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随着我国教育课程改革的不断深入，职业院校的课程方案推进也备受关注。如何才能更好地把学生培养为社会所需要的人才？学分制是否能够将职业教育推向更高的层次？本文针对我国职业教育的现状，着重对学分制能否成功推行的几个因素进行探索分析，旨在为职业教育学分制方案的推行提供一种思路。学分制是随选课制而来的，也就是说学校按照不同学生的发展需求，提供丰富而多样的课程，这就产生了学生选课制。职业院校坚持以学生发展为本，为学生提供多门可选择的课程，帮助每位职业院校学生设计自己的课程方案，规划自己的生活，使其为选择自己的课程之旅做好了充分的准备。
一、学分制实行的必要性
随着社会经济的快速发展及社会竞争的日趋激烈，职业教育在几十年的发展过程中形成了一整套完备的以学年制为基础的教学管理制度，如今面临着新形势的挑战。社会对人才的要求也越来越高，不仅要求学生要具有良好的思想品德素质、身心健康素质、文化基础素质、职业技术素质和创业素质，还要具有较强的岗位应变能力和开拓创新精神。这就在一定程度上要求职业院校主动适应经济建设和社会发展需要，专业设置要更加灵活，并具有一定的前瞻性。职业学校面对的现状是学生文化基础差异性增大，综合素质参差不齐，学生的兴趣、爱好、能力差异性增大，这造成学生在学习中出现了多样化的趋势。这一客观事实要求职业学校实事求是地在教学管理中贯彻以人为本的原则，在教学过程中贯彻因材施教的原则，充分调动每位学生的学习主动性和积极性，开发学生的智慧和潜能，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展计划。这就给职业教育提出了新的课题：教学管理模式如何适应生源状况的变化；如何面向全体学生，根据学生自身发展的特点和要求实施教育；如何培养适应社会需求的多样化人才。应当说，职业学校实行学分制是客观形势的要求，是职业教育适应经济发展的必然趋势。
二、学分制具有可行性的几个条件
1.硬件
学校硬件条件是实施学分制的重要保证，教室的数量，实验、实训设备的台（套）数，图书资料数量和质量等都是影响学分制实施的因素。此外，学校实验室、专业教室、实训室等教育资源在业余时间是否能够对学生全面开放也是决定学校学分制能否推行的一个重要因素。
2.软件
实施学分制对师资的数量和整体水平提出了较高的要求，实施学分制的关键在于师资，在于有一定数量和质量的师资。没有一定数量的师资，无法形成竞争机制，难以实现学生选择教师；没有一定质量的教师，开不出更多更好的选修课，就会制约学校的吸引力和发展空间。学分制对教师新知识、新技术的补充，以及专业教师的实践能力提出了较高要求，那种长期捧着旧知识不放，只能讲理论而没有实践技能的教师，很难被学生所选择。
3.科学管理体系
（1）用学分和学分绩点双重评价指标来衡量学生学习的量和质。学分是计算学生学习内容多少和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据。而为避免学生出现单纯追求学分的现象，建立有效的激励、竞争机制，可以采用学分绩点的办法，评价学生的学习质量。
（2）采用合理的编班制度。在学分制课程管理中，通常采用无班级制或无年级制的完全学分制。每个学生按照学校的有关课程规定，制定属于自己的课程计划，然后拿着自己的课程表，去找以学科或任课教师命名的教室上课。从理论上说，这种无班级无年级的制度，对学生来说具有最大程度的课程选择与学习自由。然而，其能否实现要取决于充足的教育投入、丰富的教育资源、适中的学校规模与成熟的管理经验。
（3）实行弹性学制。许多国家在采用学分制的课程管理时，通常采用弹性学制，在规定的年限内，允许学生提前或推后毕业。学分制允许学生免修和重修，对于考试不及格的学生用补考或补修不及格课程来代替留级制；对于补考还不及格的学生，允许其选择自修、重修来补修。在达到该领域和科目的最低学分要求的前提下，允许学生跨科目或领域选修其它容易通过的模块。
（4）实行工学结合。职业学校也可试行工学结合。工学结合在美国的中学非常盛行，即学生可根据自身情况，在学习过程中申请参加就业和社会创业，分阶段完成学业。申请须由学生本人及家长共同提出，学校与学生及家长签定协议，并经有关部门公证方可实行。工学交替期间学生由家长或指定监护人负责管理。就业和社会创业活动结束后，由学生本人和家长提出申请，继续学业。
总之，学分制对职业院校是一种较为新兴的制度，在实行过程中必须不断地总结与完善，才能使之更好地发展。
（作者单位：山东省淄博市技师学院）
一、学分制实行的必要性
随着社会经济的快速发展及社会竞争的日趋激烈，职业教育在几十年的发展过程中形成了一整套完备的以学年制为基础的教学管理制度，如今面临着新形势的挑战。社会对人才的要求也越来越高，不仅要求学生要具有良好的思想品德素质、身心健康素质、文化基础素质、职业技术素质和创业素质，还要具有较强的岗位应变能力和开拓创新精神。这就在一定程度上要求职业院校主动适应经济建设和社会发展需要，专业设置要更加灵活，并具有一定的前瞻性。职业学校面对的现状是学生文化基础差异性增大，综合素质参差不齐，学生的兴趣、爱好、能力差异性增大，这造成学生在学习中出现了多样化的趋势。这一客观事实要求职业学校实事求是地在教学管理中贯彻以人为本的原则，在教学过程中贯彻因材施教的原则，充分调动每位学生的学习主动性和积极性，开发学生的智慧和潜能，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展计划。这就给职业教育提出了新的课题：教学管理模式如何适应生源状况的变化；如何面向全体学生，根据学生自身发展的特点和要求实施教育；如何培养适应社会需求的多样化人才。应当说，职业学校实行学分制是客观形势的要求，是职业教育适应经济发展的必然趋势。
二、学分制具有可行性的几个条件
1.硬件
学校硬件条件是实施学分制的重要保证，教室的数量，实验、实训设备的台（套）数，图书资料数量和质量等都是影响学分制实施的因素。此外，学校实验室、专业教室、实训室等教育资源在业余时间是否能够对学生全面开放也是决定学校学分制能否推行的一个重要因素。
2.软件
实施学分制对师资的数量和整体水平提出了较高的要求，实施学分制的关键在于师资，在于有一定数量和质量的师资。没有一定数量的师资，无法形成竞争机制，难以实现学生选择教师；没有一定质量的教师，开不出更多更好的选修课，就会制约学校的吸引力和发展空间。学分制对教师新知识、新技术的补充，以及专业教师的实践能力提出了较高要求，那种长期捧着旧知识不放，只能讲理论而没有实践技能的教师，很难被学生所选择。
3.科学管理体系
（1）用学分和学分绩点双重评价指标来衡量学生学习的量和质。学分是计算学生学习内容多少和成效的单位，是确定学生能否毕业的重要依据。而为避免学生出现单纯追求学分的现象，建立有效的激励、竞争机制，可以采用学分绩点的办法，评价学生的学习质量。
（2）采用合理的编班制度。在学分制课程管理中，通常采用无班级制或无年级制的完全学分制。每个学生按照学校的有关课程规定，制定属于自己的课程计划，然后拿着自己的课程表，去找以学科或任课教师命名的教室上课。从理论上说，这种无班级无年级的制度，对学生来说具有最大程度的课程选择与学习自由。然而，其能否实现要取决于充足的教育投入、丰富的教育资源、适中的学校规模与成熟的管理经验。
（3）实行弹性学制。许多国家在采用学分制的课程管理时，通常采用弹性学制，在规定的年限内，允许学生提前或推后毕业。学分制允许学生免修和重修，对于考试不及格的学生用补考或补修不及格课程来代替留级制；对于补考还不及格的学生，允许其选择自修、重修来补修。在达到该领域和科目的最低学分要求的前提下，允许学生跨科目或领域选修其它容易通过的模块。
（4）实行工学结合。职业学校也可试行工学结合。工学结合在美国的中学非常盛行，即学生可根据自身情况，在学习过程中申请参加就业和社会创业，分阶段完成学业。申请须由学生本人及家长共同提出，学校与学生及家长签定协议，并经有关部门公证方可实行。工学交替期间学生由家长或指定监护人负责管理。就业和社会创业活动结束后，由学生本人和家长提出申请，继续学业。
总之，学分制对职业院校是一种较为新兴的制度，在实行过程中必须不断地总结与完善，才能使之更好地发展。
（作者单位：山东省淄博市技师学院）