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【摘要】针对中职学校学生的现状，提出传统的语文课教学方式已经不能适应现代的学生。要切实提高语文课堂效率，提高学生的语文素养，就必须设法让我们的语文教学“活”起来——激活“流动”的语文课堂。
【关键词】语文课堂 “流动” 学生
近年来，中职学校的学生普遍对语文课学习热情不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，只重视专业课的学习。其实，语文课堂是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流，二者的交织流动，共同汇成教学过程中信息回路的总流。优质的语文课，一切都在动态流程中活动，教师的教、学生的学是一个相互联系、互为主体的“双主体渐变”流程，它不仅应该具有情感美、结构美、语言美等因素，还应一切具体活动、一切教与学的手段都处于这个动态流程中，并且要与学生的专业接轨，才能真正提高学生的学习兴趣，真正做到文化课与专业课的接轨。那么，怎样才能激活流动的语文课堂呢?
一、预习中贯彻师生“流动”
以往的语文教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密的。老师会布置学生预习新课文，但却忽视了预习引导。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字词而已。要打破这种传统和空洞无物的预习，还得从教师准备预习问题开始。教师在上课前，可设计预习作业。如让学生在学习一篇新课文之前，就要认识生字词；了解本文的课文思路、文章的基本内容；教师还要布置思考题，设计思考题是门艺术，要遵循结构化原则，就是站在整体教学的高度，抓住单元要点设计问题；整体性原则。即课前预习提问要紧扣“整体阅读”的原则，反对肢解课文；引趣性原则。即课前预习问题设计要吸引兴趣，调动学生阅读的愿望和积极性，产生一触即发的效果。学生的内驱力是可以被激发出来的，教师的教学潜力也是可以被挖掘出来的。从而使学生的预习有意识、有目的。
教师不但要布置预习，还要检查预习情况，可以通过课堂检查、批改学案方式检查；也可以让学生以小组为单位互相检查；还可以在课堂上提问，检查学生预习效果。课前教师与学生这样有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。总地来说，学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。能力要提高，就是要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发十分有益。
二、语文课堂上，可以把死板的讲课、听课变为师生“流动”的活动课
国外的教育家罗扎诺夫、普鲁西、布鲁纳等都主张把活动引入课堂，让学生自己去学习，自己去发现，就是因为“动”才能学活、学好。教师要动脑、动口、动手、有时还要动步，一切都在动态之中，学生也要动脑、动手、动步、更要动口。
1.可以把课文作为脚本，让学生改编成课本剧表演，来完成教学内容。如学习《雷雨》一课，学生通过表演体会剧中不同人物的语言特色，再通过语言理解人物内心的变化和情感的表达，进而理解人物之间的矛盾，最后归结为阶级之间的矛盾。这就让学生充分的活动起来，锻炼了表演和语言表达能力，对课文的理解也从老师的灌输变成了自己的感受，课堂教学效果大大提高了。
2.可以把学习议论文变成辩论会。
3.把学习说明文搞成观察、考察活动。
4.把讲散文变成野外观察、写生活动，形成“开放的课堂”，让学生“动”起来，语文课就“活”了。这都是注重了课堂这个动态流程。
三、音乐的巧妙运用。是激活语文课堂必不可少的手段
文字是凝结的旋律。音乐是流动的语言，两者相结合产生的效果是其它教学手段难以替代的。
1.可以用优美的音乐激趣导入课文，优美的音乐易于引发学生浓厚的学习兴趣，从而集中注意力，调动起学习的积极性和主动性，所以一节课如何很好的导入是非常重要的。优美的课文，如果辅之以相应的优美旋律导入新课，可以一下子吸引学生，使学习顺利地展开。
2.课堂的结尾可以用音乐来结束，这不仅为本次学习活动画上一个圆满的句号，更为以后的学习创造一个良好的开端，激起学生更高的学习欲望。所以，一个好的结束也十分重要，如果在一堂课即将结束时，巧妙合理地使用音乐，就可以烘托气氛，将师生情绪再次推向高潮。
3.语文课文的配乐朗诵，是很受欢迎的一种学习方式，它能在流动的旋律中，激发情感，营造氛围，陶冶情操，使学生情感与作者情感产生共鸣，从而拨动学生的心弦，使之获得丰富的审美体验。尤其在古诗的教学中，更是必不可少的。朗诵古诗时，配合着筝、琴、箫等古曲，以曲韵衬诗韵，使学生感受并体味中华民族历史文化的博大以及丰富的内涵和生命力，诵美文、品雅乐，其乐融融。
4.还可以在课堂教学中因时制宜地利用音乐给学生以共鸣。音乐可以调节气氛，舒缓心情，也可以丰富和活跃想象力，触发灵感，激发创造力。在语文课堂上，如果能够因时制宜，巧用音乐，可以收到独特的效果。
总之，巧用音乐，可以激活语文课堂，使学习的过程成为欣赏的过程。学生在欣赏中有所感受，在欣赏中得到陶冶，在欣赏中美化情怀，才会在欣赏中创造更多的美。
四、教师与学生的情感在课堂中流动
一堂语文课，是教师与学生共同活动的流程。首先，教师在课堂备课阶段就要设计好这个流程的全部环节，做到胸有成竹，而在组织和指导这个活动时，要求教师有良好的形象，有饱满的情绪，有清晰的思维，有优美的语言，有丰富的知识，有出色的技巧等。其次，教师要用满腔的爱去赢得学生的爱。学生一旦喜欢老师，就会对该门学科产生兴趣。再次，还要用教材本身蕴含的情去引发学生的情。一个优秀的语文老师，要善于把无声的文字，变成充满激情的教学语言，生动地传达作者的思想感情，去拨动学生的情弦，去浇灌学生渴求美的心田。这是中学语文课堂上师生情感交流的主渠道。这样在课堂流程中才能充分调动学生的情绪，使情感美贯穿师生课堂活动的全过程才能有好的课堂教学效果。因此，教师要在平时善于捕捉生活之情，泉眼无声惜细流，溪水才得以常流常新。语文课堂教学中，学生对文本的情感体验源与教师的体验，要学生动情，教师首先要动情。当教师把语文教学变成情感的交流，变成体验生命价值的互动，学生才会获得愉悦，获得人生的感悟，这感悟来自文本，来自生活。语文课不仅要“努力提高对诗文语言的感受力，在阅读中，还要体味大自然和生活的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情。”也要让学生学会多角度地观察；丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。生活中的情感是丰富的，教师如果善于捕捉生活之情，并把它恰如其分的运用于语文课堂，语文学习将不再是枯燥无味的题海战术，死记硬背，有时也许轻轻一扣，便会奏出美妙乐章。还可以倾注教师之情以实现师生情感互动。语文课堂要达到师生心灵的触动，教师就要倾情于课堂。台上一分钟，台下十年功，需要我们有丰富的文化积淀，对文本深入的探究，对学生个体差异的了解，对情感世界适度的把握。实践证明只要教师在课堂投入真情，学生就会受到感染。师生情感的流动，不仅能唤起学生的学习动机，更能陶冶学生的情操，启迪智慧，激发求知欲和上进心，从而有效地提高课堂教学的实效性。
苏霍姆林斯基说过：“老师的修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”激活流动的语文课堂教学的的方式有许多，只是需要我们努力去探究，去求索。学生学习的动机不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交流中去激发、培养。激活流动的课堂会让我们的每一个学生充满盎然生机，让我们课堂的每一寸土壤种满高效的种子。
【关键词】语文课堂 “流动” 学生
近年来，中职学校的学生普遍对语文课学习热情不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，只重视专业课的学习。其实，语文课堂是特定情境中的人际交往，是师生间感情和知识信息的交流，二者的交织流动，共同汇成教学过程中信息回路的总流。优质的语文课，一切都在动态流程中活动，教师的教、学生的学是一个相互联系、互为主体的“双主体渐变”流程，它不仅应该具有情感美、结构美、语言美等因素，还应一切具体活动、一切教与学的手段都处于这个动态流程中，并且要与学生的专业接轨，才能真正提高学生的学习兴趣，真正做到文化课与专业课的接轨。那么，怎样才能激活流动的语文课堂呢?
一、预习中贯彻师生“流动”
以往的语文教学强调教师要精心备课，对教材要多钻研，教学内容对学生一般情况下也是保密的。老师会布置学生预习新课文，但却忽视了预习引导。这导致了学生预习的盲目性，顶多就是读几遍课文，解决一些字词而已。要打破这种传统和空洞无物的预习，还得从教师准备预习问题开始。教师在上课前，可设计预习作业。如让学生在学习一篇新课文之前，就要认识生字词；了解本文的课文思路、文章的基本内容；教师还要布置思考题，设计思考题是门艺术，要遵循结构化原则，就是站在整体教学的高度，抓住单元要点设计问题；整体性原则。即课前预习提问要紧扣“整体阅读”的原则，反对肢解课文；引趣性原则。即课前预习问题设计要吸引兴趣，调动学生阅读的愿望和积极性，产生一触即发的效果。学生的内驱力是可以被激发出来的，教师的教学潜力也是可以被挖掘出来的。从而使学生的预习有意识、有目的。
教师不但要布置预习，还要检查预习情况，可以通过课堂检查、批改学案方式检查；也可以让学生以小组为单位互相检查；还可以在课堂上提问，检查学生预习效果。课前教师与学生这样有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。总地来说，学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。能力要提高，就是要在预习的过程中思考，在思考的基础上听讲，如能做到这一点，那么不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发十分有益。
二、语文课堂上，可以把死板的讲课、听课变为师生“流动”的活动课
国外的教育家罗扎诺夫、普鲁西、布鲁纳等都主张把活动引入课堂，让学生自己去学习，自己去发现，就是因为“动”才能学活、学好。教师要动脑、动口、动手、有时还要动步，一切都在动态之中，学生也要动脑、动手、动步、更要动口。
1.可以把课文作为脚本，让学生改编成课本剧表演，来完成教学内容。如学习《雷雨》一课，学生通过表演体会剧中不同人物的语言特色，再通过语言理解人物内心的变化和情感的表达，进而理解人物之间的矛盾，最后归结为阶级之间的矛盾。这就让学生充分的活动起来，锻炼了表演和语言表达能力，对课文的理解也从老师的灌输变成了自己的感受，课堂教学效果大大提高了。
2.可以把学习议论文变成辩论会。
3.把学习说明文搞成观察、考察活动。
4.把讲散文变成野外观察、写生活动，形成“开放的课堂”，让学生“动”起来，语文课就“活”了。这都是注重了课堂这个动态流程。
三、音乐的巧妙运用。是激活语文课堂必不可少的手段
文字是凝结的旋律。音乐是流动的语言，两者相结合产生的效果是其它教学手段难以替代的。
1.可以用优美的音乐激趣导入课文，优美的音乐易于引发学生浓厚的学习兴趣，从而集中注意力，调动起学习的积极性和主动性，所以一节课如何很好的导入是非常重要的。优美的课文，如果辅之以相应的优美旋律导入新课，可以一下子吸引学生，使学习顺利地展开。
2.课堂的结尾可以用音乐来结束，这不仅为本次学习活动画上一个圆满的句号，更为以后的学习创造一个良好的开端，激起学生更高的学习欲望。所以，一个好的结束也十分重要，如果在一堂课即将结束时，巧妙合理地使用音乐，就可以烘托气氛，将师生情绪再次推向高潮。
3.语文课文的配乐朗诵，是很受欢迎的一种学习方式，它能在流动的旋律中，激发情感，营造氛围，陶冶情操，使学生情感与作者情感产生共鸣，从而拨动学生的心弦，使之获得丰富的审美体验。尤其在古诗的教学中，更是必不可少的。朗诵古诗时，配合着筝、琴、箫等古曲，以曲韵衬诗韵，使学生感受并体味中华民族历史文化的博大以及丰富的内涵和生命力，诵美文、品雅乐，其乐融融。
4.还可以在课堂教学中因时制宜地利用音乐给学生以共鸣。音乐可以调节气氛，舒缓心情，也可以丰富和活跃想象力，触发灵感，激发创造力。在语文课堂上，如果能够因时制宜，巧用音乐，可以收到独特的效果。
总之，巧用音乐，可以激活语文课堂，使学习的过程成为欣赏的过程。学生在欣赏中有所感受，在欣赏中得到陶冶，在欣赏中美化情怀，才会在欣赏中创造更多的美。
四、教师与学生的情感在课堂中流动
一堂语文课，是教师与学生共同活动的流程。首先，教师在课堂备课阶段就要设计好这个流程的全部环节，做到胸有成竹，而在组织和指导这个活动时，要求教师有良好的形象，有饱满的情绪，有清晰的思维，有优美的语言，有丰富的知识，有出色的技巧等。其次，教师要用满腔的爱去赢得学生的爱。学生一旦喜欢老师，就会对该门学科产生兴趣。再次，还要用教材本身蕴含的情去引发学生的情。一个优秀的语文老师，要善于把无声的文字，变成充满激情的教学语言，生动地传达作者的思想感情，去拨动学生的情弦，去浇灌学生渴求美的心田。这是中学语文课堂上师生情感交流的主渠道。这样在课堂流程中才能充分调动学生的情绪，使情感美贯穿师生课堂活动的全过程才能有好的课堂教学效果。因此，教师要在平时善于捕捉生活之情，泉眼无声惜细流，溪水才得以常流常新。语文课堂教学中，学生对文本的情感体验源与教师的体验，要学生动情，教师首先要动情。当教师把语文教学变成情感的交流，变成体验生命价值的互动，学生才会获得愉悦，获得人生的感悟，这感悟来自文本，来自生活。语文课不仅要“努力提高对诗文语言的感受力，在阅读中，还要体味大自然和生活的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情。”也要让学生学会多角度地观察；丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。生活中的情感是丰富的，教师如果善于捕捉生活之情，并把它恰如其分的运用于语文课堂，语文学习将不再是枯燥无味的题海战术，死记硬背，有时也许轻轻一扣，便会奏出美妙乐章。还可以倾注教师之情以实现师生情感互动。语文课堂要达到师生心灵的触动，教师就要倾情于课堂。台上一分钟，台下十年功，需要我们有丰富的文化积淀，对文本深入的探究，对学生个体差异的了解，对情感世界适度的把握。实践证明只要教师在课堂投入真情，学生就会受到感染。师生情感的流动，不仅能唤起学生的学习动机，更能陶冶学生的情操，启迪智慧，激发求知欲和上进心，从而有效地提高课堂教学的实效性。
苏霍姆林斯基说过：“老师的修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”激活流动的语文课堂教学的的方式有许多，只是需要我们努力去探究，去求索。学生学习的动机不会无缘无故地产生，而要靠教师在师生的交流中去激发、培养。激活流动的课堂会让我们的每一个学生充满盎然生机，让我们课堂的每一寸土壤种满高效的种子。