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从事语文教学十多年来，感受最深的是：在语文课堂上，教师没有自由发挥的空间，更谈不上文学的想象力、感悟力，只是照本宣科；至于学生，也只是按照教师搬出来的标准答案，死记硬背，应付考试而已，更谈不上在思想、情感上有何共鸣。应该说，语文教学也是文学艺术，但这种陈旧、僵死的应考教育，却谈不上文学的熏陶，语文教学失去了文学艺术的美感。
“教育如果不改革，百年以后，中国将成为劣等民族。”“长此以往，语文学科将走向末日。”这些话可以说是一针见血地指出教学改革的必然性、迫切性，任何一个有良知的语文教师都应该面对现实，投入到语文教学的改革当中。
现代科学技术的飞速发展，使知识的“爆炸”日益迅猛，各种超文本知识信息，充斥着学校以外的各个场所。新的交往形式，例如，通过互联网络与外界的交流，大大拓展了一代人的交际空间，学校早已不是唯一的知识来源。在互联网越来越多元化的今天，任何一个教师都做不到“学富五车”，如果教师仍然以本为本，只是凭着一本教参打天下，势将被现代教育所淘汰。
培根说：“读史使人明智，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”因此，语文教学的对象——一个综合化的文化艺术空间，就要求语文教师不仅要有精深、广博的文学知识，还应具备一定的审美情趣和文化品位，并在史学、哲学、天文、地理、科技等各个方面知识上有所准备，如此才能在语文课堂上左右逢源。
那么，究竟如何建设开放而富有活力的课程教学？我认为关键是语文教学的教学方法的改革。
传统语文教学，在课堂上，教师是把一篇篇文章支解开来，教学中，分段，归纳段意，写作特点、中心思想，千篇一律，一成不变，一篇优美的文章失去了它的生动感人。枯燥乏味的学习，使学生缺乏对课文的整体感知，根本来不及品味和吸收。这样的教学，使学生对语文学习失去了信心，更谈不上什么兴趣。这样传统的课堂教学，又怎么可能提高语文教学质量？
一堂好的语文课，如何在有限的时间内，让学生得到更多的知识？作为语文教师，首先应该深入到教材当中，仔细揣摩，明确教学目标，抓住课文重点，挖掘文章的主题。
如《变色龙》一文，课前认真翻阅有关资料，并从激发学生学习的主动性、创造性入手。课堂上，我确立了两个教学目标：一是朗读课文，让学生学习对人物语言、动作的描写，了解本文怎样表现人物内心世界。二是紧扣小说反映的时代背景，掌握特定环境下典型人物性格。学生明确学习目标后，对本文有了充分的感知后，再提出几个问题：“本文故事围绕哪一个字展开的？”“围绕这个字，主人公有怎样的变化？”“小说反映了怎样的社会现实？”学生仔细品味后，议论纷纷，各抒己见，最后归纳：故事围绕“变”字展开；而“变”又是因为小狗的主人变化而“变”，从而揭露了沙皇统治的黑暗腐朽和俄国警察制度的反动和虚伪。这样，既抓住了教学重点，又挖掘了文章的主题，还打破了传统的课堂结构。
其次，教学中切入点要准，如我刚谈到要理解《变色龙》中警察奥楚蔑洛夫这个特定环境下的典型人物，我指导学生从三个字作深层理解。
“新”，小说首句“警察奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”中的“新”字可以说是含蓄反映了当时的政治背景。沙皇统治者面对着民主革命浪潮的冲击，为了挽救其岌岌可危的统治命运，表面上假意迎接改革，而实际上却加大力度，制定了一系列反改革的措施，变本加厉地重新强化警察队伍，实际专制统治，豢养了一批像奥楚蔑洛夫这样的趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的奴才，野蛮恐怖的气氛笼罩全国。这个“新”字正体现当时沙皇统治下军警当道，人民生活的“环境”的时代特征。
“静”，小说中“四下了一片沉静”中的“静”给人以冷清、凄凉的感觉，展现在读书面前的是经济萧条的景象。“静”字也正是当时经济“环境”的真实写照。
“法”，小说中奥楚蔑洛夫几次提出的“法令”、“法律”，其实是当时沙皇统治者用以加强法制为借口制定的种种为维护其统治的“法令”，这些法令实质上都是为了维护沙皇专制统治服务的，根本不可能保障百姓的生命和财产的安全。因此，小说中的“变”都是围绕狗的主人身份而“变”，警官一会儿是执法严明的“英雄”，一会儿却又把法律当儿戏。可见当时法律的虚伪性。一个“法”字正是当时政治“环境”的生动体现。
带着这样的问题，把整个教学中浓缩在这几个字上，切入点较准，既避免了“满堂灌”的教学方法，又能调动学生的学习积极性，还提高了课堂教学、学习效率。
第三，课堂教学过程，是师生的双边活动过程，因为教学的根本目的，是在有限的时间内让学生尽快学会方法，掌握知识。因此，课堂上，还要搞好启发式教学，调动学生学习积极性，培养能力，发展思维。
做到这一点，要求教师努力培养学生语文能力的同时，还要注重学生人文精神的提升，创设开放的语文课堂，不仅要求我们与文本，与学生交流，还应该密切关注社会信息化的进程，在植根现实，面向未来，面向问题的同时，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生乐于思考、急于思考、便于思考。
如学习文言文《越巫》一文时，杜绝教师逐字逐句翻译，学生逐字逐句理解的文言文教学模式，采取让学生结合注释讨论，复述大致的故事内容，掌握越巫三次被砂石所吓的神态和动作。这样，学生已经基本明确了文章的内容，在这个基础上，再提出理解中的疑难，共同质疑，共同分析。这样，教学重点、难点就可以迎刃而解。这种教学模式既能调动了学生学习的积极性，又可以激发他们求知的欲望，培养他们阅读、理解课文的能力。而要做到了这一点，教师就必须认真钻研教材，广泛阅读有关材料，提炼出难易适度、繁简合宜的问题。设法贴近中学生的实际，缩短教材与学生之间的距离，只有这样才能真正挖掘出文本的魅力、新课程改革教学法的魅力，更增强课堂教学的魅力。
最后，教师还应有机地开展“愉悦教学”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，追求快乐是学生的天性，在教学中，教师是倾听者、激励者、引导者，应及时发现学生的微小的变化，及时予以鼓励，创造心理安全的环境，并寓教于乐，寓教于趣，使学生由苦学变乐学。如学习契诃夫的小说《变色龙》，可排演课堂剧，抓住小说的发展、高潮部分，让学生通过自己对人物的体验，初步感知人物的多变的性格。这样，学生在笑声中，在快乐中陶冶了自己的天性，自由舒张自我，并通过快乐让自己的身心获得了有效的调节，消除了疲惫感，为后继的学习准备蓄积更大的能量，乐中求知而不受任何约束。
也就是说，课堂教学中，教师应努力让学生参与教学的全過程，为学生的实践学习提供阵地，促进学习实效，使学生不断地把所学知识运用于实际，从而有效锻炼学习能力。
因此，只有合理、科学、自由、平等、宽松地安排课堂结构，才能使以前那种一本书、一支笔、一张嘴、老师讲、学生听的“满堂灌”的方法不再出现。只有优化课堂结构，改进教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师观、教学观，创建创新语文课堂，语文课堂教学才能充满创新活力，实现教师与学生的心灵对话；只有给学生留一片自由的空间，取消长期以来心灵的桎梏，才能使学生爱好语文，乐学语文，才能使语文学科免于走向末日。
“教育如果不改革，百年以后，中国将成为劣等民族。”“长此以往，语文学科将走向末日。”这些话可以说是一针见血地指出教学改革的必然性、迫切性，任何一个有良知的语文教师都应该面对现实，投入到语文教学的改革当中。
现代科学技术的飞速发展，使知识的“爆炸”日益迅猛，各种超文本知识信息，充斥着学校以外的各个场所。新的交往形式，例如，通过互联网络与外界的交流，大大拓展了一代人的交际空间，学校早已不是唯一的知识来源。在互联网越来越多元化的今天，任何一个教师都做不到“学富五车”，如果教师仍然以本为本，只是凭着一本教参打天下，势将被现代教育所淘汰。
培根说：“读史使人明智，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”因此，语文教学的对象——一个综合化的文化艺术空间，就要求语文教师不仅要有精深、广博的文学知识，还应具备一定的审美情趣和文化品位，并在史学、哲学、天文、地理、科技等各个方面知识上有所准备，如此才能在语文课堂上左右逢源。
那么，究竟如何建设开放而富有活力的课程教学？我认为关键是语文教学的教学方法的改革。
传统语文教学，在课堂上，教师是把一篇篇文章支解开来，教学中，分段，归纳段意，写作特点、中心思想，千篇一律，一成不变，一篇优美的文章失去了它的生动感人。枯燥乏味的学习，使学生缺乏对课文的整体感知，根本来不及品味和吸收。这样的教学，使学生对语文学习失去了信心，更谈不上什么兴趣。这样传统的课堂教学，又怎么可能提高语文教学质量？
一堂好的语文课，如何在有限的时间内，让学生得到更多的知识？作为语文教师，首先应该深入到教材当中，仔细揣摩，明确教学目标，抓住课文重点，挖掘文章的主题。
如《变色龙》一文，课前认真翻阅有关资料，并从激发学生学习的主动性、创造性入手。课堂上，我确立了两个教学目标：一是朗读课文，让学生学习对人物语言、动作的描写，了解本文怎样表现人物内心世界。二是紧扣小说反映的时代背景，掌握特定环境下典型人物性格。学生明确学习目标后，对本文有了充分的感知后，再提出几个问题：“本文故事围绕哪一个字展开的？”“围绕这个字，主人公有怎样的变化？”“小说反映了怎样的社会现实？”学生仔细品味后，议论纷纷，各抒己见，最后归纳：故事围绕“变”字展开；而“变”又是因为小狗的主人变化而“变”，从而揭露了沙皇统治的黑暗腐朽和俄国警察制度的反动和虚伪。这样，既抓住了教学重点，又挖掘了文章的主题，还打破了传统的课堂结构。
其次，教学中切入点要准，如我刚谈到要理解《变色龙》中警察奥楚蔑洛夫这个特定环境下的典型人物，我指导学生从三个字作深层理解。
“新”，小说首句“警察奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣”中的“新”字可以说是含蓄反映了当时的政治背景。沙皇统治者面对着民主革命浪潮的冲击，为了挽救其岌岌可危的统治命运，表面上假意迎接改革，而实际上却加大力度，制定了一系列反改革的措施，变本加厉地重新强化警察队伍，实际专制统治，豢养了一批像奥楚蔑洛夫这样的趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的奴才，野蛮恐怖的气氛笼罩全国。这个“新”字正体现当时沙皇统治下军警当道，人民生活的“环境”的时代特征。
“静”，小说中“四下了一片沉静”中的“静”给人以冷清、凄凉的感觉，展现在读书面前的是经济萧条的景象。“静”字也正是当时经济“环境”的真实写照。
“法”，小说中奥楚蔑洛夫几次提出的“法令”、“法律”，其实是当时沙皇统治者用以加强法制为借口制定的种种为维护其统治的“法令”，这些法令实质上都是为了维护沙皇专制统治服务的，根本不可能保障百姓的生命和财产的安全。因此，小说中的“变”都是围绕狗的主人身份而“变”，警官一会儿是执法严明的“英雄”，一会儿却又把法律当儿戏。可见当时法律的虚伪性。一个“法”字正是当时政治“环境”的生动体现。
带着这样的问题，把整个教学中浓缩在这几个字上，切入点较准，既避免了“满堂灌”的教学方法，又能调动学生的学习积极性，还提高了课堂教学、学习效率。
第三，课堂教学过程，是师生的双边活动过程，因为教学的根本目的，是在有限的时间内让学生尽快学会方法，掌握知识。因此，课堂上，还要搞好启发式教学，调动学生学习积极性，培养能力，发展思维。
做到这一点，要求教师努力培养学生语文能力的同时，还要注重学生人文精神的提升，创设开放的语文课堂，不仅要求我们与文本，与学生交流，还应该密切关注社会信息化的进程，在植根现实，面向未来，面向问题的同时，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生乐于思考、急于思考、便于思考。
如学习文言文《越巫》一文时，杜绝教师逐字逐句翻译，学生逐字逐句理解的文言文教学模式，采取让学生结合注释讨论，复述大致的故事内容，掌握越巫三次被砂石所吓的神态和动作。这样，学生已经基本明确了文章的内容，在这个基础上，再提出理解中的疑难，共同质疑，共同分析。这样，教学重点、难点就可以迎刃而解。这种教学模式既能调动了学生学习的积极性，又可以激发他们求知的欲望，培养他们阅读、理解课文的能力。而要做到了这一点，教师就必须认真钻研教材，广泛阅读有关材料，提炼出难易适度、繁简合宜的问题。设法贴近中学生的实际，缩短教材与学生之间的距离，只有这样才能真正挖掘出文本的魅力、新课程改革教学法的魅力，更增强课堂教学的魅力。
最后，教师还应有机地开展“愉悦教学”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，追求快乐是学生的天性，在教学中，教师是倾听者、激励者、引导者，应及时发现学生的微小的变化，及时予以鼓励，创造心理安全的环境，并寓教于乐，寓教于趣，使学生由苦学变乐学。如学习契诃夫的小说《变色龙》，可排演课堂剧，抓住小说的发展、高潮部分，让学生通过自己对人物的体验，初步感知人物的多变的性格。这样，学生在笑声中，在快乐中陶冶了自己的天性，自由舒张自我，并通过快乐让自己的身心获得了有效的调节，消除了疲惫感，为后继的学习准备蓄积更大的能量，乐中求知而不受任何约束。
也就是说，课堂教学中，教师应努力让学生参与教学的全過程，为学生的实践学习提供阵地，促进学习实效，使学生不断地把所学知识运用于实际，从而有效锻炼学习能力。
因此，只有合理、科学、自由、平等、宽松地安排课堂结构，才能使以前那种一本书、一支笔、一张嘴、老师讲、学生听的“满堂灌”的方法不再出现。只有优化课堂结构，改进教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，转变教师观、教学观，创建创新语文课堂，语文课堂教学才能充满创新活力，实现教师与学生的心灵对话；只有给学生留一片自由的空间，取消长期以来心灵的桎梏，才能使学生爱好语文，乐学语文，才能使语文学科免于走向末日。