论文部分内容阅读
【摘要】通过对工科大学生创新能力培养现状分析，提出了以学科竞赛为契机提高工科大学生创新能力的解决方法。论述了在工科大学生中开展形式多样的科技竞赛，对工科大学生创新能力的培养起到了积极的作用，促进工科大学生创新能力的提高。以广西大学机械工程学院为例，通过以学科竞赛为契机不断培养和提升大学生的创新能力，对学生的专业知识学习起到了促进的作用，用人单位对该院学生创新能力的满意度较高。
【关键词】学科竞赛；创新能力；工科大学生
工科大学生是工业发展的生力军，是先进技术的掌握者和运用者。提高工科大学生创新意识和实践能力是工科院校育人的核心工作。大学生课外科技竞赛的开展，让学生根据自己的兴趣，把课堂上所学的知识和实践密切联系起来，进行探索与创新。实践证明，大学生课外科技竞赛活动可以加深学生对所学专业的了解，拓宽学生的知识面，培养良好的团队合作精神，提升学生的创新能力。
1.目前工科大学生创新能力培养现状
1.1 当前教育体制的约束，大学生对科技创新的认识不足
由于当前教育模式使学生的发散思维能力受到很大的影响和束缚，不利于其日后创新活动的开展。而且现今大学生较多的精力仍是放在学习科学文化知识上，不少学生参与科技创新竞赛更多地是关注能否获奖，对科技创新的认识不足，不能对课外的创新竞赛投入较多的时间和精力，以至于参与科技创新的同学不够多，参与的同学不能长期坚持，没有真正体会到创新过程中的乐趣和收获。
1.2 大学生在创新过程中思考太少，创新项目质量有待提高
有相当一部分科技创新作品学生自主创新成分不足，有些创新题材是学生在参与老师项目时获取的素材或是指导老师直接提供的，学生缺乏主动思考。在实践过程中参与创新的同学对一些基本原理和相关专业知识理解不够，不能够对一些专业问题进行处理，也不能对试验数据进行合理的分析，理论研究的深度有所欠缺。
1.3 学校对大学生创新培养投入不够，教师积极性不高
在我国有部分高校对学生创新能力培养的投入很大，但是也有部分高校由于种种原因投入不够。学校投入不够主要表现为：缺少制作经费、制作场地和设备；缺少对指导教师鼓励性的政策。由于学校对学生的科技创新活动不够重视，因此教师参与的积极性不高，长期从事大学生科技创新的指导老师较少。
2.以学科竞赛为契机提高工科大学生创新能力的解决方法
2.1 以大学生科技竞赛为契机，开展本校工科大学生科技创新活动，积极构建院（系）、学校、省部级和国家级的四级课外学术竞赛机制
近年来，为了培养激励大学生的创新意识，教育部、团中央和各地方院校，相继开展了各种有益的科技竞赛活动。科技创新竞赛促进大学生科技创新活动的广泛开展，从而提高大学生的创新精神和创新能力。以广西大学机械工程学院为例，我们以教育部、团中央主办的几个大学生科技竞赛为契机，这几个大学生科技竞赛分别是："挑战杯"全国大学生课外科技作品竞赛；全国大学生机械创新设计大赛；全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等。在学院成立创新实践小组，安排创新指导老师，组织各种科技活动。每年四月开展学院“科技文化艺术节”，“科技文化艺术节”重点在各类竞赛，根据前面介绍的几个大学生科技竞赛的主题和内容，制定学院“科技文化艺术节”的竞赛主题和内容。经过学院的比赛，我们把优秀的作品推选参加广西大学每年举办的全校“科技文化艺术节”。同时，对部分在竞赛中脱颖而出的作品进行重点资助并提供场所和实验设备的便利，使作品制作得更加完善，将作品推荐参加省部级和全国大学生科技竞赛。
通过以教育部、团中央主办的几个大学生科技竞赛为契机，构建院（系）、学校、省部级和国家级的四级课外学术竞赛机制，逐步激发工科大学生的创新意识和科研热情，提高了他们理论联系实际解决问题的能力。
2.2 课余为学生开设相关培训和科技讲座，加强对学生课外科技创新的指导。在教学计划当中把创新能力的培养作为单独的一个课程模块设置
在学生中开展普及性的科技讲座与开设科技创新所需知识的相关课程培训，加强对工科大学生课外科技创新的指导，讲座、课程与科技竞赛相结合构建大学生课外科技创新平台。在广西大学机械工程学院，我们和科技竞赛结合起来，在学院开设了“如何进行机械创新设计”、“大学生节能减排社会实践与科技竞赛培训”等讲座。通过这些课余活动，增强了师生的交流，加强了对工科大学生课外科技创新的指导，点燃了学生的科研热情，为他们指引了科技创新的道路。
在学校的教学计划中把大学生的创新能力培养作为单独的一个课程模块，学生参加创新项目和学科竞赛是获取创新学分的重要途径之一。用学分制的方式激励学生参与课外科技活动，让他们一入校就意识到学校培养工科人才的目标是理论与实践相结合的具有创新思维的人才。
2.3 在工科大学生中组建有专业特色的科技创新团队
工科大学生创新团队的组建模式主要有：创新俱乐部、创新社团、科技竞赛团队、校企合作团队、参与教师科研团队等。以广西大学机械工程学院为例，学院成立有“科技创新俱乐部”，安排辅导员担任主要负责老师，组织各种科技活动；同时每年根据举办的各级学科竞赛，学院组建有近百个科技竞赛团队。创新团队的建立使高年级的同学对低年级的同学起到传、帮、带的作用，有助于提高创新人才培养的长效性。
2.4 通过网站和资料室等平台，对获奖作品进行宣传和展示，让学生和老师随时了解大学生科技竞赛的情况，促进师生的积极性
利用学院的网站和资料室，开辟一个专栏，对学科竞赛进行宣传，并把历届竞赛获奖作品的相关资料进行展示。以广西大学机械工程学院为例，在学院网站，通过“科研动态”专栏，对学科竞赛配以图片进行宣传。同时在学院资料室，开辟“学科竞赛资料”栏，放置历届作品的图片、申报材料和设计说明书等纸质资料，让学生和老师们能随时查阅相关资料，了解学科竞赛的情况，促进师生对创新和竞赛的了解。
3.取得的效果与经验
通过对工科大学生创新能力培养现状分析，提出了以学科竞赛为契机提高工科大学生创新能力的解决方法。以学科竞赛为契机，在学院、学校开展课外科技活动，取得的效果是很明显的。不仅可以很好的培养和提高工科大学生的创新能力，而且能促进他们的专业学习热情，同时还可以锻炼他们的组织管理能力和团队合作精神。我们做了一个调查，在广西大学机械工程学院2009-2010年期间，学科竞赛的开展对学生的影响，结果如下：
从上表可以看出，积极参与学科竞赛，对学生的专业知识学习起到了促进的作用，而且用人单位普遍青睐具有创新能力的学生，曾在学科竞赛中获奖的学生更容易得到较理想的就业机会。广西大学机械学院通过以学科竞赛为契机不断培养和提升大学生的创新能力，用人单位对该院学生创新能力的满意度较高。
当然，在实施的过程当中也遇到一些问题。比如：实验场地、设施和管理；经费的投入和使用；构建富有创新性的教学管理体制、建立和培养一批富有创新性的指导教师队伍；如何使教师的积极性与学生的积极性同步等问题。这些问题都值得我们去摸索与探讨。
参考文献
[1]葛翠茹.试论理工科大学生科技创新能力的培养[J].煤炭技术,2010,29(6):231-232.
[2]魏岚.浅论高校如何开创大学生科技创新活动新局面试[J].教育研究,2008,6:181-182.
[3]刘兰毅,孙雪,公丽.培养工科大学生科技创新能力的探索与实践[J].黑龙江教育,2004,10:40.
[4]何文秋,袁媛.关于大学生科技竞赛与创新能力培养的探索与研究[J].资治文摘,2010.
[5]单耀军,张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策——从全国大学生“挑战杯”竞赛看高校科技创新教育的新发展[J].教学研究,2008,31(2):140-142.
[6]石新明,王庆华,谢辉,章东辉,周雄.大学生课外科技活动的实践与探索[J].中国冶金教育,2001(3):8-10.
本文为广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目（项目编号：2009B002）；
广西大学2010年新世纪广西高等教育教改工程重点项目(项目编号：2010JGZ001)。
作者简介：刘晓红（1980－），女，讲师，研究方向：机械结构强度学、大学生思想政治教育。
【关键词】学科竞赛；创新能力；工科大学生
工科大学生是工业发展的生力军，是先进技术的掌握者和运用者。提高工科大学生创新意识和实践能力是工科院校育人的核心工作。大学生课外科技竞赛的开展，让学生根据自己的兴趣，把课堂上所学的知识和实践密切联系起来，进行探索与创新。实践证明，大学生课外科技竞赛活动可以加深学生对所学专业的了解，拓宽学生的知识面，培养良好的团队合作精神，提升学生的创新能力。
1.目前工科大学生创新能力培养现状
1.1 当前教育体制的约束，大学生对科技创新的认识不足
由于当前教育模式使学生的发散思维能力受到很大的影响和束缚，不利于其日后创新活动的开展。而且现今大学生较多的精力仍是放在学习科学文化知识上，不少学生参与科技创新竞赛更多地是关注能否获奖，对科技创新的认识不足，不能对课外的创新竞赛投入较多的时间和精力，以至于参与科技创新的同学不够多，参与的同学不能长期坚持，没有真正体会到创新过程中的乐趣和收获。
1.2 大学生在创新过程中思考太少，创新项目质量有待提高
有相当一部分科技创新作品学生自主创新成分不足，有些创新题材是学生在参与老师项目时获取的素材或是指导老师直接提供的，学生缺乏主动思考。在实践过程中参与创新的同学对一些基本原理和相关专业知识理解不够，不能够对一些专业问题进行处理，也不能对试验数据进行合理的分析，理论研究的深度有所欠缺。
1.3 学校对大学生创新培养投入不够，教师积极性不高
在我国有部分高校对学生创新能力培养的投入很大，但是也有部分高校由于种种原因投入不够。学校投入不够主要表现为：缺少制作经费、制作场地和设备；缺少对指导教师鼓励性的政策。由于学校对学生的科技创新活动不够重视，因此教师参与的积极性不高，长期从事大学生科技创新的指导老师较少。
2.以学科竞赛为契机提高工科大学生创新能力的解决方法
2.1 以大学生科技竞赛为契机，开展本校工科大学生科技创新活动，积极构建院（系）、学校、省部级和国家级的四级课外学术竞赛机制
近年来，为了培养激励大学生的创新意识，教育部、团中央和各地方院校，相继开展了各种有益的科技竞赛活动。科技创新竞赛促进大学生科技创新活动的广泛开展，从而提高大学生的创新精神和创新能力。以广西大学机械工程学院为例，我们以教育部、团中央主办的几个大学生科技竞赛为契机，这几个大学生科技竞赛分别是："挑战杯"全国大学生课外科技作品竞赛；全国大学生机械创新设计大赛；全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛等。在学院成立创新实践小组，安排创新指导老师，组织各种科技活动。每年四月开展学院“科技文化艺术节”，“科技文化艺术节”重点在各类竞赛，根据前面介绍的几个大学生科技竞赛的主题和内容，制定学院“科技文化艺术节”的竞赛主题和内容。经过学院的比赛，我们把优秀的作品推选参加广西大学每年举办的全校“科技文化艺术节”。同时，对部分在竞赛中脱颖而出的作品进行重点资助并提供场所和实验设备的便利，使作品制作得更加完善，将作品推荐参加省部级和全国大学生科技竞赛。
通过以教育部、团中央主办的几个大学生科技竞赛为契机，构建院（系）、学校、省部级和国家级的四级课外学术竞赛机制，逐步激发工科大学生的创新意识和科研热情，提高了他们理论联系实际解决问题的能力。
2.2 课余为学生开设相关培训和科技讲座，加强对学生课外科技创新的指导。在教学计划当中把创新能力的培养作为单独的一个课程模块设置
在学生中开展普及性的科技讲座与开设科技创新所需知识的相关课程培训，加强对工科大学生课外科技创新的指导，讲座、课程与科技竞赛相结合构建大学生课外科技创新平台。在广西大学机械工程学院，我们和科技竞赛结合起来，在学院开设了“如何进行机械创新设计”、“大学生节能减排社会实践与科技竞赛培训”等讲座。通过这些课余活动，增强了师生的交流，加强了对工科大学生课外科技创新的指导，点燃了学生的科研热情，为他们指引了科技创新的道路。
在学校的教学计划中把大学生的创新能力培养作为单独的一个课程模块，学生参加创新项目和学科竞赛是获取创新学分的重要途径之一。用学分制的方式激励学生参与课外科技活动，让他们一入校就意识到学校培养工科人才的目标是理论与实践相结合的具有创新思维的人才。
2.3 在工科大学生中组建有专业特色的科技创新团队
工科大学生创新团队的组建模式主要有：创新俱乐部、创新社团、科技竞赛团队、校企合作团队、参与教师科研团队等。以广西大学机械工程学院为例，学院成立有“科技创新俱乐部”，安排辅导员担任主要负责老师，组织各种科技活动；同时每年根据举办的各级学科竞赛，学院组建有近百个科技竞赛团队。创新团队的建立使高年级的同学对低年级的同学起到传、帮、带的作用，有助于提高创新人才培养的长效性。
2.4 通过网站和资料室等平台，对获奖作品进行宣传和展示，让学生和老师随时了解大学生科技竞赛的情况，促进师生的积极性
利用学院的网站和资料室，开辟一个专栏，对学科竞赛进行宣传，并把历届竞赛获奖作品的相关资料进行展示。以广西大学机械工程学院为例，在学院网站，通过“科研动态”专栏，对学科竞赛配以图片进行宣传。同时在学院资料室，开辟“学科竞赛资料”栏，放置历届作品的图片、申报材料和设计说明书等纸质资料，让学生和老师们能随时查阅相关资料，了解学科竞赛的情况，促进师生对创新和竞赛的了解。
3.取得的效果与经验
通过对工科大学生创新能力培养现状分析，提出了以学科竞赛为契机提高工科大学生创新能力的解决方法。以学科竞赛为契机，在学院、学校开展课外科技活动，取得的效果是很明显的。不仅可以很好的培养和提高工科大学生的创新能力，而且能促进他们的专业学习热情，同时还可以锻炼他们的组织管理能力和团队合作精神。我们做了一个调查，在广西大学机械工程学院2009-2010年期间，学科竞赛的开展对学生的影响，结果如下：
从上表可以看出，积极参与学科竞赛，对学生的专业知识学习起到了促进的作用，而且用人单位普遍青睐具有创新能力的学生，曾在学科竞赛中获奖的学生更容易得到较理想的就业机会。广西大学机械学院通过以学科竞赛为契机不断培养和提升大学生的创新能力，用人单位对该院学生创新能力的满意度较高。
当然，在实施的过程当中也遇到一些问题。比如：实验场地、设施和管理；经费的投入和使用；构建富有创新性的教学管理体制、建立和培养一批富有创新性的指导教师队伍；如何使教师的积极性与学生的积极性同步等问题。这些问题都值得我们去摸索与探讨。
参考文献
[1]葛翠茹.试论理工科大学生科技创新能力的培养[J].煤炭技术,2010,29(6):231-232.
[2]魏岚.浅论高校如何开创大学生科技创新活动新局面试[J].教育研究,2008,6:181-182.
[3]刘兰毅,孙雪,公丽.培养工科大学生科技创新能力的探索与实践[J].黑龙江教育,2004,10:40.
[4]何文秋,袁媛.关于大学生科技竞赛与创新能力培养的探索与研究[J].资治文摘,2010.
[5]单耀军,张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策——从全国大学生“挑战杯”竞赛看高校科技创新教育的新发展[J].教学研究,2008,31(2):140-142.
[6]石新明,王庆华,谢辉,章东辉,周雄.大学生课外科技活动的实践与探索[J].中国冶金教育,2001(3):8-10.
本文为广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目（项目编号：2009B002）；
广西大学2010年新世纪广西高等教育教改工程重点项目(项目编号：2010JGZ001)。
作者简介：刘晓红（1980－），女，讲师，研究方向：机械结构强度学、大学生思想政治教育。