【摘 要】
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本刊7(下)期出版后,当月就有三位读者来信给出该期“智慧窗”同一题的简解,广东读者百友先生在来信中指出,原解法用了三角形内外角平分线长公式,解法虽然巧妙,但这些公式对于
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本刊7(下)期出版后,当月就有三位读者来信给出该期“智慧窗”同一题的简解,广东读者百友先生在来信中指出,原解法用了三角形内外角平分线长公式,解法虽然巧妙,但这些公式对于广大初中生并不熟悉,似有“小题大做”之嫌,用最基本的代入运算即可解决的问题,何必搞得如此高深复杂.我们决不可为了追求巧妙,而忽略了最基本的东西,这些意见是很中肯的.现选登山东读者金桃生先生和江苏读者杨云奎先生的来信,金、杨二解法虽稍有差异,但同样都很简单、基本.
After the publication of 7 (next issue) of this journal, three readers wrote a brief account of the same issue in the issue of “Wisdom Window” in the same month. In the letter from Guangdong Reader, Mr. Bai You pointed out that the original solution used the triangle inner and outer angle bisect Line length formula, although the solution is clever, but these formulas for the majority of junior high school students are not familiar with, it seems that The decision we made Not for the pursuit of ingenuity, while ignoring the most basic things, these opinions are very pertinent .Choose the readers of Shandong readers Mr. Jin Taosheng and Jiangsu reader Mr. Yang Yunkui letter, gold, Yang solution is slightly different, but also very Simple, basic.
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教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版数学二年级上册第1、2页例1和做一做。 教材简析：教材在呈现长度单位厘米和米之前，通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率。本节课在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过创设情景让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由
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