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【摘 要】 互联网在这个时代的快速发展正改变着人们的日常生活，也为网络教育的发展提供了强有力的支持。网络在线学习的自我效能感是影响学生网络在线学习动机的因素之一，一般来说，目前对网络在线学习的自我效能感评价较低。因此，本文以网络在线学习自我效能为研究主题，探究网络在线学习自我效能的具体学习策略，为网络学习者的网络在线学习提供借鉴参考。
【关键词】 网络在线学习 自我效能感 培养
引 言
网络在线学习已经成为现代社会的主要学习手段，这样一种全新的学习手段逐渐将传统的被动学习转变为主动学习。在网络在线学习的过程中，教师和学生在时间和空间上几乎处于持续分离的状态，远程学生在选择学习时间、地点、任务等方面具有更大的灵活性和自主性，学习空间广阔、学习资源丰富，以学生为中心的自主学习是网络在线学习主要特点。学生的自主学习水平将直接影响网络在线学习的表现和质量。吴颖寅在《我国网络学习影响因素的研究现状分析》一文中表明，网络在线学习的影响动机因素有两个：学生的自我效能、学习失败的原因。美国报告同时表明，提高自我效能感有助于提升学生的学习兴趣。现阶段的网络在线学习调查显示，绝大部分网络学习者的自我效能感较低，在线学习能力受到质疑，并且因为网络在线学习的困难而导致学习能力和学习热情下降，最终导致学习动力的丧失。在此基础上，本文从自我效能的角度考察了网络在线学习自我效能感，并提出了增强学生网络自我学习的学习策略，从而提高学生自身的学习能力、内在兴趣和学习质量，具有重要的研究意义。
一、增强师生、生生之间的情感交流
在线学习并不是所谓的“孤立学习”或自学。教学不仅有教师的指导和帮助，而且有合作的时间和对象的选择功能。信息技术在信息的传递和人与计算机的交互方面有着独特的优势，使在线学习平台成为师生交流的中介，支持学生、教师和学习伙伴相互间的沟通和交流。教师是网络在线学习的向导，学生遇到无法解决的困难的时候往往会寻求老师的帮助，在这个时候，适当地向老师寻求帮助是一个有效的策略。针对网络教师而言，创建和睦的师生关系，营造良好的网络教学和领导环境，也能够有效提升学生的网络在线学习积极性，从而促进学生的网络在线学习效率。学生通过在线平台与教师尽心沟通，能够获得教师对其在线学习效果的反馈和评价，及时纠正教学方法和教学进度安排，识别正确和错误，建立正确的认知。学生分享学习资源和成果，与同伴分享学习经验，接受同伴的反馈和评价。
二、提供适用的学习内容和辅助资源
网络在线学习主要的目标在于帮助学生应用和理解相关知识内容，帮助学生选取适合自己的网络学习资源，提高网络在线学习自我效能感。选择网上教学内容应该紧密贴近与学生的实际学习能力，所以需要在学生难以理解的部分增添相应的教学讲义或者是给学生提供一定的辅导资料。课程内容的设计要适当，本着清晰、简明、适用的原则，提供本部分的知识结构图和相关辅助资源，以帮助学生受益。利用现有知识库促进对新知识含义的理解;在完成单元课程任务后，为学习者提供学习能力和网络在线学习自我效能感测试;督促学生认真完成学习笔记，并在平台上使用相应的模块（如学习日志，个体等）反思学习，关注网络在线学习自我效能感的动态变化，形成积极的网络在线学习自我效能感。
三、教学生如何设置目标、制定计划
对于一个在线学习的“初学者”来说，教师能够从多个方面帮助他把复杂的任务分解为一套短期目标，让他们感觉任务正在快速完成，并教学生如何制定学习目标。因此，在达到目标后，学生将逐渐感受到设定目标的重要性，并逐渐养成设定学习目标和制定培训计划的习惯，规划和学习的能力将逐渐增强。在给学生分配目标设定策略时，首先要指导学生确立训练的科学目的。所谓科学的学习目标，主要指的是通过努力工作可以达到的近期的、具体的、略高水平的学习目标。学生可能会被要求在在线课程的輔导部分设定学习目标，并被要求设定具体、清晰、有效和可察觉的学习目标。其次，需要教学生把共同的目标变成个人的目标。网上课程的目的通常是由老师制定的，课程学习、课程设置不一定适合所有学生，教师能够适当的鼓励学生将这个共同的目标转化为一个共同的、个性一致的、有效的个人学习目标，培养学生的个人素质。
四、教予学习者各种网络在线学习方法
在网络课程学习的整个过程当中，我们能够按照在线学习的具体内容来组织被教育对象，利用群体协同教育或异质群体协同教育对问题进行研究或开放学习，让学生在一个群体中进行比较观察和交流思想，促进学生积极的情感交流，激发潜在知识，有助于提高学生的网络在线学习自我效能感。尽管如此，最好还是教学生对网络行为的控制程度，但学生仍然具有一定的独立性和自觉性。面对众多的在线学习资源，能够教学习者们各种有效的在线学习方法，让学生选择适合自身的正确方法，自主学习感兴趣的相关资源。
结 语
现阶段随着网络技术的高速发展，网络在线学习也得到了快速的进步，如果学习者能够基于在线学习平台有效的进行网络在线学习，那么必定将对学习者学习成果起到一个质的提升。本研究主要针对网络在线学习中学习者自我效能感的培养策略进行了探讨，提出了增强师生、生生之间的情感交流;提供适用的学习内容和辅助资源;教学生如何设置目标、制定计划;提供及时、必要、有效的教学反馈;教予学习者各种网络在线学习方法等有效的培养策略，对网络在线学习的发展具有一定的参考借鉴。
【参考文献】
[1] 温丹丹.大学生微课学习中的自我效能感探讨[J].科技视界，2018（21）：98-100.
[2] 张春梅.大学生网络学习满意度与学业情绪、自我效能感的关系研究[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（05）：52-55.
[3] 郭黎，王云，范丽丽，李愈婧.在线教育中网络学习者自我效能感的培养策略研究[J].中国教育信息化，2016（05）：18-21.
[4] 谢幼如，盛创新，杨晓彤，伍文燕.网络学习空间提升自我效能感的效果研究[J].中国电化教育，2016（01）：34-40.
【关键词】 网络在线学习 自我效能感 培养
引 言
网络在线学习已经成为现代社会的主要学习手段，这样一种全新的学习手段逐渐将传统的被动学习转变为主动学习。在网络在线学习的过程中，教师和学生在时间和空间上几乎处于持续分离的状态，远程学生在选择学习时间、地点、任务等方面具有更大的灵活性和自主性，学习空间广阔、学习资源丰富，以学生为中心的自主学习是网络在线学习主要特点。学生的自主学习水平将直接影响网络在线学习的表现和质量。吴颖寅在《我国网络学习影响因素的研究现状分析》一文中表明，网络在线学习的影响动机因素有两个：学生的自我效能、学习失败的原因。美国报告同时表明，提高自我效能感有助于提升学生的学习兴趣。现阶段的网络在线学习调查显示，绝大部分网络学习者的自我效能感较低，在线学习能力受到质疑，并且因为网络在线学习的困难而导致学习能力和学习热情下降，最终导致学习动力的丧失。在此基础上，本文从自我效能的角度考察了网络在线学习自我效能感，并提出了增强学生网络自我学习的学习策略，从而提高学生自身的学习能力、内在兴趣和学习质量，具有重要的研究意义。
一、增强师生、生生之间的情感交流
在线学习并不是所谓的“孤立学习”或自学。教学不仅有教师的指导和帮助，而且有合作的时间和对象的选择功能。信息技术在信息的传递和人与计算机的交互方面有着独特的优势，使在线学习平台成为师生交流的中介，支持学生、教师和学习伙伴相互间的沟通和交流。教师是网络在线学习的向导，学生遇到无法解决的困难的时候往往会寻求老师的帮助，在这个时候，适当地向老师寻求帮助是一个有效的策略。针对网络教师而言，创建和睦的师生关系，营造良好的网络教学和领导环境，也能够有效提升学生的网络在线学习积极性，从而促进学生的网络在线学习效率。学生通过在线平台与教师尽心沟通，能够获得教师对其在线学习效果的反馈和评价，及时纠正教学方法和教学进度安排，识别正确和错误，建立正确的认知。学生分享学习资源和成果，与同伴分享学习经验，接受同伴的反馈和评价。
二、提供适用的学习内容和辅助资源
网络在线学习主要的目标在于帮助学生应用和理解相关知识内容，帮助学生选取适合自己的网络学习资源，提高网络在线学习自我效能感。选择网上教学内容应该紧密贴近与学生的实际学习能力，所以需要在学生难以理解的部分增添相应的教学讲义或者是给学生提供一定的辅导资料。课程内容的设计要适当，本着清晰、简明、适用的原则，提供本部分的知识结构图和相关辅助资源，以帮助学生受益。利用现有知识库促进对新知识含义的理解;在完成单元课程任务后，为学习者提供学习能力和网络在线学习自我效能感测试;督促学生认真完成学习笔记，并在平台上使用相应的模块（如学习日志，个体等）反思学习，关注网络在线学习自我效能感的动态变化，形成积极的网络在线学习自我效能感。
三、教学生如何设置目标、制定计划
对于一个在线学习的“初学者”来说，教师能够从多个方面帮助他把复杂的任务分解为一套短期目标，让他们感觉任务正在快速完成，并教学生如何制定学习目标。因此，在达到目标后，学生将逐渐感受到设定目标的重要性，并逐渐养成设定学习目标和制定培训计划的习惯，规划和学习的能力将逐渐增强。在给学生分配目标设定策略时，首先要指导学生确立训练的科学目的。所谓科学的学习目标，主要指的是通过努力工作可以达到的近期的、具体的、略高水平的学习目标。学生可能会被要求在在线课程的輔导部分设定学习目标，并被要求设定具体、清晰、有效和可察觉的学习目标。其次，需要教学生把共同的目标变成个人的目标。网上课程的目的通常是由老师制定的，课程学习、课程设置不一定适合所有学生，教师能够适当的鼓励学生将这个共同的目标转化为一个共同的、个性一致的、有效的个人学习目标，培养学生的个人素质。
四、教予学习者各种网络在线学习方法
在网络课程学习的整个过程当中，我们能够按照在线学习的具体内容来组织被教育对象，利用群体协同教育或异质群体协同教育对问题进行研究或开放学习，让学生在一个群体中进行比较观察和交流思想，促进学生积极的情感交流，激发潜在知识，有助于提高学生的网络在线学习自我效能感。尽管如此，最好还是教学生对网络行为的控制程度，但学生仍然具有一定的独立性和自觉性。面对众多的在线学习资源，能够教学习者们各种有效的在线学习方法，让学生选择适合自身的正确方法，自主学习感兴趣的相关资源。
结 语
现阶段随着网络技术的高速发展，网络在线学习也得到了快速的进步，如果学习者能够基于在线学习平台有效的进行网络在线学习，那么必定将对学习者学习成果起到一个质的提升。本研究主要针对网络在线学习中学习者自我效能感的培养策略进行了探讨，提出了增强师生、生生之间的情感交流;提供适用的学习内容和辅助资源;教学生如何设置目标、制定计划;提供及时、必要、有效的教学反馈;教予学习者各种网络在线学习方法等有效的培养策略，对网络在线学习的发展具有一定的参考借鉴。
【参考文献】
[1] 温丹丹.大学生微课学习中的自我效能感探讨[J].科技视界，2018（21）：98-100.
[2] 张春梅.大学生网络学习满意度与学业情绪、自我效能感的关系研究[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（05）：52-55.
[3] 郭黎，王云，范丽丽，李愈婧.在线教育中网络学习者自我效能感的培养策略研究[J].中国教育信息化，2016（05）：18-21.
[4] 谢幼如，盛创新，杨晓彤，伍文燕.网络学习空间提升自我效能感的效果研究[J].中国电化教育，2016（01）：34-40.