.新课改下的初中数学教学方式探析[J].南北桥，2013，11（7）：25-26.
[4] 左桂花.新课改下初中数学教学的反思[J].教育教学论坛，2013，08（35）：45-46.