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【摘要】作文教学是语文教学中的重要组成部分，学生的语言能力是否过关，作文也是一个重要标志。作文教学是最让学生害怕也是最让老师头痛的，老师费了很大劲从低年级到高年级教学生写作文，可是最后能写好文章的学生还是太少了。长期以来，作文就成了语文教学的一大难题。本文我就如何提高小学生的写作能力，谈谈我的几点体会。
【关键词】小学生 写作能力
一、激发写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生的作文，往往空洞无物，究其原因，大多应付作文，没有写作情感和兴趣。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《那一次，我成功了》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳、呼啦圈和踢毽子比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，有的同学还说了第一次做饭、第一次骑自行车的成功经历，他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、注重积累材料
首先，积累材料的一个途径是指导学生做课外阅读，并养成记笔记的习惯。我要求每个学生准备一个摘抄笔记，让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片，全班学生定期交流摘抄本。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。这样可以提高读书的兴趣，通过这样的日积月累、潜移默化，当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后，运用起来得心应手，水到渠成。一个学期下来，学生的阅读面广了，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了不少，可谓是“读书破万卷，下笔如有神”。
其次，要多观察、参与生活、积累材料。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就胡编乱造或者抄袭他人。解决这一问题的方法是积累素材。应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩，有滋有味的，身处农村可看到的山清水秀，鸟语花香，遍地的野花野草……引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。关注学校生活、家庭生活、社会生活。你不熟悉生活，不了解生活，就无法认识生活，更谈不上去写生活。
有一次，我收到了班级中一个作文差生的小纸条，他告诉我，下课时他和同桌吵架了，我狠狠地批评了他，结果我错怪了他。我及时给他写了回信，并说明我当时没弄清怎么回事，并向他道歉。第二天，我又收到了他的小纸条 ，他说自己也有不对的地方，现在已经和同桌和好了。在那周的作文课上，我布置了一篇题为《老师，我想对你说》的作文，鼓励他把这件事在作文中叙述出来，并说出要对老师说的话，他把事情叙述得很清楚，并说出对老师要说的话，这次作文他写的很成功，在这样的环境中，他觉得作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感。使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
三、培养阅读能力
教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。我们在掌握了方法的基础上，还要多读书，多积累，积累好词好句，积累好的写作题材。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名著《西游记》《三国演义》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背，这样既提高了学生的阅读能力，又使作文水平得到很大的提高。
四、加强作文指导、评价
加强作文指导，做好批改、评价对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心。写完后我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。我认为作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。然后我在全班作文总评时，先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和適当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“这次你的进步很快，如果把错别字都改正，你的文章就更好了！下次一定要努力啊！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在评改后，我利用班级中的墙报《我最棒》平台，为学生创造展示自己作文的机会。学生品尝到作文成功的喜悦，对写作充满了兴趣，对写作热情高涨，激励学生保持着写作的兴趣。
以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。只要我们语文老师勇于实践、探究，作文教学一定能拨开迷雾，小学生的作文水平一定能不断提高。
（作者单位：河北省抚宁县大新寨学区双岭小学）编辑/李文亮
【关键词】小学生 写作能力
一、激发写作兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。学生的作文，往往空洞无物，究其原因，大多应付作文，没有写作情感和兴趣。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《那一次，我成功了》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：举行跳绳、呼啦圈和踢毽子比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，有的同学还说了第一次做饭、第一次骑自行车的成功经历，他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。
二、注重积累材料
首先，积累材料的一个途径是指导学生做课外阅读，并养成记笔记的习惯。我要求每个学生准备一个摘抄笔记，让学生每天读一篇文章，背诵自己喜欢的自然段，平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片，全班学生定期交流摘抄本。写作文时，学生就可以运用这些摘抄的词语，使习作锦上添花。这样可以提高读书的兴趣，通过这样的日积月累、潜移默化，当学生在长期的积累中建立了语言的“仓库”后，运用起来得心应手，水到渠成。一个学期下来，学生的阅读面广了，获得了间接的知识经验，为习作积累了必要的语言材料及写作技巧，作文能力也明显地提高了不少，可谓是“读书破万卷，下笔如有神”。
其次，要多观察、参与生活、积累材料。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就胡编乱造或者抄袭他人。解决这一问题的方法是积累素材。应多让学生走出自己的小天地，学生的生活是丰富多彩，有滋有味的，身处农村可看到的山清水秀，鸟语花香，遍地的野花野草……引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。关注学校生活、家庭生活、社会生活。你不熟悉生活，不了解生活，就无法认识生活，更谈不上去写生活。
有一次，我收到了班级中一个作文差生的小纸条，他告诉我，下课时他和同桌吵架了，我狠狠地批评了他，结果我错怪了他。我及时给他写了回信，并说明我当时没弄清怎么回事，并向他道歉。第二天，我又收到了他的小纸条 ，他说自己也有不对的地方，现在已经和同桌和好了。在那周的作文课上，我布置了一篇题为《老师，我想对你说》的作文，鼓励他把这件事在作文中叙述出来，并说出要对老师说的话，他把事情叙述得很清楚，并说出对老师要说的话，这次作文他写的很成功，在这样的环境中，他觉得作文并不神秘，作文就是用笔写话，学生并不害怕写，反而乐于写作，文章信手拈来。我通过把学生的实际情况与作文习作相结合的方式，让学生写出生活中的所见、所闻、所作、所感。使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。
三、培养阅读能力
教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。我们在掌握了方法的基础上，还要多读书，多积累，积累好词好句，积累好的写作题材。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得多种知识：自然的、社会的、人生的等；它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。阅读是学生写好作文的基础。在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是名著《西游记》《三国演义》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背，这样既提高了学生的阅读能力，又使作文水平得到很大的提高。
四、加强作文指导、评价
加强作文指导，做好批改、评价对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心。写完后我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。我认为作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。然后我在全班作文总评时，先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和適当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“这次你的进步很快，如果把错别字都改正，你的文章就更好了！下次一定要努力啊！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在评改后，我利用班级中的墙报《我最棒》平台，为学生创造展示自己作文的机会。学生品尝到作文成功的喜悦，对写作充满了兴趣，对写作热情高涨，激励学生保持着写作的兴趣。
以上就是我对作文教学的一些所得，总之，作文教学是一门科学，更是一门艺术。只要我们语文老师勇于实践、探究，作文教学一定能拨开迷雾，小学生的作文水平一定能不断提高。
（作者单位：河北省抚宁县大新寨学区双岭小学）编辑/李文亮