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摘要 高职学生就业能力是高职院校核心竞争力的体现，本文根据高职教育和就业工作的开展情况，阐述了高职学生就业能力的内涵，叙述了提升高职学生就业能力的几种途径，为提升高职学生就业能力提供一定的依据。
关键词 就业能力 学生 高职教育
高职教育是以就业为导向的，高职学生就业能力是高职院校核心竞争力的体现，高职毕业生就业率的高低、就业质量的好坏，极大影响着高职院校办学的社会认同度，影响着高职院校办学的持续能力和校园稳定，影响着高职院校办学的成败。因此，高职教育不应仅仅是对学生进行理论知识和职业技术的教育培训、让他们顺利毕业，还必须不断提高他们的就业能力。
一、高职学生就业能力的内涵
对于高职学生来说，从我国高职教育和高职学生就业工作开展的经验来看，他们的就业能力应该有两个层次，即基本就业能力和获得持续发展的就业能力。
第一，基本就业能力，即获取可供自己职业起步的平台的能力。主要包括：（1）基本的专业技术能力，这是他们就业的前提。这也是用人单位所看重的，如果高职学生不具备这种能力，那他们就与我国现阶段所谓的农民工在能力方面没有什么区别了，他们在就业过程中就不具有社会所期望的那种就业竞争力，而不能获取与自身的社会身份相一致的工作岗位，即实质上不能够获取与高职院校毕业生身份相吻合的职业岗位。（2）工作环境适应能力。当前我国学校教育环境与学生毕业后工作环境差异太大，学生必须具有较强的工作环境适应能力，才能在刚刚获得的工作岗位上站稳脚跟。（3）社会交际和沟通能力。当前的社会生产几乎都是社会化大生产，每一个从业者都需要与其他人良好合作才能完成某项工作。如果高职毕业生的社会交际和沟通能力不强，他们事实上是难以完成自己职责范围内的工作的。
第二，持续发展就业能力，即高职学生初次就业后在工作岗位上持续进步、不断提高自己、最终达到实现自我的能力。包括：（1）多元技术能力，即一系列与自己职业相关的与不同岗位相适应的能力。高职毕业生作为“高素质劳动者”中的一部分，不可能终生工作在同一个岗位上，而是无论从社会还是个人方面来说，都要不断追求进步，适时调整自己的工作岗位以更好地发挥自己的才能。此外，当前科技进步十分迅速，新知识、新技术不断产生，而旧知识、旧技术不断淘汰，高职毕业生必须要与社会同时进步，才会免于被社会淘汰。（2）经营管理能力。作为“数以千万计的专门人才”中的一部分，绝大部分高职毕业生在从业数年之后甚至在从业之初就会走上管理岗位，他们是否具备必要的经营管理能力对他们能否带好自己的团队，以完成公司分配给他们的任务起着至关重要的作用。（3）创新能力。一方面，“创新是一个民族进步的灵魂”，另一方面，“当代高职精神的创造性是不可缺少的”。高职毕业生只有具有一定的创新能力，才能在自己行业中不断发展，并起到改进行业技术、降低行业成本的作用，使自己的公司在行业竞争中胜出，从而保证自己职业的稳定性。
二、提升高职学生就业能力的有效途径
高职学生是属于新成长劳动力，他们就业能力不强，而且面对着诸多就业的困境，我们有必要采取一定的措施来提高他们的能力，促进他们就业。
（一）实施综合课程项目训练，提升高职学生就业能力
1、创设工作情景，适应就业岗位
创设的工作情景，要求项目（任务）设计真实，具有现实意义和挑战洼，旨在引导学生参与探究和思考；要求贴近生产过程、工艺流程和现场管理，能真正培养和训练学生分析问题和解决问题的能力；同时需要有目的、有计划、有程序、有组织地进行系统化、规范化的过程设计。譬如模拟真实的工作过程，实施项目训练；设计仿真职业环境， 让学生在仿真职业环境中训练，按未来专业岗位群对基本技能的要求来训练培养学生综合素质；模拟公司运作制定项目训练方案，提高学生对企业管理的认识。
2、开发项目训练课程，适应就业形势，
按照项目训练教学设计过程适应就业形势的需求， 根据目标、任务、准备、实施、检测和评价六个环节，进行项目训练课程设计开发， 以适应职业岗位要求，课程开发重点突出“学生主体” 、“能力目标” ，项目训练将一个具有实际意义的课题转换为工作过程，通过项目载体完成一系列教学任务，师生配合共同完成这项综合性工作项目。该项目所设置的工作任务， 既有实践操作，又必须进行理论的探究和知识的拓展， 完成该项目后能提高专业能力和核心能力，特别是学会学习的方法以及与人沟通的技巧，培养团队协作精神，锻炼吃苦耐劳毅力，提高创新能力和解决问题能力，提高就业竞争力。
（二）加强情商培养，提升高职学生就业能力
高职学生要适应社会发展要求，就必须学会生存、学会学习、学会合作、学会创新，而这些非智力因素大都需要通过情商教育才能获得。
1、将情商教育融人各类课程中。例如可将情商教育等融人到目前学院开展的就业指导课，并增加有利于学生素质全面提高的情感性内容和技能性内容的教育。有针对性地科学制定学生情商培养计划。通过邀请有关专家进校举办情商教育辅导报告会和专题辅导讲座，加强理论教育、日常管理、实践活动、校园文化、传播媒介等五大情商教育载体建设。
2、学校多部门联动，积极配合高度重视校园活动，有针对性地进行情商素质训练。除了日常的人际交往外，还应鼓励学生积极参与学生社团活动。学生社团一般是按照兴趣爱好、特长或专业等组成的由学生参与的功能团体，具有满足人们情感需要的功能，是陶冶情操的重要课堂，也是大学生开发潜能的重要手段。
3、重视学生心理健康教育，充分发挥高职院校心理咨询机构的作用。情商是心理素质培养的基础，要想提高大学生的情商水平，必须通过各种方式，对他们进行心理指导。心理学教育专业的教师可以对学生进行理论和技巧方面的教育和指导。
4、形成具有情商内容的校园文化，如先做人后做事等。以环境影响学生，熏陶学生，对学生进行如自我认识、管理自我、自我激励、识别他人情绪、人际交往等方面能力的培养。 （三）发挥校企合作优势，提升高职学生的就业能力
1、建立市场导向的专业设置体系
市场导向的专业设置体系建设从两个方向进行：一是专业设置适度超前。高职院校要及时掌握人才市场和企事业用人单位的需求。对就业能力开发进行提前预测，在此基础上，根据自身特色，科学合理地设置专业，紧跟时代步伐改革课程和教学内容，实现超前培养。二是开放的课程设置。在重视专业基础的前提下，从拓宽学生知识面和增加实践机会的角度来设置课程，以有效解决学生专业知识技能的单一性和学习的盲目性，切实增强就业能力。
2、建立融入企业经营的实践教学体系
企业是大学生就业能力实践的最好平台。如果能让大学生直接参与到企业的经营活动中，尽早地适应社会环境，将极大提高就业能力，加快从学生到职员的身份转换。但是直接参与企业经营，一方面会干扰企业正常的经营活动，另一方面学生权益易受侵害。因此，建立实践教学体系必须做到既让学生对职业有真实真切体验，又不至于影响企业。具体可以从三方面途径来实现：一是聘请企业一线工作人员参与到日常教学中，讲授实践经验，启发学生就业能力的自我针对性培养；二是建立企业实训基地，开展学徒制培养，给予企业适当补偿，由企业提供场地和业务骨干引领学生实习；三是扩充实践教学资源。
3、建立就业能力培养质量的教学考核评价体系
以考核学生综合运用知识和解决实际问题的能力作为考核的重点，从全面、科学、发展的角度来评价学生的就业能力和教师教学质量。对学生就业能力的考核方式可以采取笔试、实践动手能力测试、评价学生解决实际问题的专题研究报告等方式结合起来考核学生；对教师要建立学校、和学生全面参与的教学质量评价系统。
总之，我们应该采取多种方法来提升高职学生的就业能力，促进高职学生综合就业能力的不断提高，指导他们进行比较科学的职业生涯规划，注重他们就业能力的可持续发展。
（作者单位：武汉城市职业学院）
参考文献：
[1]李忠艳 汪永涛.《大学生就业能力分析及培养对策》[J]．教育与职业，2009.
[2]金永福 章艳华.《高职院校学生就业能力提升途径研究》[J]．职业教育研究，2009.
[3]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究，2005.
关键词 就业能力 学生 高职教育
高职教育是以就业为导向的，高职学生就业能力是高职院校核心竞争力的体现，高职毕业生就业率的高低、就业质量的好坏，极大影响着高职院校办学的社会认同度，影响着高职院校办学的持续能力和校园稳定，影响着高职院校办学的成败。因此，高职教育不应仅仅是对学生进行理论知识和职业技术的教育培训、让他们顺利毕业，还必须不断提高他们的就业能力。
一、高职学生就业能力的内涵
对于高职学生来说，从我国高职教育和高职学生就业工作开展的经验来看，他们的就业能力应该有两个层次，即基本就业能力和获得持续发展的就业能力。
第一，基本就业能力，即获取可供自己职业起步的平台的能力。主要包括：（1）基本的专业技术能力，这是他们就业的前提。这也是用人单位所看重的，如果高职学生不具备这种能力，那他们就与我国现阶段所谓的农民工在能力方面没有什么区别了，他们在就业过程中就不具有社会所期望的那种就业竞争力，而不能获取与自身的社会身份相一致的工作岗位，即实质上不能够获取与高职院校毕业生身份相吻合的职业岗位。（2）工作环境适应能力。当前我国学校教育环境与学生毕业后工作环境差异太大，学生必须具有较强的工作环境适应能力，才能在刚刚获得的工作岗位上站稳脚跟。（3）社会交际和沟通能力。当前的社会生产几乎都是社会化大生产，每一个从业者都需要与其他人良好合作才能完成某项工作。如果高职毕业生的社会交际和沟通能力不强，他们事实上是难以完成自己职责范围内的工作的。
第二，持续发展就业能力，即高职学生初次就业后在工作岗位上持续进步、不断提高自己、最终达到实现自我的能力。包括：（1）多元技术能力，即一系列与自己职业相关的与不同岗位相适应的能力。高职毕业生作为“高素质劳动者”中的一部分，不可能终生工作在同一个岗位上，而是无论从社会还是个人方面来说，都要不断追求进步，适时调整自己的工作岗位以更好地发挥自己的才能。此外，当前科技进步十分迅速，新知识、新技术不断产生，而旧知识、旧技术不断淘汰，高职毕业生必须要与社会同时进步，才会免于被社会淘汰。（2）经营管理能力。作为“数以千万计的专门人才”中的一部分，绝大部分高职毕业生在从业数年之后甚至在从业之初就会走上管理岗位，他们是否具备必要的经营管理能力对他们能否带好自己的团队，以完成公司分配给他们的任务起着至关重要的作用。（3）创新能力。一方面，“创新是一个民族进步的灵魂”，另一方面，“当代高职精神的创造性是不可缺少的”。高职毕业生只有具有一定的创新能力，才能在自己行业中不断发展，并起到改进行业技术、降低行业成本的作用，使自己的公司在行业竞争中胜出，从而保证自己职业的稳定性。
二、提升高职学生就业能力的有效途径
高职学生是属于新成长劳动力，他们就业能力不强，而且面对着诸多就业的困境，我们有必要采取一定的措施来提高他们的能力，促进他们就业。
（一）实施综合课程项目训练，提升高职学生就业能力
1、创设工作情景，适应就业岗位
创设的工作情景，要求项目（任务）设计真实，具有现实意义和挑战洼，旨在引导学生参与探究和思考；要求贴近生产过程、工艺流程和现场管理，能真正培养和训练学生分析问题和解决问题的能力；同时需要有目的、有计划、有程序、有组织地进行系统化、规范化的过程设计。譬如模拟真实的工作过程，实施项目训练；设计仿真职业环境， 让学生在仿真职业环境中训练，按未来专业岗位群对基本技能的要求来训练培养学生综合素质；模拟公司运作制定项目训练方案，提高学生对企业管理的认识。
2、开发项目训练课程，适应就业形势，
按照项目训练教学设计过程适应就业形势的需求， 根据目标、任务、准备、实施、检测和评价六个环节，进行项目训练课程设计开发， 以适应职业岗位要求，课程开发重点突出“学生主体” 、“能力目标” ，项目训练将一个具有实际意义的课题转换为工作过程，通过项目载体完成一系列教学任务，师生配合共同完成这项综合性工作项目。该项目所设置的工作任务， 既有实践操作，又必须进行理论的探究和知识的拓展， 完成该项目后能提高专业能力和核心能力，特别是学会学习的方法以及与人沟通的技巧，培养团队协作精神，锻炼吃苦耐劳毅力，提高创新能力和解决问题能力，提高就业竞争力。
（二）加强情商培养，提升高职学生就业能力
高职学生要适应社会发展要求，就必须学会生存、学会学习、学会合作、学会创新，而这些非智力因素大都需要通过情商教育才能获得。
1、将情商教育融人各类课程中。例如可将情商教育等融人到目前学院开展的就业指导课，并增加有利于学生素质全面提高的情感性内容和技能性内容的教育。有针对性地科学制定学生情商培养计划。通过邀请有关专家进校举办情商教育辅导报告会和专题辅导讲座，加强理论教育、日常管理、实践活动、校园文化、传播媒介等五大情商教育载体建设。
2、学校多部门联动，积极配合高度重视校园活动，有针对性地进行情商素质训练。除了日常的人际交往外，还应鼓励学生积极参与学生社团活动。学生社团一般是按照兴趣爱好、特长或专业等组成的由学生参与的功能团体，具有满足人们情感需要的功能，是陶冶情操的重要课堂，也是大学生开发潜能的重要手段。
3、重视学生心理健康教育，充分发挥高职院校心理咨询机构的作用。情商是心理素质培养的基础，要想提高大学生的情商水平，必须通过各种方式，对他们进行心理指导。心理学教育专业的教师可以对学生进行理论和技巧方面的教育和指导。
4、形成具有情商内容的校园文化，如先做人后做事等。以环境影响学生，熏陶学生，对学生进行如自我认识、管理自我、自我激励、识别他人情绪、人际交往等方面能力的培养。 （三）发挥校企合作优势，提升高职学生的就业能力
1、建立市场导向的专业设置体系
市场导向的专业设置体系建设从两个方向进行：一是专业设置适度超前。高职院校要及时掌握人才市场和企事业用人单位的需求。对就业能力开发进行提前预测，在此基础上，根据自身特色，科学合理地设置专业，紧跟时代步伐改革课程和教学内容，实现超前培养。二是开放的课程设置。在重视专业基础的前提下，从拓宽学生知识面和增加实践机会的角度来设置课程，以有效解决学生专业知识技能的单一性和学习的盲目性，切实增强就业能力。
2、建立融入企业经营的实践教学体系
企业是大学生就业能力实践的最好平台。如果能让大学生直接参与到企业的经营活动中，尽早地适应社会环境，将极大提高就业能力，加快从学生到职员的身份转换。但是直接参与企业经营，一方面会干扰企业正常的经营活动，另一方面学生权益易受侵害。因此，建立实践教学体系必须做到既让学生对职业有真实真切体验，又不至于影响企业。具体可以从三方面途径来实现：一是聘请企业一线工作人员参与到日常教学中，讲授实践经验，启发学生就业能力的自我针对性培养；二是建立企业实训基地，开展学徒制培养，给予企业适当补偿，由企业提供场地和业务骨干引领学生实习；三是扩充实践教学资源。
3、建立就业能力培养质量的教学考核评价体系
以考核学生综合运用知识和解决实际问题的能力作为考核的重点，从全面、科学、发展的角度来评价学生的就业能力和教师教学质量。对学生就业能力的考核方式可以采取笔试、实践动手能力测试、评价学生解决实际问题的专题研究报告等方式结合起来考核学生；对教师要建立学校、和学生全面参与的教学质量评价系统。
总之，我们应该采取多种方法来提升高职学生的就业能力，促进高职学生综合就业能力的不断提高，指导他们进行比较科学的职业生涯规划，注重他们就业能力的可持续发展。
（作者单位：武汉城市职业学院）
参考文献：
[1]李忠艳 汪永涛.《大学生就业能力分析及培养对策》[J]．教育与职业，2009.
[2]金永福 章艳华.《高职院校学生就业能力提升途径研究》[J]．职业教育研究，2009.
[3]谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究，2005.