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【摘要】创新是发展的不竭动力.创新能力是学生的重要素质之一，因此，我们应该高度重视中职数学教学的创新.本文结合中职数学教学的实际，就中职数学教学的创新进行探讨，旨在不断提高中职数学教学水平，不断构建创新性中职数学教学模式.
【关键词】中职数学；教学创新；创新能力
创新思维与创新能力的培养是中职数学教学的主要任务.从中职学生的现状来看，由于高校扩招的原因，导致中职生数量和质量都受到了极大的冲击，这些中职生的学习基础比较差，学习兴趣比较低.作为中职数学教师，应该高度重视中职数学教学的创新，不断提升中职数学教学质量.
一、创新教学资源的整合，提高数学学习兴趣
（一）注重教学的趣味性，增强数学对学生的吸引力
一是在进行数学教学的过程中，应该注重对教学资源整合的创新，将一些具有趣味性的教学资源引入教学中，以增强数学教学的兴趣.例如，在教学等比数列的时候，可以将象棋发明人锡塔与印度国王之间的趣味故事引进教学中来.这种逸闻趣事的引入，能够增强教学内容的趣味性，能够开阔学生的视野，激发学生产生强烈的求知欲，调动学生的学习兴趣，增强学生进行数学学习的积极性和主动性.
二是与网络资源进行结合，充分挖掘网络上的数学资源，以丰富教学资源，增强教学内容的趣味性.将网络上的一些趣味故事、趣味性习题等引入教学中，让学生从中体会到数学学习的快乐，同时，对学生的创新思维能力进行培养，不断提高数学创新能力.
（二）创新教学过程设计，巧妙设置悬念
一是创新教学导入.可以采取故事导入、表演导入、歌声导入等多种形式，这些灵活多样的导入方式，能够增强教学导入对学生的吸引力.二是巧妙地设置悬念.在教学中应该注重设置问题的新奇性，使学生增强探究的欲望，同时注重答案的出人意料，让学生在探究过程中得到答案的时候感到意外的惊喜.三是创新教学总结方法，设置悬念，让学生对下节课产生强烈的期待感.在进行教学总结时，可以将下节课将要学习的内容用问题进行巧妙地设计，以激发学生对下节课产生强烈的求知欲望.
二、结合学生实际情况，对学生进行创新意识的培养
（一）先低后高，先易后难
一是坚持先低后高的原则.找准知识的切入点，尽量选择较低标准的知识起点，然后根据学生的学习进步情况慢慢提高学习标准，让学生在一个个小目标实现的同时，能够体会到学习进步的喜悦.二是坚持先易后难的原则.首先让学生选择比较容易的题目，这样才能让学生容易入手，让学生通过慢慢地探索，增强学生的自信心.
（二）创新教学方法，进行分层教学设计
一是加强对学生学习情况的摸底，弄清学生学习的实际情况.特别应该摸清学生的学习基础情况、学习态度、学习习惯等.二是对学生进行分层，可以分为A层（优秀层）、B层（良好层）和C层（待进层）.三是对教学目标进行分层.根据各层学生的特点，做好教学目标的分层.对A层学生设计A类目标，这比其他各层的目标更高，要求更高.B层学生确定相应的B类目标,对这类学生确定的目标应该与该层学生的实际情况相对应.C层学生应该确定最基本的学习目标，让学生掌握最基本的学习任务就行.四是在进行作业设计时，进行作业分层.对于A类学生不仅要求其完成基本的作业，还要做一些拓展性、拔高性的练习，让学生不仅能够掌握基本的知识技能，还要注意应用型题材的练习，以提高学生的专业性应用能力.对于B类学生，可以要求其完成难度中等的知识型和技能型练习题目.对于C类学生，只要求掌握最基本的基础知识和简单的技能即可，重在激发这类学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性.
（三）创新补差工作，提高转化效果
在中职学生中，基础差、学习兴趣不高、学习习惯较差的学生占有很大的部分，因此，必须加强补差工作.要从整体上提高教学质量，我们必须充分认识到这些来自不同学校、有着不同学习习惯和不同学习基础的学生的现状，对于其中部分后进生，应加大辅导力度.
三、加强发散思维练习，注重创新能力的提升
对教材中有的例题和习题，鼓励学生从多角度思考，这有利于调动学生思维的积极性和创造性.在解题教学中，不能片面追求学生的思路跟教材一致、跟教师一致，而要创设态度民主型、思维开放型的课堂.教材中例题一般只给出一种解法，但其中有不少题却有多种解法，我们要在备课中尽量挖掘出来.
四、结 语
总而言之，在进行中职数学教学时，必须与中职学生的实际相结合，充分考虑到中职学生的实际情况，注重教学的趣味性，增强数学对学生的吸引力，创新教学过程设计，巧妙设置悬念，结合学生实际情况，对学生进行创新意识的培养，坚持“先低后高，先易后难”的原则，创新补差工作，提高转化效果，通过这一系列的措施，不断加强对学生创新素质的提升.
【参考文献】
［1］邹永平.以创新的理念促中职数学教学质量的提高［J］.文理导航(中旬),2011(8).
［2］李明.提高中职数学课堂教学质量的探讨［J］.职业时空,2011(2).
【关键词】中职数学；教学创新；创新能力
创新思维与创新能力的培养是中职数学教学的主要任务.从中职学生的现状来看，由于高校扩招的原因，导致中职生数量和质量都受到了极大的冲击，这些中职生的学习基础比较差，学习兴趣比较低.作为中职数学教师，应该高度重视中职数学教学的创新，不断提升中职数学教学质量.
一、创新教学资源的整合，提高数学学习兴趣
（一）注重教学的趣味性，增强数学对学生的吸引力
一是在进行数学教学的过程中，应该注重对教学资源整合的创新，将一些具有趣味性的教学资源引入教学中，以增强数学教学的兴趣.例如，在教学等比数列的时候，可以将象棋发明人锡塔与印度国王之间的趣味故事引进教学中来.这种逸闻趣事的引入，能够增强教学内容的趣味性，能够开阔学生的视野，激发学生产生强烈的求知欲，调动学生的学习兴趣，增强学生进行数学学习的积极性和主动性.
二是与网络资源进行结合，充分挖掘网络上的数学资源，以丰富教学资源，增强教学内容的趣味性.将网络上的一些趣味故事、趣味性习题等引入教学中，让学生从中体会到数学学习的快乐，同时，对学生的创新思维能力进行培养，不断提高数学创新能力.
（二）创新教学过程设计，巧妙设置悬念
一是创新教学导入.可以采取故事导入、表演导入、歌声导入等多种形式，这些灵活多样的导入方式，能够增强教学导入对学生的吸引力.二是巧妙地设置悬念.在教学中应该注重设置问题的新奇性，使学生增强探究的欲望，同时注重答案的出人意料，让学生在探究过程中得到答案的时候感到意外的惊喜.三是创新教学总结方法，设置悬念，让学生对下节课产生强烈的期待感.在进行教学总结时，可以将下节课将要学习的内容用问题进行巧妙地设计，以激发学生对下节课产生强烈的求知欲望.
二、结合学生实际情况，对学生进行创新意识的培养
（一）先低后高，先易后难
一是坚持先低后高的原则.找准知识的切入点，尽量选择较低标准的知识起点，然后根据学生的学习进步情况慢慢提高学习标准，让学生在一个个小目标实现的同时，能够体会到学习进步的喜悦.二是坚持先易后难的原则.首先让学生选择比较容易的题目，这样才能让学生容易入手，让学生通过慢慢地探索，增强学生的自信心.
（二）创新教学方法，进行分层教学设计
一是加强对学生学习情况的摸底，弄清学生学习的实际情况.特别应该摸清学生的学习基础情况、学习态度、学习习惯等.二是对学生进行分层，可以分为A层（优秀层）、B层（良好层）和C层（待进层）.三是对教学目标进行分层.根据各层学生的特点，做好教学目标的分层.对A层学生设计A类目标，这比其他各层的目标更高，要求更高.B层学生确定相应的B类目标,对这类学生确定的目标应该与该层学生的实际情况相对应.C层学生应该确定最基本的学习目标，让学生掌握最基本的学习任务就行.四是在进行作业设计时，进行作业分层.对于A类学生不仅要求其完成基本的作业，还要做一些拓展性、拔高性的练习，让学生不仅能够掌握基本的知识技能，还要注意应用型题材的练习，以提高学生的专业性应用能力.对于B类学生，可以要求其完成难度中等的知识型和技能型练习题目.对于C类学生，只要求掌握最基本的基础知识和简单的技能即可，重在激发这类学生的学习兴趣，调动起学习的积极性和主动性.
（三）创新补差工作，提高转化效果
在中职学生中，基础差、学习兴趣不高、学习习惯较差的学生占有很大的部分，因此，必须加强补差工作.要从整体上提高教学质量，我们必须充分认识到这些来自不同学校、有着不同学习习惯和不同学习基础的学生的现状，对于其中部分后进生，应加大辅导力度.
三、加强发散思维练习，注重创新能力的提升
对教材中有的例题和习题，鼓励学生从多角度思考，这有利于调动学生思维的积极性和创造性.在解题教学中，不能片面追求学生的思路跟教材一致、跟教师一致，而要创设态度民主型、思维开放型的课堂.教材中例题一般只给出一种解法，但其中有不少题却有多种解法，我们要在备课中尽量挖掘出来.
四、结 语
总而言之，在进行中职数学教学时，必须与中职学生的实际相结合，充分考虑到中职学生的实际情况，注重教学的趣味性，增强数学对学生的吸引力，创新教学过程设计，巧妙设置悬念，结合学生实际情况，对学生进行创新意识的培养，坚持“先低后高，先易后难”的原则，创新补差工作，提高转化效果，通过这一系列的措施，不断加强对学生创新素质的提升.
【参考文献】
［1］邹永平.以创新的理念促中职数学教学质量的提高［J］.文理导航(中旬),2011(8).
［2］李明.提高中职数学课堂教学质量的探讨［J］.职业时空,2011(2).