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【摘 要】在初中阶段培养学生化学科学素养需要教师结合实际，并在教学课堂引入更加有效的教学方法，从而进一步激发学生的学习兴趣，从而促使学生提高化学学习能力。本文基于有效教学实践，对化学教学过程培养学生科学素养进行了积极研究。
【关键词】初中化学 科学素养 化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.187
初中化学这门学科是一门自然科学学科，学生在这门学科的学习中可以实现科学素养的培养。提高学生的科学素养，要让学生多参与，多实践，通过实践性的体验，自己总结并抓住科学研究的内在核心要素。所以，在本文中从以下几个方面来探讨关于提高学生科学素养的策略。
一、从激发学生对化学的兴趣入手
学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一，从兴趣入手，就可以调动学生内在的学习主动性，当学生主动学习知识、增长本领的时候，他们就会爆发出更多的潜能。激发学生对化学的兴趣，要充分结合学科特点，精心组织教学设计。新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会。生活中的化学与学生有着密切的关系，生活中处处有化学，化学与生活息息相关，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如教学“白色污染”时，通过列举生活中的污染现象，让学生思考要改变这种情况可以从何处入手，每个人在白色污染面前都可以做点什么，如何运用化学知识来改变这一问题？如果学生思路受限，教师就可以给学生介绍当前最新的环境保护科技创新，让学生了解化学科学中的一些新的研发成果，如可降解的塑料袋、一次性餐具等，让学生在这件事情中认识到化学学科的魅力，萌发出对科学研究的强烈动机，从而主动地进行化学学习。生活中的化学比比皆是，教师首先要做一个有心人，去发现生活中的化学现象，跟学生一道带着科研思维去解决生活中的一些化学难题，理论联系实际地进行化学学习。
二、在多媒体教学的帮助下，培养学生的科学素质
化学科学素质的培养，最好在实践中去进行，理論和实践，两者都不能偏废，而是要相互结合。在化学的学习过程中，如果实践的机会不多，也可以运用多媒体教学让学生了解化学科学研究的过程，用一些珍贵的视频资料等，让学生认识到化学在科学研究和生活中的应用情况。所以，多媒体教学是一种非常好的补充，可以有效弥补由于实践教学不足所带来的缺憾。多媒体教学，需要教师收集丰富多元的资料，要满足学生的学习需求，达到更好的学习效果。
此外，多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。在播放一些非常珍贵的视频资料时，学生的兴趣也会更高，他们虽然不是亲手操作，但是在观看视频的过程中，也有了身临其境的感觉。这比让教师纯粹用口头语言来讲述效果要更好一些，能使学生更加生动形象全面地了解到化学知识。如果只是动画形式，有的学生认为这只是电脑制作的，有掺假的嫌疑，而真实的小电影能使学生进入深层的思考，在相信科学、尊重和掌握科学方面，学生会内心受到更多的震撼，他们对科学的认识会更加深刻，从而在化学的学习中也会带着一种科学研究的思路和思维进行学习。所以，这样的教学方式，能够有效促进学生科学素养的提高。
三、创建科学研究的情境氛围，鼓励学生的大胆创新
初中化学教学要将学生的主动性激发出来，就必须切实落实以学生为本的教学理念，发挥学生的学习主人翁精神。借助情境教学是激发学生学习主动性的一个好办法，情境教学法不仅能够让学生对化学学科的相关知识有更加生动直观的认识，同时也容易沉浸其中，不知不觉中学会化学学科的相关知识和基本技能，并激活对化学学科的情感。教师要打造与学生良好和谐的互动关系，不搞一言堂，把更多的自由留给学生，鼓励学生大胆提问、大胆创新，鼓励学生将自己的想法分享出来，通过合作与分享使班级所有学生都能一起进步和提高。所以，进行科学素养的培养，适度宽松的教学氛围是必不可少的。教师如果发现课堂中学生的自主学习不够活跃，就要多反思自己的态度是不是会给学生带来了一定的约束，从而进行及时的调整。教师要找准自身定位，发挥好学生学习的指导者、陪伴者、引导者的作用，当学生需要的时候给予及时的指点和帮助，当学生出现争论的时候及时提供一些相应的线索，努力给学生创造自由的科学探究氛围，助力他们的进步和成长。
四、分组讨论锻炼学生独立思考能力
很多初中生在学习时有一个坏习惯，就是过于依赖教师，在思考问题时没有自己的见解，就等着教师说答案，学生没有一点独立思考的能力，这让学生在学习时就失去了很多主动性，在化学学习中也是如此，学生科学素养的养成就会被没有独立思考的能力所影响。化学是一门需要学生动脑子积极参与思考的学科，不是学生随便记记方程式就可以学好的，同样化学科学素养也不是学生靠着教师给出来的答案就可以培养起来的。要培养学生的科学素养，还要进行的重要一步就是锻炼学生独立思考的能力，只要教师放手并且找到合适的方法，学生的独立思考能力就能够迅速被培养起来，通过小组学习让学生讨论问题就是一个很好的办法。
总之，为满足社会飞速发展的需求，我们必须掌握更多的科学技术知识，提高科学素养水平。公众的科学素养已经成为衡量一个国家综合国力的一项重要指标。从初中化学教学中培养学生的科学素养，将会为我国未来的化学科研事业奠定坚实的基础，从而推动我国的科技发展，提升我国的综合国力。
参考文献
[1]李从高.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的培养[J].数理化解题研究，2018（26）：88-89.
[2]丁献梅.如何在初中化学教学中提高学生的科学素养[J].考试周刊，2018（83）：154.
[3]朱玉林.初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略[J].中国农村教育，2018（15）：49-50.
[4]徐晓君.谈初中化学教学中培养学生的科学素养[J].学周刊，2018（27）：90-91.
【关键词】初中化学 科学素养 化学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.187
初中化学这门学科是一门自然科学学科，学生在这门学科的学习中可以实现科学素养的培养。提高学生的科学素养，要让学生多参与，多实践，通过实践性的体验，自己总结并抓住科学研究的内在核心要素。所以，在本文中从以下几个方面来探讨关于提高学生科学素养的策略。
一、从激发学生对化学的兴趣入手
学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一，从兴趣入手，就可以调动学生内在的学习主动性，当学生主动学习知识、增长本领的时候，他们就会爆发出更多的潜能。激发学生对化学的兴趣，要充分结合学科特点，精心组织教学设计。新课标提倡从生活走进化学，从化学走向社会。生活中的化学与学生有着密切的关系，生活中处处有化学，化学与生活息息相关，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现问题、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。如教学“白色污染”时，通过列举生活中的污染现象，让学生思考要改变这种情况可以从何处入手，每个人在白色污染面前都可以做点什么，如何运用化学知识来改变这一问题？如果学生思路受限，教师就可以给学生介绍当前最新的环境保护科技创新，让学生了解化学科学中的一些新的研发成果，如可降解的塑料袋、一次性餐具等，让学生在这件事情中认识到化学学科的魅力，萌发出对科学研究的强烈动机，从而主动地进行化学学习。生活中的化学比比皆是，教师首先要做一个有心人，去发现生活中的化学现象，跟学生一道带着科研思维去解决生活中的一些化学难题，理论联系实际地进行化学学习。
二、在多媒体教学的帮助下，培养学生的科学素质
化学科学素质的培养，最好在实践中去进行，理論和实践，两者都不能偏废，而是要相互结合。在化学的学习过程中，如果实践的机会不多，也可以运用多媒体教学让学生了解化学科学研究的过程，用一些珍贵的视频资料等，让学生认识到化学在科学研究和生活中的应用情况。所以，多媒体教学是一种非常好的补充，可以有效弥补由于实践教学不足所带来的缺憾。多媒体教学，需要教师收集丰富多元的资料，要满足学生的学习需求，达到更好的学习效果。
此外，多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。在播放一些非常珍贵的视频资料时，学生的兴趣也会更高，他们虽然不是亲手操作，但是在观看视频的过程中，也有了身临其境的感觉。这比让教师纯粹用口头语言来讲述效果要更好一些，能使学生更加生动形象全面地了解到化学知识。如果只是动画形式，有的学生认为这只是电脑制作的，有掺假的嫌疑，而真实的小电影能使学生进入深层的思考，在相信科学、尊重和掌握科学方面，学生会内心受到更多的震撼，他们对科学的认识会更加深刻，从而在化学的学习中也会带着一种科学研究的思路和思维进行学习。所以，这样的教学方式，能够有效促进学生科学素养的提高。
三、创建科学研究的情境氛围，鼓励学生的大胆创新
初中化学教学要将学生的主动性激发出来，就必须切实落实以学生为本的教学理念，发挥学生的学习主人翁精神。借助情境教学是激发学生学习主动性的一个好办法，情境教学法不仅能够让学生对化学学科的相关知识有更加生动直观的认识，同时也容易沉浸其中，不知不觉中学会化学学科的相关知识和基本技能，并激活对化学学科的情感。教师要打造与学生良好和谐的互动关系，不搞一言堂，把更多的自由留给学生，鼓励学生大胆提问、大胆创新，鼓励学生将自己的想法分享出来，通过合作与分享使班级所有学生都能一起进步和提高。所以，进行科学素养的培养，适度宽松的教学氛围是必不可少的。教师如果发现课堂中学生的自主学习不够活跃，就要多反思自己的态度是不是会给学生带来了一定的约束，从而进行及时的调整。教师要找准自身定位，发挥好学生学习的指导者、陪伴者、引导者的作用，当学生需要的时候给予及时的指点和帮助，当学生出现争论的时候及时提供一些相应的线索，努力给学生创造自由的科学探究氛围，助力他们的进步和成长。
四、分组讨论锻炼学生独立思考能力
很多初中生在学习时有一个坏习惯，就是过于依赖教师，在思考问题时没有自己的见解，就等着教师说答案，学生没有一点独立思考的能力，这让学生在学习时就失去了很多主动性，在化学学习中也是如此，学生科学素养的养成就会被没有独立思考的能力所影响。化学是一门需要学生动脑子积极参与思考的学科，不是学生随便记记方程式就可以学好的，同样化学科学素养也不是学生靠着教师给出来的答案就可以培养起来的。要培养学生的科学素养，还要进行的重要一步就是锻炼学生独立思考的能力，只要教师放手并且找到合适的方法，学生的独立思考能力就能够迅速被培养起来，通过小组学习让学生讨论问题就是一个很好的办法。
总之，为满足社会飞速发展的需求，我们必须掌握更多的科学技术知识，提高科学素养水平。公众的科学素养已经成为衡量一个国家综合国力的一项重要指标。从初中化学教学中培养学生的科学素养，将会为我国未来的化学科研事业奠定坚实的基础，从而推动我国的科技发展，提升我国的综合国力。
参考文献
[1]李从高.浅析在初中化学教学中培养学生核心素养的培养[J].数理化解题研究，2018（26）：88-89.
[2]丁献梅.如何在初中化学教学中提高学生的科学素养[J].考试周刊，2018（83）：154.
[3]朱玉林.初中化学教学中融入学生核心素养培养的五大策略[J].中国农村教育，2018（15）：49-50.
[4]徐晓君.谈初中化学教学中培养学生的科学素养[J].学周刊，2018（27）：90-91.